摘 要：和諧師生關(guān)系，不僅是推進素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的需要，也是構(gòu)建社會主義和諧社會在學(xué)校的具體體現(xiàn)和要求。教師應(yīng)該尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，并且通過教學(xué)方法的改進及合理運用和自我的不斷完善建立一種和諧的師生關(guān)系，促進教育效果的不斷提高。

關(guān)鍵詞：和諧；尊重；關(guān)愛；完善

中圖分類號：G625 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）06-0013-02

建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化，營造和諧師生關(guān)系是推進素質(zhì)教育和構(gòu)建和諧校園的主要內(nèi)容。那么，如何很好地溝通師生情感，建立和諧的師生關(guān)系呢？

一、尊重學(xué)生

一位教育家在論述教育的功能時說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。在現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)活動中，教師不再只是知識的傳播者，而且更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師必須走出“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生平等交流、和諧相處。

1.平等對待學(xué)生。平等對待每一位學(xué)生，是尊重學(xué)生人格的最低標(biāo)準(zhǔn)。這里應(yīng)包括兩層含義，首先是指師生人格平等。教師要把每一位學(xué)生都當(dāng)作有思維、有理性、有獨立人格、有無限潛能，并與教師自己有著平等人格的人來對待。尊重他們的意愿，尊重他們的情感，尊重他們的興趣愛好，尊重他們的建議選擇，尊重他們的合理要求等等，使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，是班級和學(xué)校的主人，自己和老師一樣受尊重。其次是指教師要平等的對待每一位學(xué)生。要給每位學(xué)生平等的教育機會，理解、關(guān)心、扶持、幫助和信任每一位學(xué)生，無論是表現(xiàn)好的或表現(xiàn)差的，反應(yīng)快的或反應(yīng)慢的，學(xué)習(xí)上有困難或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，教師都應(yīng)一視同仁，不偏不倚，永不能放棄。只有這樣，才能使師生關(guān)系的和諧變得實實在在、真實有效。

2.保護學(xué)生的自尊心?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”人不可能不犯錯誤，更何況是未成年的學(xué)生，教師要學(xué)會做學(xué)生的朋友，以一顆寬容的心去理解、體諒學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師決不能生硬的批評，更不能用尖刻的語言進行諷刺挖苦，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我反省，自我檢查。教師的寬容遠勝過指責(zé)和批評，教師的寬容能使學(xué)生心悅誠服地“親其師、信其道”，改正錯誤，加深對教師的信任和師生感情。

二、關(guān)愛學(xué)生

“愛是一門藝術(shù)”，特別是“師之愛”，既要寬廣博大，又要細(xì)致入微。常言說：“寸有所長，尺有所短?！睂W(xué)生的智力和非智力水平都存在一定的差異。教師要以理解和愛為基礎(chǔ)，因材施教，因人施愛。教師理智的、健康的、真誠的愛會像甘美的泉水滋潤學(xué)生渴望愛的心田。

1.愛的真情流露?！皫煇邸敝饕憩F(xiàn)為對學(xué)生的重視與欣賞，學(xué)生對此十分敏感。所以，教師要以各種方式向?qū)W生傳遞愛的信息，一個關(guān)注的目光，一個會心的微笑，一個簡單的問候，一段真誠的對話都可以使學(xué)生感悟到老師的愛。而這種感受能有效消除緊張心理，拉近心理距離。尤其對于那些學(xué)習(xí)、生活困難生，要盡力支持和幫助。蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律?！敝挥辛私饷课粚W(xué)生的個性差異、興趣愛好、家庭背景、內(nèi)心世界，我們才有與學(xué)生和諧相處的基礎(chǔ)。另外，巧妙地運用體態(tài)語言，能有效地向?qū)W生傳遞情感。例如，對低齡或剛一入學(xué)的學(xué)生，在恰當(dāng)?shù)臅r候拍拍他的肩，幫他拽拽衣襟，這些看似簡單的動作實則深蘊人情味，于無聲處傳遞了教師的情感和溫暖，對和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)能起到積極的作用。

2.多鼓勵學(xué)生。一位教育家曾經(jīng)說過：“教其十過，不如獎其一個?！爆F(xiàn)在的學(xué)生盲目的自主意識和脆弱的自尊心，他們更需要激勵教育。我曾經(jīng)教過一個學(xué)生，入學(xué)后沒有正確的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能適應(yīng)學(xué)校生活，上課不僅自己不認(rèn)真聽講而且還影響其他學(xué)生，對老師、同學(xué)都懷有敵意和戒備。課下我找他談話他卻告訴我說：“老師別管我了?！倍覅s沒有放棄他，每次上課我都關(guān)注他，重點、難點的地方多提問他，有困難時多鼓勵他。常用“不錯，你聽得很認(rèn)真，你的回答很有見解……”， “聽得懂嗎？哪些地方聽得不明白要及時地問……”啟發(fā)他，課后作業(yè)每次都給他面批，告訴他注意總結(jié)、認(rèn)真聽講等一些基本的學(xué)習(xí)方法。半個學(xué)期下來，這位學(xué)生的成績不但有了明顯提高，而且還和我成為了朋友。實踐證明：教師對學(xué)生的欣賞、贊美有著奇跡般的作用，可以驅(qū)散學(xué)生心頭的陰影，點燃學(xué)生即將泯滅的希望之光，鑄就學(xué)生不屈不撓的性格，幫助學(xué)生克服前進中的困難和挫折，讓他們備感受到信任、重視與欣賞的欣慰，盡情享受成功的喜悅。學(xué)會快樂、努力地去做好每一件事，教師因?qū)W生的上進而感到寬慰。和諧的關(guān)系在師生的一舉手一投足之間得到了盡情的展現(xiàn)。

