劉錫慶

語文出版社出版的“普通高中課程標準實驗教科書·語文（選修）”中有一冊《寫作基礎》（以下簡稱《寫》）。我讀了之后感到：他們這樣重視寫作很有眼光和魄力！

寫作的確極其重要。作為語文的“半壁江山”，它實際上是一個人全部語文能力的核心和外化，是其“才、學、膽、識”的綜合體現(xiàn)，也是其感受力、判斷力和表現(xiàn)力（即精神創(chuàng)造力）的形象彰顯。因此，在語文教學中片面搞所謂“閱讀本位”，輕視或無視作文———僅把它作為附庸、點綴，任其自流自滅，全然不可取，是自“語體文”教學以來語文教學質(zhì)量不斷下滑的禍源之一。我由此很自然地想起北師大中文系名師、語言學界泰斗黎錦熙教授生前關于“寫作教學”三原則的精要論述：頭一條大原則就是“作文重于講讀”；另外兩條具體小原則一是“改錯先于審美”，一是“日札優(yōu)于作文”。我以為他是漢語語文的真正行家！特別是那條“大原則”，一直以來在認同和實施上阻力重重。而今，大家雖都開始有所重視但卻“良規(guī)”難尋、束手乏策。正是在這種“改革轉(zhuǎn)型、另辟蹊徑”的大背景下，“語文版”果敢、率先推出《寫》這一頗為“搶眼”的課改舉措，真是讓人刮目相看。

寫作一直是語文課的硬骨頭、老大難。“不是不想管，而是很難辦”?！袄@著走”也是沒辦法的“辦法”?！罢Z文版”沒有“繞”，而是頂著困難上。《寫》是根據(jù)2003年4月出臺的《普通高中語文課程標準（實驗稿）》的精神編寫的，新課標控制并壓縮了必修課時間，而較大幅度增加了選修課的分量，有利于學生進行個性化的學習。我個人認為，“語文版”高中語文課標教材對寫作不僅重視而且安排得法：它在必修課的五個模塊中以“表達與交流：寫作”為欄目，將一篇文章從構(gòu)思、行文一直到修改潤色的全過程做了有針對性、成序列的訓練，已經(jīng)使學生基本掌握了有關寫作的規(guī)律性知識，具有了一定的書面表達能力；在這個基礎上，在選修的《寫》中，又以力避無謂重復、確保角度新穎的精神，開創(chuàng)了以表達方式為綱領的能力訓練體系（其六個單元的標題分別為：一、多角度的思考和描寫；二、細膩的感受和抒情；三、真實、生動的記敘；四、議論、說理；五、說明、闡釋；六、有個性、有創(chuàng)意的表達。前五個恰好是《課程標準》里所定義的五種“表達方式”，而最后一單元為其綜合運用），成功地完成了《寫》整體間架的構(gòu)想———它走的是一條前人從未走過的路，因而是非常富于創(chuàng)新意義的。

因為，從近現(xiàn)代林紓《春覺齋論文》、梁啟超《中學以上作文教學法》開始，一直到陳望道《作文法講義》、葉圣陶《作文論》、夏丏尊《文章作法》等，或以結(jié)構(gòu)手段，或以文章構(gòu)成，或以語法知識，或以寫作流程等講理論、談知識、說正誤、做練習，可誰也沒有、壓根兒也想不起使用像《寫》這樣的以表達方式為綱的能力訓練體系！顯然，這是一個帶有鮮明時代色彩，具有方法論意義，事半功倍、舉重若輕的好想法、新點子，確實是作文教學上的一個新創(chuàng)舉，新課標指導下語文教學改革的一個新收獲。

這里，我還想特別說明一點，那就是：這本選修教材，在堅持激發(fā)興趣、弘揚個性、發(fā)展特長的同時，絲毫也沒有忘記或忽視切實地打好并夯實“基礎”的重要性———這僅從書名上就可以清楚地反映出這一點來。我以為這是很重要的一個問題。因為在整個中小學基礎教育階段，打基礎都是最重要的任務，它打得越扎實、越深厚就越好，對“基礎”的任何削弱或沖擊都是錯誤和不能允許的?，F(xiàn)在的《高中課程標準》步子邁得較大，在實施過程中，客觀上潛伏著削弱基礎的可能性。因此，我以為“語文版”《寫》的編寫者是以清醒的頭腦，自覺地為課標堵漏補隙，做了積極的“補天派”角色。

自然，《寫》也有不足之處。比如，在編寫思想上對知識的“點撥”似有顧忌，該說的似也不敢說，只好全借助于“范文引路”，讓學生自己去“悟”———當然，名篇佳作選得精、美，成了它的又一優(yōu)點。

總之，《寫》確實是一本好教材，這里我極愿向大家推薦。

（作者系北京師范大學文學院教授、博士生導師）