李亞坤

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)合作小組是我國教學(xué)改革的一種趨勢，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)的理念。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式

高中英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)要改變學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，比較理想的方法可以先從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略入手，使學(xué)生能夠敞開心扉，與人大膽交流、充分合作。本文將從實(shí)踐的層面，談幾點(diǎn)英語教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)體會(huì)，筆者從實(shí)施合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)、組織策略、基本形式、評價(jià)、反思等方面闡述了合作學(xué)習(xí)模式在高中英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，以供同仁參考。

一、“分組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

合作學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施首先要求教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且確定4個(gè)角色：負(fù)責(zé)人（本組開展活動(dòng)的核心人物）；傾聽者（記錄本組的意見和觀點(diǎn)）；督促者（確保本組人員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)）；發(fā)言人（作為本組的發(fā)言人，活動(dòng)結(jié)束后向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果）。教師每隔一段時(shí)間要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行重新分組。實(shí)踐證明，同質(zhì)分組有利于教師的輔導(dǎo)和學(xué)生的深入研究；異質(zhì)分組有利于資源的利用；按問題、興趣分組有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

二、分組合作學(xué)習(xí)的基本模式

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。課堂中每項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的研究者認(rèn)為：在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)有認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提出高中英語“合作學(xué)習(xí)”的基本形式：自主學(xué)習(xí)——小組討論——集中精講。

1、自主學(xué)習(xí)。每單元課的Welcome to the unit對話練習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話，進(jìn)行角色表演。

2、小組討論。教師向?qū)W生提出任務(wù)（task-based activities）及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：①對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。②對課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。③對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。④對課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)人、事和物的能力。

“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。

圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題應(yīng)力求具有開放性。對于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象。

新高中英語教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學(xué)和合理的任務(wù)，讓學(xué)生展開討論。以Module2 Unit3 Project Explorer為例，筆者提出層次清楚的問題，引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)語篇分層次閱讀，然后分步驟進(jìn)行討論：

第一層次問題：

Read the passage and find the main idea of every paragraph：

Para1：Introduction of Yang Liweis space exploration.

Para2：Yang Liweis childhood

Para3：Yang Liwei began his training as a Chinese astronaut.

Para4：Yang Liwei was chosen to be the first astronaut for the Chinese space mission.

Para5：Conclusion of Yang Liweis space exploration.

第二層次問題：

①Why was Yang Liwei unusual？

②What kind of background was he from？

③How did was he chosen to be the first astronaut for the Chinese space mission？

④What contributed to Liweis success？

第三層次問題：

①What achievements did he get in his life？

②What can we learn from Yang Liweis？

本語篇分層次閱讀，每個(gè)層次又可分為若干問題。每個(gè)層次進(jìn)行小組合作討論既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了其分析問題的能力。

3、集中精講。韋斯特指出：外語是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。為在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“精講精練”和“少講多練”。每節(jié)課的集體講授時(shí)間一般不超過20分鐘，把大量時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教授Module 1中限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別時(shí)，筆者首先給學(xué)生講述了一個(gè)牧師的故事，這位牧師不愿意穿與其他牧師不同的服飾，他說：I will wear no clothes which will tell me from my fellow-men.他的這句話見報(bào)時(shí)，句子中多了個(gè)逗號，結(jié)果成了：I will wear no clothes，which will tell me from my fellow-men.當(dāng)學(xué)生讀懂這個(gè)句子后，頓時(shí)哄堂大笑。筆者隨即要求學(xué)生進(jìn)行討論并講出兩者之間的區(qū)別，稍加補(bǔ)充之后，讓學(xué)生完成精選的練習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、分組學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制

愛迪生曾說過：“相信自己能的人就會(huì)贏！”無論對什么樣的學(xué)生，老師都應(yīng)幫助他們樹立自信心，相信“我能行！”因而科學(xué)地對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)也是及其重要的。

在評價(jià)內(nèi)容上，注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力和語言表達(dá)，發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面的評價(jià)。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@就要求作為教師的我們一定要及時(shí)地通過一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話語來激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，我們最重要的是給他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，這才是最成功的評價(jià)。在教學(xué)中還要應(yīng)用小組互評，自我評價(jià)的方法，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵(lì)，給自己信心，反省自己的缺點(diǎn)和不足，并通過自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，這樣，使每個(gè)學(xué)生都參與到評價(jià)中來，從而有效確保每個(gè)學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。

合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)突出語言的運(yùn)用，重視語言的實(shí)踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。