三、改進“教”“學(xué)”方法

教學(xué)方法是教和學(xué)的方法，教學(xué)有法，但無定法。教師正確靈活地運用各種教學(xué)方法?！秾W(xué)記》中就指出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。闡明了在于引導(dǎo)、激勵、啟發(fā)等教師的主導(dǎo)作用，循序漸進、因材施教、理論聯(lián)系實際等教學(xué)準(zhǔn)則。如果需要學(xué)生盡快掌握的知識和技能，宜采用以教師為主導(dǎo)的講授法；比較靈活開放的知識，需要學(xué)生參與和實踐；為提高學(xué)生的創(chuàng)造性、抽象思維能力和解決問題的能力，宜采用開放的發(fā)現(xiàn)教學(xué)和探究教學(xué)；如果是為了增進學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、刺激學(xué)生的好奇心、加強學(xué)生之間的合作，宜采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和先前經(jīng)驗為鑒進行個別化教學(xué)。教師要走下講臺，走近學(xué)生，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同地進行觀察、實驗、猜測、推理和交流，學(xué)生最終要靠自己去掌握知識，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我成才。這樣就能使學(xué)生的個性得到全面展示。也就構(gòu)建了一個師生平等、自由的“教”“學(xué)”平臺，在教學(xué)過程中形成了一種和諧的師生關(guān)系。

教師在課堂上應(yīng)多些微笑，多說鼓勵的話語，多與學(xué)生進行溝通，多讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和主張，這可以促進學(xué)生積極發(fā)言，搶著回答，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛就會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)場面。從而拉近師生的距離，使學(xué)生在輕松愉快之中獲得知識，接受知識，也使師生情感在自覺或不自覺中得以溝通，進一步促進了師生關(guān)系和諧的發(fā)展，最終達到建立和諧師生關(guān)系的目的。

四、不斷自我完善，提高自身素質(zhì)

1.完善學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)代這樣一個發(fā)展極為迅速的社會，教師要給學(xué)生一杯水，自己就要成為一條常流常新的小溪，不斷更新自己的知識。這就要求教師在精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能外，還要了解與該學(xué)科相關(guān)的知識，包括學(xué)科間的相關(guān)點，相關(guān)性質(zhì)，邏輯關(guān)系等，這不但豐富教師所教學(xué)科的教學(xué)工作，而且使教師有可能與相關(guān)學(xué)科的教師之間取得協(xié)調(diào)，在組織學(xué)生開展綜合性活動中相互配合。要了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法，領(lǐng)悟獨特的認(rèn)識世界的視角、層次及思維的工具和方法，熟悉學(xué)科內(nèi)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的過程及成功的原因，學(xué)習(xí)科學(xué)家身上展現(xiàn)出來的科學(xué)精神和人格力量。這樣就能夠把所教內(nèi)容放在更為深廣的學(xué)術(shù)背景和社會背景上考慮，全面理解所教內(nèi)容的價值和意義，才能夠取其左右而逢其源。

2.完善教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)是教書育人，因此教師還要不斷完善自己的教育專業(yè)素養(yǎng)。要求教師具有先進的教育理念，具有熱愛學(xué)生，愿意終生從事教育工作的教育信念。具有良好的教育能力和一定的研究能力，教師通過教育研究不斷改進自己的教育教學(xué)工作，促進學(xué)生的更大發(fā)展。教師的教育研究應(yīng)本著改善實踐的宗旨，著重于對自己實踐行為的研究，即為行動而研究，在行動中研究。

3.完善人格特征。教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。據(jù)調(diào)查，我國學(xué)生喜歡的教師前五種品質(zhì)是：熱愛、同情、尊重學(xué)生；知識廣博、肯教人；耐心溫和、容易接近；對學(xué)生實事求是、嚴(yán)格要求；教學(xué)方法好。

“學(xué)高為師，身正為范”，為人師表是師愛的重要體現(xiàn)，一位高素質(zhì)的教師，必然是一個具有淵博知識和良好修養(yǎng)的人。教師樹立自身美好形象非常重要，用美的形象、美的人格、美的知識去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，這是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的一個重要條件。

總之，建立和諧師生關(guān)系是素質(zhì)教育的必然要求，它滲透在課內(nèi)、課外，貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該不斷探索和研究其最佳方法，建立最完美的師生關(guān)系。只有這樣，才能更好更有效地啟迪學(xué)生智慧，激勵學(xué)生創(chuàng)造，使師生在和諧的氛圍中完成新一輪教育教學(xué)改革。