鄧炯慧

新課程改革的實行，給美術教師帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，提出了新的理念。美術這門課融合了多種藝術，是一門具有鮮明人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性的綜合課程。作為美術教師，在提高學生美術知識技能的同時，還要讓學生逐步養(yǎng)成科學合理的美術學習方法，從而更好地促進學生全面發(fā)展。因此，我們美術教師轉(zhuǎn)變教育觀念、教育模式勢在必行。

下面以湖南湘版美術實驗教材第三冊第三課《自畫像》為例，談談我在新課改中美術教學的幾點體會：

一、烘托情境，增強游戲的氣氛

在美術課堂教學中，營造優(yōu)美的教學情境，可以激發(fā)學生的學習熱情，在情境中感知、認識、理解、訓練，利導于行。一堂美術課可以是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚的音樂，也可以是一個動人的故事，這些都是老師創(chuàng)作的美麗情境，而這些情境正是學生創(chuàng)新靈感的源泉。所以我在美術課中，經(jīng)常根據(jù)學生的年齡特點，精心設計一些情境，從而提高美術課堂的愉悅性、開放性和自主性，調(diào)動學生創(chuàng)作的熱情。

《自畫像》一課教學過程中，首先我利用多媒體播放全班的集體照片，提出“找找誰是我們班的智慧小能手、勞動小能手”，引起學生的興趣，使學生的情感隨著情境的推進，自然進入角色，使之在嬉笑聲中尋找自己、欣賞自己，因為他們每個人都是小能手，讓他們在觀看中為自己感到自豪。一張全班照，能使學生在情緒上受到感染、精神上受到鼓舞，從而喚起學生學習《自畫像》的興趣，激發(fā)學生積極思考、主動學習美術的欲望，同時讓學生在有意無意間感受情境之美。

二、激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力

一位教育家曾說過，兒童的心靈，不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。興趣是最好的老師，是學生開啟思維的巨大推動力。在教學中激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實現(xiàn)創(chuàng)新，學生課堂的學習是一個認識創(chuàng)新、學會創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)新的過程，如果他們在此過程中感受到快樂、體驗到成功，那么創(chuàng)新之美也就得以實現(xiàn)了。

《自畫像》一課中，我用單個同學的照片再次激發(fā)了學生的興趣，利用多媒體出示三張班里最有特點的學生照片，請學生進行對比，找出他們各自的特征，從臉型、發(fā)型、五官等進行觀察。例如：有一位男生的臉比較胖，眼睛很大；另一位男生比較瘦，眼睛?。贿€有一位女生扎了兩個長辮子，這些都是特征。學生看到是自己的同學，一下子就睜大了眼睛，認真對比起來。有的說：“那個比較胖的男孩，鼻子很大，嘴很小?！庇械膶W生覺得那個女生的牙齒也比較大。說到這，學生們都不約而同地笑了起來。學生們在笑聲中對比，在對比中總結(jié)，在總結(jié)中學習，然后用自己帶來的鏡子觀察自己，很快就找到了自己與眾不同的特點。學生在愉快的課堂氣氛中學習著，同時也培養(yǎng)了他們科學有效的觀察能力，這當然是學生獲取知識和靈感的重要途徑，因為不會觀察便不會表現(xiàn)。

三、表現(xiàn)自我，展示個性

兒童繪畫是兒童心靈的窗口，反映兒童內(nèi)心的情感世界。繪畫對兒童來說，作用并不在于藝術如何獨特、思想如何深刻，也不在于畫技如何嫻熟，而在于表現(xiàn)手法上的個性，從而促進他們的個性發(fā)展和獨創(chuàng)精神的成熟。

怎樣才能讓二年級的學生在《自畫像》中很快地掌握人物的畫法，表現(xiàn)出富有自己個性的自畫像呢？我以自己的自畫像為例，指導學生如何畫自己。課前，我特意將頭發(fā)扎在了一邊，請學生找找我的特點，學生一眼就能找到我發(fā)型的這個特點，然后請學生將我的五官特點一一說出來：眼睛大、鼻子寬、嘴小、耳朵大、臉上還有小雀斑，學生邊說我邊畫，不知不覺中我很快就完成了自畫像。當學生看到老師能這么快就畫出自己，明白自畫像不是很難，從而為他們畫《自畫像》樹立了自信心。然后我告訴學生，畫五官的時候要注意：眼睛在頭頂與下巴的中間；鼻子在眼睛與下巴的中間；嘴在鼻子到下巴的中間，這樣就能很快畫出自己的自畫像了。其實，只要學生仔細觀察自己，抓住自己的主要特征來表現(xiàn)，很快就能畫出自己的自畫像。

雖然學生畫的自畫像并不是非常相像，甚至還有些稚嫩，但是他們在美術創(chuàng)造的實踐過程中，對美的事物有了新的感知和領悟，并在畫中注入了自己的熱情和個性。學生通過觀察、體驗、理解、表達、表現(xiàn)、思考等一系列實踐體驗，感覺到藝術不是高高在上的，它就在我們的身邊。

四、更新美術作業(yè)評價觀，重視學生能力培養(yǎng)

美術教學評價堅持以鼓勵為主，使學生對自己的能力及其成果有信心，幫助學生形成良好的意向。我把評價的權力交給學生，盡可能地給予學生評價的體驗和愉悅，這樣才能激發(fā)學生學習美術的興趣，才能引發(fā)學生求知、探究、創(chuàng)作的欲望。

我將學生畫好的《自畫像》以全班福的形式展示出來，把學生的《自畫像》粘貼在準備好的空白紙上，與前面出示的全班福照片相對照，一張張稚嫩的畫像，展示了學生對美的向往。然后請學生們從全班福的畫像中找出自己的同學，每位學生都爭先恐后地要求發(fā)言，很快畫得有特點的作品就被認了出來。我問學生們：你們是怎樣找到同學的啊？他們得意地笑著說：“因為他們畫出了自己的外貌特征，所以一下子就被我們找到了！”看著他們那股自豪的勁兒，我也感到非常欣慰。在活動中學生們通過自我評價、相互評價，體驗到了學習美術的樂趣，感受到這既是一種學習，也是一種對自己的激勵。

我在《自畫像》一課的教學中，以學生為主，為學生搭建展示自己的平臺，從課堂一開始就讓學生感受到自己是這節(jié)課中的主角，給他們更多自由的空間，讓他們的個性展現(xiàn)得淋漓盡致。多給學生一些鼓勵的目光、多一些真誠的贊許，使學生多一份自信，進而增強創(chuàng)造的熱情、啟迪創(chuàng)造的智慧。讓學生愿意參與、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞，同時我也感受到，在教學中，一件好的美術作品、一次成功的作品展覽、一次精到的示范、一節(jié)設計合理的課堂教學和一句鼓勵的話語，都能引起學生對美術課的關注和激情，只有通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生對美術學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并將這種興趣長久地保持下去。

這只是我通過《自畫像》一課，在新課改中的一點體會和認識，今后的美術教學中，我要更加主動地學習、探索和實踐，以全新的理念和教法認真對待每節(jié)課。給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一個機會，讓他們自己去鍛煉；給學生一個問題，讓他們自己去尋找答案；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一片空間，讓他們自己去學會飛翔。