關(guān)鍵詞：思想教育；空白藝術(shù)；事半功倍

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2007）06-0056-01

空白，是一切藝術(shù)的表現(xiàn)手法。運(yùn)用空白手法，可使藝術(shù)品虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)?，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”、“無(wú)畫處皆成妙境”的藝術(shù)境界。詩(shī)人稱“空白”為“含蓄”，書法家叫它為“飛白”，畫家稱它為“留白”，音樂家叫它為“煞聲”?？瞻祝撬囆g(shù)家在創(chuàng)作時(shí)候常用的一種表現(xiàn)手法。

在學(xué)校里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師也可以采用“空白教育藝術(shù)”，留一些“空白”給那些有缺點(diǎn)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)并決心克服缺點(diǎn)的“內(nèi)驅(qū)力”，提高他們求進(jìn)步、完善自我的欲望，這樣，往往能收到事半功倍的教育效果。運(yùn)用“空白藝術(shù)”可以采用以下幾種方法。

一、點(diǎn)撥誘導(dǎo)法

當(dāng)那些平時(shí)表現(xiàn)一貫較好，思想覺悟較高的學(xué)生偶爾犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該采用點(diǎn)撥誘導(dǎo)法對(duì)他們進(jìn)行教育。點(diǎn)撥誘導(dǎo)，就是不需要把這些學(xué)生所犯的錯(cuò)誤反復(fù)批評(píng)個(gè)沒完，不需要把所犯錯(cuò)誤的危害性講深講透，分析得頭頭是道，只要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“空白”，惜語(yǔ)如金，點(diǎn)到為止，給這些學(xué)生留下反思的空間，可既不傷害學(xué)生的自尊心，也可避免師生對(duì)立，有利于啟發(fā)學(xué)生自我教育，激勵(lì)學(xué)生自覺改正錯(cuò)誤。例如：有位表現(xiàn)一直很好的學(xué)生，一次在圖書室看報(bào)紙，未及時(shí)完成作業(yè)，班主任知道了這件事，放學(xué)后留下了那位學(xué)生，師生二人一邊整理圖書，一邊談心。他們的話題很多，很雜，什么理想呀、興趣呀、憂愁呀、無(wú)所不談，但只字不提作業(yè)的事。那位同學(xué)見老師沒有訓(xùn)斥、批評(píng)她的意思，而是像朋友一樣關(guān)心她、幫助她，立刻產(chǎn)生了對(duì)老師的親切感，把心里話毫無(wú)保留地告訴了老師。老師由衷地感謝同學(xué)對(duì)她的信任，誠(chéng)懇地自我批評(píng)對(duì)那同學(xué)關(guān)心、幫助得太少，真希望她今后多提意見，使那同學(xué)深受感動(dòng)。從那以后，遲交作業(yè)的現(xiàn)象再也沒有在這位學(xué)生身上發(fā)生。這就是“風(fēng)帆只揚(yáng)五分船便安”的空白教育藝術(shù)的效果。

二、迂回躲避法

有些平時(shí)表現(xiàn)較差、思想覺悟不高、固執(zhí)任性的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師可以采用迂回躲避法創(chuàng)造空白教育藝術(shù)效果。迂回躲避，就是對(duì)這些學(xué)生所犯的錯(cuò)誤暫時(shí)避而不談，也不去追究其責(zé)任，也不向家長(zhǎng)告狀，而是通過開展他們所喜愛的富有思想教育意義的活動(dòng)，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行正面教育。如參觀訪問、舉辦比賽、召開主題班會(huì)等，讓他們?cè)诮邮苷娼逃倪^程中，反省思考，認(rèn)識(shí)自己所犯錯(cuò)誤的危害性，分析自己犯錯(cuò)誤的根源，下決心改正錯(cuò)誤。這樣，教育效果比簡(jiǎn)單的批評(píng)教育要好得多，可以消除這些學(xué)生容易產(chǎn)生的逆反心理而樂意接受思想教育。例如：有位學(xué)生是班里出名的差生，一次為一件小事與同學(xué)打架，班主任把這位學(xué)生叫到了辦公室。這位學(xué)生估計(jì)班主任會(huì)狠狠批評(píng)他，懲罰他。但是，班主任卻不僅沒有批評(píng)他，更沒有懲罰他，只是很平和地跟他商量一件事，托他安排組織班級(jí)同學(xué)的拔河比賽。這位學(xué)生感到了班主任對(duì)他的信任，高興地接受了這個(gè)任務(wù)。結(jié)果，拔河比賽活動(dòng)組織得很好，這位學(xué)生也從這一次活動(dòng)中明確了團(tuán)結(jié)的力量，認(rèn)識(shí)到自己與同學(xué)打架、鬧不團(tuán)結(jié)的危害性，從此以后，在各方面都有了進(jìn)步。

三、斷流停頓法

對(duì)那些性格怪僻、脾氣暴躁、碰到不順心的事容易惱火，有時(shí)還頂撞老師的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師可采用斷流停頓法進(jìn)行空白教育。斷流停頓，就是教師在批評(píng)教育這些學(xué)生時(shí)，一但發(fā)現(xiàn)他們有厭煩情緒，或者出現(xiàn)頂牛現(xiàn)象，就要立即停止批評(píng)教育，有意創(chuàng)造時(shí)間的“空白”地帶，讓學(xué)生單獨(dú)思考，給學(xué)生冷靜自省的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣，有利于造成和諧的教育氛圍。經(jīng)過冷處理后，教師再找這些學(xué)生談心，循循善誘，耐心引導(dǎo)，并激勵(lì)他們自我教育。例如：有位脾氣暴躁的學(xué)生，因亂踢足球，砸壞了教室的玻璃，班主任找他談話，剛談幾句，這位學(xué)生就不耐煩地與老師頂撞起來(lái)說(shuō)：“不用你管教，我賠塊玻璃了事?！边@位班主任立即停止了談話，只說(shuō)了句：“你先回去冷靜思考一下?！钡诙?，那位學(xué)生主動(dòng)找班主任承認(rèn)了錯(cuò)誤，并賠了玻璃，表示以后保證做到愛護(hù)公物、尊敬老師。這位班主任所采用的斷流停頓的空白教育方法，比強(qiáng)壓教育效果要好得多。

教不嚴(yán)，師之過，學(xué)生有錯(cuò)誤，教師不及時(shí)教育是失職，而方法不當(dāng)，未能取得最佳教育效果，也是未能盡責(zé)。而根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，有意識(shí)地采用恰當(dāng)?shù)目瞻捉逃?，可以產(chǎn)生意想不到的“藝術(shù)效果”，我們何樂而不為呢？教不厭，悔不倦，空白教育是我們新形勢(shì)下應(yīng)多研究實(shí)踐的高效思想教育方法。