摘 要：要完成寫作總目標(biāo)，可從學(xué)生認(rèn)知、學(xué)段知識的積累和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、自信心方面下功夫。在實(shí)施的方法上由易到難，分階段實(shí)施，先從復(fù)述故事、看圖配文、續(xù)寫故事開始，逐步到即興創(chuàng)作、自由寫作、書信交流等方面去提高習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：寫作目標(biāo)；寫作訓(xùn)練；激發(fā)興趣；增強(qiáng)自信

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）06-0030-02

語文老師如何依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作階段目標(biāo)，引導(dǎo)小學(xué)生走出“怕作文”的怪圈，一步一個腳印地跨入作文的“門坎”，輕松步入寫作的“殿堂”呢？

一、以小學(xué)三年級為寫作目標(biāo)的第一學(xué)段，要達(dá)到的目標(biāo)定為“對寫話有興趣”

1.復(fù)述故事法。三年級小學(xué)生生活閱歷淺，又不懂得觀察生活，腦袋里本來沒有多少東西可寫，一開始就讓他們寫作文肯定有困難，可以先試著讓他們“寫話”。先口頭復(fù)述以前學(xué)過的課文里的有趣的故事，如：小猴子下山、狼和小羊等等，然后就讓學(xué)生寫下來，這就是人們常說的“我手寫我口”。也可以老師自己或請一個同學(xué)當(dāng)堂講一個故事，講完后讓學(xué)生用筆復(fù)述故事情節(jié)。并告訴學(xué)生，這就是作文，消解作文在小學(xué)生心目中的神秘感。這種方法可以解決小學(xué)生頭腦空空，沒有東西可寫的問題，又可以讓小學(xué)生從原著和口頭文學(xué)里借鑒一些敘述方法，逐漸克服不敢寫的心理障礙。

2.看圖配文法。在《小學(xué)生周報》和《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》等小學(xué)生經(jīng)常接觸到的報刊上，常?？d一些讓學(xué)生津津樂道的漫畫。這些漫畫貼近學(xué)生生活，學(xué)生愛看愛討論，有時還有激烈的爭論。老師可以先讓學(xué)生說一說，這幅畫講了一件什么事，時間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么樣。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論，推薦代表班內(nèi)發(fā)言，最后讓學(xué)生把說過的話寫下來，給圖畫配上文字。學(xué)生們“寫話”興趣上來了，再也不說作文難寫了。學(xué)生由喜歡漫畫到喜歡上了看圖配文，實(shí)現(xiàn)了由“說話”向“寫話”的轉(zhuǎn)變。

二、以小學(xué)四年級為寫作目標(biāo)的第二學(xué)段，要完成目標(biāo)是“學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”

1.故事續(xù)寫法。小學(xué)語文課本里有許多生動感人的故事，其中有的故事可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。如：讀了《小英雄雨來》發(fā)揮想象續(xù)寫《雨來參軍》；學(xué)習(xí)了《小珊迪》就續(xù)寫《珊迪死后》等等。這種作文是在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生有據(jù)可依，有話要說，有情愿抒，都愿意把自己續(xù)寫的故事講給同學(xué)們聽，并且誰跟誰講的也不一樣。講故事的同學(xué)很自豪，聽故事的同學(xué)很快樂。書面表達(dá)能力在不知不覺中提高了。

2.即興創(chuàng)作法。學(xué)校及社會上經(jīng)常發(fā)生一些新鮮事，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛看愛說，能說就能寫。像記者抓拍重要鏡頭一樣，老師一定要善于及時發(fā)現(xiàn)這樣的情況，引導(dǎo)學(xué)生即興作文。學(xué)生耳聞目睹了事件，有感有悟，不吐不快。我記得曾經(jīng)讓學(xué)生寫過：《玻璃打碎之后》、《老光棍娶媳婦》和《電腦進(jìn)農(nóng)家》等等，都很成功。

三、要求具有初步的寫作意識即“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，是安排在五年級的習(xí)作目標(biāo)

1.自由寫作法。也就是不加任何限制讓學(xué)生把自己最感興趣、最熟悉、最想寫的寫出來。如讓學(xué)生寫《我的夢》、《——我想對你說》和《未來的——》等等。學(xué)生可以隨心所欲，任意發(fā)揮，是所謂“我手寫我心”。

2.書信交流法。小學(xué)生的感情是很豐富的，有的學(xué)生嘴上不愛說話，可他心里不一定藏的話少。通過讓學(xué)生給爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、校長、老師、同學(xué)、朋友寫信、回信，交流思想、探討習(xí)作方法。在親情、友情互動中切磋寫作技巧、互相評改、分享感受、溝通見解。這兩種方法真真切切讓學(xué)生“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，并讓學(xué)生在自我表達(dá)中增添自信，在與人交流中提高了習(xí)作能力。

四、學(xué)生上了六年級，習(xí)作目標(biāo)是：“在寫作時考慮不同的目的和對象”，要求有比較自覺的寫作目的

1.觀察日記法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作了這樣的表述“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞”。由此可見：觀察是寫作的基礎(chǔ)。經(jīng)常讓學(xué)生寫觀察日記，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，拓展寫作范圍，提高寫作能力。農(nóng)村孩子可以寫?zhàn)B蠶、養(yǎng)雞、種菜、種瓜等的觀察日記；城市孩子可以寫飼養(yǎng)寵物、養(yǎng)花種草等的觀察記錄。寫作時可以借鑒《科學(xué)》課上觀察記錄的寫法。也可以想怎么寫就怎么寫，鼓勵學(xué)生要寫出個性，力求創(chuàng)新。

2.開諸葛亮?xí)ā＞湍硞€習(xí)作題目可讓學(xué)生談一談個人的構(gòu)思，可各抒己見，暢所欲言?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)之第四學(xué)段表述為“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。在寫人記事寫景狀物時，學(xué)生面對眼前的人物、事件及景物不知如何開頭、怎樣描述，老師可以組織學(xué)生，從不同角度仔細(xì)觀察，大膽想象，共同討論。老師及時把學(xué)生對生活的發(fā)現(xiàn)，對事物特征的反映，以及所使用的優(yōu)美語句、重要詞語歸納在黑板上，以便學(xué)生在寫作時參考。然后分析：寫作的目的不一樣則觀察角度不一樣，寫作的對象不同則寫作方法就會有所區(qū)別。鼓勵學(xué)生寫出與眾不同的、有個性的習(xí)作來。

五、在六年級階段，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作興趣，鞏固小學(xué)階段所掌握的寫作技能

1.范文模仿法。模仿范文，不是照葫蘆畫瓢，而是對范文進(jìn)行深刻地分析，吸取精華，如模仿范文構(gòu)思的巧妙、寫法的獨(dú)到。模仿多了，就會熟能生巧，掌握習(xí)作的基本技能，在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

2.及時鼓勵法。老師每次批改學(xué)生作文時，要及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在這次作文中的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，老師也要做好記錄，以便在作文批語或作文講評中給予表揚(yáng)。從而讓每個學(xué)生都感到他自己在作文上又有了進(jìn)步，有了提高，逐漸愛上作文，使學(xué)生從不會寫到走向成功。