摘 要：針對(duì)當(dāng)前一些學(xué)校存在學(xué)生作業(yè)總量多，又多是書本作業(yè)的問題，提出應(yīng)有選擇、能自主，讓學(xué)生樂意完成作業(yè)的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；因材施教；實(shí)踐活動(dòng)；作業(yè)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）06-0031-02

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有著重要的意義。但在日常教學(xué)中，作業(yè)的含義有時(shí)被有意無意地變形扭曲，從而成為套在學(xué)生身上的枷鎖。我校對(duì)四至六年級(jí)學(xué)生作業(yè)本、家庭作業(yè)本的分析研究，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況問卷調(diào)查（調(diào)查項(xiàng)目：作業(yè)數(shù)量多少、作業(yè)難易程度、是否喜歡做作業(yè)、不喜歡的原因、老師能否按時(shí)批改、喜歡做什么樣的作業(yè)等等），根據(jù)新課改的要求，找出作業(yè)中存在的一些問題：

一、作業(yè)數(shù)量太多，沒有精挑細(xì)選，精心設(shè)計(jì)

有的教師在布置作業(yè)時(shí)，沒有對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化處理，對(duì)作業(yè)缺少精心設(shè)計(jì)，形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，題量也大，有的以增加量處罰學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致身心疲憊，學(xué)習(xí)效率低下。

二、作業(yè)難度大，針對(duì)性差

有的教師布置作業(yè)時(shí)，不顧學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知程度，不考慮學(xué)生個(gè)體差異，常布置一些難度較高的題，追求難、怪、奇，使學(xué)生使勁跳也摘不到桃子，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

三、書面作業(yè)多，實(shí)踐活動(dòng)少

有的教師在布置作業(yè)時(shí)，往往只注意寫的、算的，死記硬背的東西，而忽略學(xué)生身邊的，貼近生活的作業(yè)。往往是某頁某題，讓學(xué)生一做了之，而讓學(xué)生去觀察、分析、感受、體驗(yàn)，去走進(jìn)社會(huì)和生活的作業(yè)太少，學(xué)與做脫節(jié)，學(xué)非所用。

四、作業(yè)布置多，信息反饋少

現(xiàn)在學(xué)校評(píng)估教師主要看學(xué)生成績(jī)，因此不少教師就以增加學(xué)生作業(yè)量來提高教學(xué)成績(jī)，結(jié)果學(xué)生被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過氣來，雖然教育部早就下發(fā)了減負(fù)通知，但至今仍沒有減下來。由于教學(xué)工作繁重，工作壓力大，教師無暇批改課外作業(yè)，得不到及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的反饋信息。有時(shí)偶爾檢查幾次，也是只看數(shù)量，不看質(zhì)量，對(duì)那些沒有完成作業(yè)的學(xué)生橫加指責(zé)，大大地傷害了學(xué)生的自尊心。

因此，作為教師，應(yīng)用新理念、新思想充實(shí)自己，端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)于作業(yè)可從以下方面嘗試：

1.“自助餐”式作業(yè)。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，如果給他們布置同樣的作業(yè)，有的可能吃不飽，有的消化不了。應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，要因材施教，注意“弱勢(shì)群體”。在某個(gè)練習(xí)中讓他們自己自由地選擇作業(yè)，給學(xué)生一片天空，數(shù)量、內(nèi)容自己定，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。如學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》一課后可布置這樣的作業(yè)：（1）背誦詩歌。（2）默寫詩歌。（3）說出詩的大意。（4）給詩配一幅畫。（5）改編成小話劇，并進(jìn)行表演。（6）仿寫一篇文章。讓學(xué)生任選其中的幾項(xiàng)。這樣，學(xué)生有了選擇的余地，把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，這樣就可能變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”了。

2.“自設(shè)式”作業(yè)。

為使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，可引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況，自己給自己留作業(yè)，自己評(píng)價(jià)自己，也可以評(píng)價(jià)別人，讓他們樂于做這樣的作業(yè)。

3.“實(shí)踐性”作業(yè)。

新課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)。讓作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓作業(yè)與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生感到所學(xué)的就是日常生活中所應(yīng)用的。如學(xué)了《景陽崗》、《田忌賽馬》等故事性強(qiáng)、有教育意義的課以后，把故事講給小朋友聽，可以提高自己對(duì)課文中心思想的理解和語言表達(dá)能力。再如學(xué)校要進(jìn)行校園環(huán)境和衛(wèi)生評(píng)比，可以給學(xué)校的花園、自來水、廁所、樓道等地方設(shè)計(jì)幾個(gè)標(biāo)語，如“你愿意讓我哭泣嗎”、“水是我們的生命之源”等等，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。學(xué)了“百分?jǐn)?shù)”以后，可以到銀行調(diào)查或?qū)嵺`一下怎樣存錢、取錢、怎樣計(jì)算利率等等。

作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一面鏡子，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)做到下面幾點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)多樣化。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)不能只用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)號(hào)和寫上批改日期就行了。可以用小笑臉、小五星、小紅花等學(xué)生熟悉認(rèn)可的圖案進(jìn)行表揚(yáng)，用激勵(lì)的話語進(jìn)行鼓勵(lì)，用悄悄話形式的評(píng)語進(jìn)行提示，讓學(xué)生感到評(píng)語新穎有趣，感受到與老師的心靈溝通。

2.評(píng)價(jià)激勵(lì)化。

教師要尊重每一位學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生雖然題做錯(cuò)了，但是字寫得規(guī)范，在評(píng)價(jià)時(shí)要增加字書寫質(zhì)量這一項(xiàng)。有的學(xué)生對(duì)某題的理解有獨(dú)到之處，不妨在這道題上用紅五星標(biāo)出，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛呵護(hù)。

3.評(píng)價(jià)過程化。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)不能只看重結(jié)果對(duì)不對(duì)，更要看重學(xué)生的理解程度，看重學(xué)生作業(yè)的思路、思考角度、個(gè)人體驗(yàn)。

教師只有對(duì)作業(yè)精心設(shè)計(jì)，讓作業(yè)充滿情趣，評(píng)價(jià)作業(yè)符合實(shí)際，富有特色，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)，才會(huì)感到作業(yè)是自己學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的最好的體現(xiàn)。