黃沖

摘要：現(xiàn)階段初中語文教師不僅需要進行語文學科的知識教育，還需要具有班主任管理教育的職能，初中生正處于人格發(fā)育的重要階段，所以，語文教師在語文教學中滲透班主任管理教育可以提高學生的道德修養(yǎng)水平。目前新課改不斷深入，對學生發(fā)展提出了更高的要求，而初中語文有具有人文性特征，是提高學生道德素養(yǎng)的重要途徑，因此語文教師可以充分利用學科特點，在教學中滲透班主任管理教育。本文闡述了初中語文教學中班主任管理教育的特點以及存在的問題，就如何滲透班主任管理教育進行了探討，希望為相關研究提供參考。

關鍵詞：初中語文教學;班主任管理教育;滲透

語文是一門基礎學科，具有人文性，學習語文可以引導學生形成良好的道德品質(zhì)，對學生的全面發(fā)展具有重要意義。如今，初中階段的教育引起國家的充分重視，隨著素質(zhì)教育不斷深化，加大了班主任管理教育的難度，在新時代下，初中語文教學不僅要形成滲透管理教育的理念，還要尊重學生的主體地位，科學合理地對學生進行管理，在確保學生掌握語文知識的同時，還要促進學生的全面發(fā)展。

一、初中語文教學中班主任管理教育的特點

（一）豐富性

初中語文教學內(nèi)容較為豐富，主要包括詞匯的積累、理解能力和表達能力的培養(yǎng)、寫作能力的提升等，除了教材的內(nèi)容，還有其他素材需要學習[1]。在教學過程中滲透管理教育，有助于學生全面理解知識內(nèi)容，開闊學生視野。初中的語文教學內(nèi)容大多是基礎內(nèi)容，符合學生發(fā)展需求，學生可以由淺入深逐漸掌握學科知識，在理解文章的基礎上，加強道德素養(yǎng)。

（二）情感性

本質(zhì)上來講，語文屬于人文學科，每一種文體形式都表達了作者豐富的情感，語文學科具有強烈的情感性，班主任在滲透管理教育的過程中，可以讓學生對文章的主旨進行概括，分析作者思想感情，提升學生理解能力的同時，也適當對學生進行管理教育。

二、初中班主任管理教育存在的問題

（一）學校的思想道德體系不健全

由于現(xiàn)在社會競爭壓力大，受傳統(tǒng)應試教育理念的影響較深，導致學校只關注學生的學習成績，但是忽視了學生思想道德方面的教育[2]。雖然一部分學校已經(jīng)對學生開展了德育工作，但思想道德體系并不健全，只是表面應付，并沒有起到實質(zhì)性的作用，學生的思想道德水平依舊沒有得到提高。

（二）學生價值觀復雜

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，初中生具有強烈的好奇心理，容易受到互聯(lián)網(wǎng)上各類信息的影響，初中生還不具備成熟的判斷能力，所以并不能正確鑒別互聯(lián)網(wǎng)上的信息正確與否，長時間接觸網(wǎng)絡，初中生會形成較為復雜的價值觀，行為日益?zhèn)€性化，學生逐漸會形成自大、散漫、從眾等不良品質(zhì)阻礙了德育工作的有序開展。

（三）學生道德認知度低

由于學生在重視成績的環(huán)境中成長，所以學生也逐漸形成唯成績論的認知，忽視了自身思想道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，對道德認知度較低，對管理教育具有抵觸心理。

三、初中語文教學中滲透班主任管理教育的途徑

（一）深化心理教育

初中生人格發(fā)育不完全，心智尚不成熟，在進行語文教學的過程中，也可以提升學生的心理素質(zhì)，對學生進行心理教育。比如，班主任可以在講完課堂內(nèi)容之后，召開相關的主題班會，讓學生加深理解課文內(nèi)容的同時對學生進行心理教育。比如，教師講解完《范進中舉》這篇課文后，讓學生思考范進為什么發(fā)瘋，結合心理學知識在班會上進行討論分享，隨后學生了解到一個人達到興奮極點后停頓時間過長，精神會失常，教育學生看淡名利，從而實現(xiàn)在教學過程中滲透管理教育。

（二）注重德育教育

初中語文教學活動中，班主任可以培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，學生在閱讀過程中也可以受到文章思想內(nèi)容的感染，從而實現(xiàn)德育教育。語文屬于人文學科，可以提高學生的思想道德水平，最大限度地發(fā)揮了教材的價值。比如，班主任講解《背影》一課時，可以引導學生聯(lián)系生活實際，回憶自己與父母有過哪些溫暖的經(jīng)歷，讓學生切身體會親情帶來的震撼，并讓學生進行分享和討論，班主任還可以布置課下作業(yè)，讓學生回家為父母做一件傳遞親情的事，并記錄下來，通過這種方式不僅幫助學生深化對課文的理解，而且完成了德育教育。

（三）加強師生交流

在語文教學中滲透管理教育，需要班主任加強與學生之間的溝通，因為多數(shù)學生對于班主任有一定的距離感，這并不利于班主任對學生管理教育，因此，班主任在語文教學過程中，應該拉近與學生的距離，并在教學過程中觀察學生的學習情況，更具針對性地指導學生，促進師生間的交流。初中生好奇心較重，教師可以轉(zhuǎn)變教學模式，運用先進的教學手段進行教學，既能提高學生的語文素養(yǎng)，也利于班主任在教學過程中滲透管理教育。比如教學時，組織學生進行小組學習，以提問的方式引導學生大膽質(zhì)疑并引導學生自主解決問題，加強了師生間的互動，師生關系和諧更加利于班主任進行管理教育。

（四）古詩和文言文的教學中增強愛國情懷

我國文化源遠流長，在語文教學過程中，應該注重傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導學生積極學習，培養(yǎng)學生的愛國精神和民族榮譽感。初中語文教材中，包含了很多具有愛國色彩的古詩詞，教師需要引導學生掌握基礎知識，領悟詩詞內(nèi)涵，除此之外，還需要對學生進行愛國教育。比如對杜甫的《茅屋為秋風所破歌》進行教學時，教師可以讓學生結合當時的社會背景，了解詩詞的主要內(nèi)容，并分段分析，體會杜甫的痛苦以及最后傳遞出的憂國憂民的愛國情懷。利用詩詞中的愛國情懷向?qū)W生滲透管理教育，讓學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛祖國。除了愛國情懷，民族自信心也同樣重要，初中語文教材中還有很多描寫我國秀麗河山的詩詞，例如《觀滄?！?、《望岳》等，展現(xiàn)了我國山河的魅力。教師在教學過程中適當滲透，利于學生增強民族自豪感。

綜上所述，新課改對學生的發(fā)展提出了新要求，班主任可以利用初中語文學科具有人文性這一特征，在教學過程中進行管理教育的滲透，從而提高學生的道德素養(yǎng)，然而目前班主任管理教育還存在一些問題，班主任需要深入研究在教學中滲透管理教育的途徑，在語文教學中深化對學生的心理教育，同時重視德育教育，加強師生之間的交流，確保學生掌握語文基礎知識的同時，也實現(xiàn)了對學生進行管理教育，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]揭英光.如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育[J].文淵（高中版），2020（5）：383-384.

[2]李妍.初中語文教學中滲透班主任管理教育[J].百科論壇電子雜志，2021（10）：600.