高海燕

(吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130022)

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物、有效參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。學(xué)生對某門課產(chǎn)生了興趣，他們在學(xué)習(xí)過程中思維、記憶、注意力等各種學(xué)習(xí)因素就能充分調(diào)動起來，形成一種最佳的狀態(tài)，而在這種最佳的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就能取得事半功倍的成效。因此，讓學(xué)生學(xué)好語文，興趣是關(guān)鍵。

1 教師教育教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變從前以教師為中心、以教材為中心的觀念，轉(zhuǎn)變以前有問必答、教師牽著學(xué)生單向思維的觀念。現(xiàn)代教育呼喚新的教育理念，學(xué)生不僅學(xué)知識同時也要學(xué)做人，要有能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動手、動口、動腦。因此，就要求教師對學(xué)生的能力和水平必須給予信任和賞識。培根曾經(jīng)說過：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪?！币晃挥齼河蟹降母赣H周弘曾經(jīng)說過：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子(即學(xué)生)，我們作老師的，也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命和祖國的未來而自豪”。教師有了這種信任，才能給學(xué)生展示自己的機(jī)會，給學(xué)生成功的體驗，給學(xué)生激情勃發(fā)的環(huán)境。

2 要采取靈活多樣的教學(xué)方法

在具體的教學(xué)流程中，教與學(xué)的互動是關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就在這互動的過程中被表現(xiàn)出來。積極性調(diào)動的好，學(xué)生的中心地位就越突出，學(xué)習(xí)起來也就越輕松。為了實現(xiàn)學(xué)生這種愉快的自主學(xué)習(xí)，我嘗試在教學(xué)實踐中運(yùn)用了以下幾種方法：

2.1專題討論法即給學(xué)生某一問題或某一內(nèi)容讓學(xué)生展開討論，讓他們自己去探究解決問題的途徑和方法。然后教師針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引領(lǐng)。如在講授司馬遷撰寫《史記》過程中所表現(xiàn)出的堅強(qiáng)意志時，我給同學(xué)們講了一個真實的故事：畢業(yè)于亞溝中學(xué)的王磊以優(yōu)異成績考入重點高中，當(dāng)他讀到高二時，唯一的親人父親病重。父親堅持自己不治病，賣了房子供兒子上學(xué)。王磊堅持：再不能給家里增加負(fù)擔(dān)，輟學(xué)賺錢幫父親治病。面對此種情況，我給學(xué)生討論的題目是：“如果你是王磊，你會怎么辦？”學(xué)生們經(jīng)過激烈的爭論自然分成兩派：一派主張輟學(xué)回家，不要再給多病的父親增加負(fù)擔(dān)。觀點是：“不上大學(xué)一樣有出息”，“三百六十行，行行出狀元?！薄稗r(nóng)村學(xué)生考上大學(xué)也教不起學(xué)費(fèi)，晚輟學(xué)不如早輟學(xué)經(jīng)商?！绷硪慌蓜t主張：繼續(xù)上學(xué)，哪怕是借錢，貸款或爭取希望工程的資助。觀點是：“世上無難事，只怕有心人?！薄皼]有苦中苦哪得甜上甜，梅花香自苦寒來?！贝藭r教師加以引領(lǐng)：每個人都應(yīng)該堅強(qiáng)，克服困難是意志堅強(qiáng)的表現(xiàn)，生活需要強(qiáng)者，學(xué)會克服困難而不是逃避困難。這樣學(xué)生思維開放性得以突出，討論后得出的結(jié)論易于被接受，學(xué)生們也動起來了，教師用較少的時間完成了較難的問題，難點得以突破。

2.2競賽的方法即針對某一內(nèi)容，人為地將學(xué)生分成兩組或四組，進(jìn)行比賽，看哪組表現(xiàn)的好。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊精神。這種分組競賽可以是按座次分組，也可以是按男、女同學(xué)分組。

2.3表演法就是讓學(xué)生去體驗、去表演文章中的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能更好的身入其中去體會角色的內(nèi)心世界。涉及到適合學(xué)生表演的教學(xué)內(nèi)容，就讓他們自己編、導(dǎo)、演，讓每位學(xué)生都有體味成功喜悅的機(jī)會，覺得他被別人尊重。

2.4開展專項活動法如在大一上半學(xué)期，舉行一次演講活動比賽，鍛煉同學(xué)們的勇氣，使他們在眾人面前依然能夠侃侃而談，揮斥方遒。大一下半學(xué)期，舉行一次征文比賽，體裁、題目都不限，只要是立意積極，體現(xiàn)一種積極向上、樂觀的精神就可以。通過鍛煉同學(xué)們的說 、寫能力，使他們將來走向社會能夠比其他人更早、更快的適應(yīng)現(xiàn)代日益競爭激烈的社會。

2.5嘗試法即讓學(xué)生們當(dāng)老師，給他們?nèi)我獍l(fā)揮的空間，既可以備術(shù)科課，也可以備理論課。讓他們象教師一樣備課、講課。學(xué)生們都非常積極，而且效果不錯，增強(qiáng)了同學(xué)們對以后從教的信心。

總之，在課堂教學(xué)中，教師的講是必不可少的，但學(xué)生的學(xué)是最重要的。正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”。教師的教、學(xué)生的學(xué)都不能僅僅局限于書本，課本教材是必不可少的，現(xiàn)代教學(xué)必突出時代的氣息，給學(xué)生更加豐富的視野，更加敏銳的洞察信息的能力。“教無定法”，只要每一個學(xué)生都在學(xué)，學(xué)生積極性就被調(diào)動起來了。

3 教學(xué)過程中教師要給學(xué)生正確評價

評價有肯定評價、也有否定評價，有社會評價、家長評價、學(xué)生評價、教師評價，這里所說的正確的評價是教師對學(xué)生的聽、說、演、讀、寫等學(xué)習(xí)活動給予鼓勵、表揚(yáng)、欣賞和肯定。這個評價是綜合的、多方面的，而不是單一的以考試成績來評價學(xué)生的好壞。課堂上教師對學(xué)生的評價方式是多元化的。

3.1形體語言的評價即教師的動作、表情評價。教師的一個微笑、一次點頭、有的時候堅起大姆指，有時食指與中指打個“V”。形式簡單，作用不小。師生的距離拉近了，師生共同體驗成功的喜悅，正所謂：“親其師，信其道”。

3.2口頭語言的評價簡短的“很好”、“太好了”、“非常準(zhǔn)確”等語言，對學(xué)生起振奮的作用，這一評價的特點是學(xué)生思維過程中給予評價。注重和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這些鼓勵性的語言對學(xué)生獲取更多的成功，找回自信是非常重要的。對學(xué)生的評價要具有開放性，語言也可以適當(dāng)夸張。如：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，你就是未來的教練、老師……等。

總之，在教學(xué)過程中，教師必須經(jīng)過自身的創(chuàng)造性勞動來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用學(xué)生好奇的心理特點，從而使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有教師對學(xué)生的信任，有教師在課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，在課堂上的引領(lǐng)。學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮，課堂氛圍才能和諧、民主。在情境交融中學(xué)生的思想受到啟迪，從而實現(xiàn)育人于樂，育教于樂的教學(xué)目的，實現(xiàn)三位一體的教學(xué)目標(biāo)，突出大學(xué)語文教學(xué)的實效性。

[1] 曹新民.探究式教學(xué)[EB].http://www.teachcn.net/zxyw/html/2005/27200.htm，2005/06/16