摘要：興趣是學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的興趣，取決于教育者對(duì)學(xué)生的教育內(nèi)容、教育方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，有益于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；興趣；取向

中圖分類號(hào)：G422.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）06-0018-02

一、興趣是學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己所感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物或某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。人在滿懷興趣的狀態(tài)下，所學(xué)習(xí)的一切，常常掌握得迅速而牢固。

興趣分直接興趣和間接興趣。新穎與引人入勝的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師系統(tǒng)而又生動(dòng)的講解、學(xué)習(xí)成就等都可以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣。雖然學(xué)生對(duì)某些具體的學(xué)習(xí)對(duì)象并無(wú)直接興趣，但是他由于認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，從而對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)生興趣，因此支配著自己去堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這就是間接興趣。直接興趣和間接興趣都是必要的。缺乏直接興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)；沒(méi)有間接興趣，又會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的毅力和恒心。直接興趣和間接興趣的有機(jī)結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，但教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用，不是機(jī)械的、簡(jiǎn)單的、直接的“授予”，而是通過(guò)學(xué)生的積極活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。在教育過(guò)程中如果沒(méi)有學(xué)生的積極態(tài)度和主動(dòng)性，教育就不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。所以，興趣是學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

二、學(xué)生的興趣取向

人的各種活動(dòng)，都是由一定的目的引起的。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總是被一定的目的支配的，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的必須對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

學(xué)生由于所受教育不同，或者在相同教育環(huán)境中接受教育，但自身對(duì)學(xué)習(xí)與生活的體驗(yàn)不同，學(xué)習(xí)目的各有不同。有的理解到對(duì)祖國(guó)的責(zé)任，有的是為了改變個(gè)人的命運(yùn)，有的是為了獲得學(xué)?；蚋改傅莫?jiǎng)勵(lì)，有的甚至是為了得到“我是優(yōu)秀學(xué)生”這樣一個(gè)榮譽(yù)，有的是為了以上各種目的。由于學(xué)習(xí)目的不同，學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)出來(lái)的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不同。樹(shù)立了遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目的，會(huì)有廣泛的興趣；學(xué)習(xí)目的不明確，遇到困難挫折，興趣會(huì)喪失，或“興趣移情別戀”。如厭學(xué)或沉迷于網(wǎng)吧游戲等。

教師對(duì)把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義公民、把學(xué)生培養(yǎng)成才負(fù)有教育的責(zé)任，如果教育的內(nèi)容和方法符合社會(huì)的要求，符合學(xué)生的心理、生理特征規(guī)律，學(xué)生會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生興趣。否則，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)看作是枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)。

學(xué)生的興趣取向，取決于對(duì)學(xué)生的教育內(nèi)容和教育方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，除與學(xué)生的自身體驗(yàn)有關(guān)外，還與教育的內(nèi)容和方法有直接關(guān)系。

三、學(xué)生廣泛興趣的培養(yǎng)

1.以遠(yuǎn)大理想激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族：中國(guó)人民具有聰明智慧和燦爛的古代文明史，封建社會(huì)的腐朽使中華民族落后，列強(qiáng)入侵使中華民族蒙受恥辱，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了民族的獨(dú)立不惜生命，我國(guó)科學(xué)家為了祖國(guó)的建設(shè)和強(qiáng)盛勇于獻(xiàn)身。這些都要不斷的講給學(xué)生聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的熱情。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的責(zé)任，他就能以極大的自制力和頑強(qiáng)精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，當(dāng)一個(gè)學(xué)生堅(jiān)定地樹(shù)立了“為了改變個(gè)人命運(yùn)”這樣一個(gè)終極目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出極大的自制力和頑強(qiáng)的精神。而我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育，強(qiáng)化了知識(shí)學(xué)習(xí)要求，缺失了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任的教育。學(xué)生不能樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，不能樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。只為短淺的“即得利益”目標(biāo)，不可能促使學(xué)生持之以恒地以堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.以成就感培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

任何年齡階段的人，如果在工作事業(yè)中沒(méi)有成就感，就會(huì)灰心喪氣，自暴自棄，甚至懷疑自己的能力。正處于身心發(fā)育階段的學(xué)生，面對(duì)學(xué)習(xí)同樣如此，加之聽(tīng)課枯燥乏味又無(wú)生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)作調(diào)節(jié)，長(zhǎng)久下去便會(huì)將學(xué)習(xí)看作是負(fù)擔(dān)，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理，再由于學(xué)生階段逆反心理較強(qiáng)，聽(tīng)不進(jìn)老師和家長(zhǎng)的勸說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生不良后果。2007年1月14日晚9點(diǎn)，中央電視臺(tái)10臺(tái)《社會(huì)調(diào)查》欄目報(bào)道了“擺脫心魔”節(jié)目。節(jié)目的主要情節(jié)是：武漢的小明，以優(yōu)異成績(jī)考上重點(diǎn)高中，一次考試分?jǐn)?shù)低，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力失去信心。虛榮心較強(qiáng)的小明覺(jué)得失去了面子，于是輟學(xué)，在家整天迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，試圖在網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找到自我。造成這種現(xiàn)象的原因，是由于學(xué)生知識(shí)尚欠缺，社會(huì)閱歷尚淺，學(xué)習(xí)目的不高不遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)沒(méi)有成就感，一遇困難和挫折，就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。這就要求教師每一節(jié)課都要認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合教材內(nèi)容用先進(jìn)的教學(xué)方法吸引學(xué)生聽(tīng)課，在每節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)有收獲，而且在教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。另一方面，我們要承認(rèn)學(xué)生素質(zhì)差異的客觀性，因而要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都有成就感。新理念下的一堂好課應(yīng)該達(dá)到這樣的要求：“課堂教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)不同學(xué)生差異；課堂教學(xué)類型激發(fā)學(xué)生潛能；課堂教學(xué)形態(tài)滿足學(xué)生興趣；課堂教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”

3.用教師的職業(yè)責(zé)任感感召學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”教師全部的歷史使命就是教書(shū)育人，就是不僅向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)。這就要求教師愛(ài)崗、敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，具有忠誠(chéng)教育事業(yè)的責(zé)任感，真實(shí)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用高尚的教師人格熏陶感染教育學(xué)生。這樣，學(xué)生能從每一次教育教學(xué)活動(dòng)中，感悟到教師的殷切期望，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

4.全面奠定基礎(chǔ)促發(fā)廣泛興趣。

學(xué)生只有在各方面奠定了基礎(chǔ)，才能使他們的潛質(zhì)個(gè)性隨著他們各自的身體、心理的發(fā)展得到發(fā)揮、突顯，從而促進(jìn)其廣泛的興趣。反之，則可能扼殺其他方面的潛質(zhì)，縮小成功的幾率。廣泛的興趣能培養(yǎng)多形式的思維方式，多形式思維方式的交叉互補(bǔ)又可促進(jìn)某一方面的潛質(zhì)發(fā)展。然而，為了追求高考升學(xué)率，如今高中學(xué)校盡力做到理科、文科學(xué)生集中時(shí)間學(xué)習(xí)，高一就分了文、理科，人為地造成了學(xué)生人文科學(xué)知識(shí)欠缺或自然科學(xué)知識(shí)的缺失，極大地遏制了學(xué)生的廣泛興趣，阻塞了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的道路。這些弊端都是應(yīng)該根除的。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘菽主編.“間接興趣、直接興趣”[M].教育心理學(xué).人民教育出版社，1986，1：77，第12次印刷.