關鍵詞：思品課；課堂教學；藝術性

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）06-0056-02

如果說學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，那么思想品德課則是對學生進行思想、道德、人生觀、價值觀、世界觀教育和塑造的主戰(zhàn)場，是德育教育的主渠道。但是，長期以來，由于人們的觀念陳舊和認識不足，思想品德課往往不被重視，甚至有的學校為了追求升學率而自行取消，這就嚴重違背了教書育人的主旨。其實，思想品德課作為塑造人類靈魂，抵制不良思潮影響的一門學科，更具有藝術性和實效性。怎樣才能讓學生喜歡品德課，最大限度地從中受益，自覺自愿地規(guī)范自己的行動呢，這就要講究品德課的藝術性。

一、改變傳統(tǒng)的教育理念

以往的品德課，是一種單一的對學生進行思想品德教育的學科。它把學生視為一塊塊璞玉，把學校視為一片片凈土，把教育游離于社會這個大環(huán)境之外，完全無視社會的發(fā)展對學生的影響。而現在的《品德與社會》課，則把品德與社會緊密聯系在一起，讓學生從小把自己與自己生存的大環(huán)境融合在一起，從社會、學校、家庭中認識自己，發(fā)展自己。因此，作為教師，就應及時改變自己的教育觀念，以適應新形式下教育的需要。

二、追求豐富多彩的教育形式

以往的思想品德課，老師們往往把它上成枯燥的說教課。教師以居高臨下的態(tài)度，以諄諄教誨的言辭，聯系班內的實際，告訴同學們應該這樣不應該那樣。而學生只是一個被動的受教育者，他們的任務就是聽，不管你愿不愿意，是不是聽得進去，只要你在聽，教師就算完成了教學任務。先不說有多少學生左耳朵進右耳朵出了，僅就這種教育形式看，又能調動起學生的多少積極性呢？品德課的任務是提升學生思想品德水平，它不能靠外力的強壓，而應靠內心主動吸收。因此，學習的形式必須是為學生所感興趣愿接受的。所以，我們必須優(yōu)化品德課的形式，把課上得豐富多彩。例如，根據文中的內容組織討論，讓學生在討論中明是非；聯系班上的情況和學生的思想動態(tài)排小品，讓學生評價優(yōu)與劣；課后安排實踐活動，在行動中鍛煉意志等等?？傊寣W生成為課堂的主人，成為自我教育的主人，這樣才能提高教育的質量。

三、體現以情勵學的教育宗旨

世上最難的教育是對人的教育，因為每個人因其生活環(huán)境不同，所受的家庭教育不同，而形成的道德觀念也就不同。要想使他們都向著一個健康的方向發(fā)展，就要設法動之以情、曉之以理。這個“情”應為教師的真情、激情、熱情。《品德與社會》只為教師提供了一個簡單的文本，而把大部分的空間留給我們去發(fā)揮。只要教師投入熱情，傾注真情，就一定能最大可能地調動學生的積極性，使他們的思想在實踐中升華，他們的品質在潛移默化中優(yōu)化。

四、倡導在集體中進行自我教育

集體是一個鑄靈魂的大熔爐，集體的凝聚力和健康向上的氛圍是培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質的一劑良藥。因此，教師要善于利用集體的力量規(guī)范他們的行為，以身邊的真實故事為教育素材，讓他們學有榜樣，行有楷模。還應把品德教育融入到各科教學中，體現在點點滴滴的日常小事中，而不是把教育只局限在幾節(jié)品德課中。例如：教師要善于發(fā)現他們的閃光點，及時表揚；利用他們的點滴優(yōu)勢，委以相應的任務；對于他們的微小進步，給予充分的肯定與鼓勵。使他們體驗到從未體驗到的成功的喜悅與被尊重的興奮，認識到未曾認識到的自身存在的價值，從而喚起他們的自尊心、進取心，學會與人合作，與人交流，最終形成健康的道德情感。

總之，思想品德教育要講求藝術性。而藝術性的實質不是教師講得有多精彩，而是學生能從中受益多少，思想上有了多少新的認識，在平時的生活中能否自覺規(guī)范自己的行為。隨著時代的發(fā)展，學生的道德觀、人生觀、世界觀也在變化，老師們只有用愛心、耐心去走入他們的內心深處，了解他們，尊重他們，才能尋求出一條適于他們的教育之路。