摘 要：實施語文綜合學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在：語文課堂中滲透綜合學(xué)習(xí)，彰顯語文性；開展學(xué)習(xí)活動課，凸顯綜合性；踐行課外活動，體現(xiàn)實踐性。這樣達到語文課程與課外知識的融通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合，聽說讀能力的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；綜合學(xué)習(xí)；彰顯語文性；凸顯綜合性；體現(xiàn)實踐性

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）06-0028-02

從《語文課程標準》中，我讀到這樣一些關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的新理念：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來?！?/p>

說實話，讀了之后，我仍然感覺云里霧里，不知如何操作。當時抱著這樣一種想法：“先做起來，再回頭看看這些理論，或許能發(fā)現(xiàn)一片新天地?！痹诿^過河的跌跌撞撞中，我感覺真的有了一些收獲。我覺得在語文課中實施綜合性學(xué)習(xí)主要可以通過以下三條途徑：

一、語文課堂中滲透綜合性學(xué)習(xí)，彰顯語文性

案例1：語文四年級教材上習(xí)慣篇中有一課《愛護圖書》，在和同學(xué)們共同探討完愛護圖書的知識和道理之后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“你在假期里看了哪些書呢？你印象最深的是其中的什么？”我這樣做是緣于放假前我和孩子們有約：每天看書20分鐘，最好能輕輕地讀出聲來，還要把你讀的書名寫在寒假作業(yè)的扉頁上，開學(xué)以后我們來交流。今天正好講的是“愛護圖書”，與讀書有很大關(guān)系，所以我拓展了這樣一道口語交際題。在一陣短暫的準備之后，孩子們開始發(fā)言了：

生一：“我印象最深的是《海迪》這個故事，這是一個感人的故事。它講的是……”

生二：“我看了《三國演義》。我最喜歡的是‘關(guān)羽過五關(guān)斬六將’?！?/p>

師：“他真不簡單，已經(jīng)捧起了大部頭的經(jīng)典名著?！?/p>

生三：“我還看了《史記》。這是我第二次看《史記》了。我印象最深的是‘張騫出使西域’。”

老師：“老師很佩服你，已經(jīng)開始關(guān)注歷史，喜歡看歷史故事了?！?/p>

生四：“我也看了《三國演義》，我印象最深的是關(guān)云長刮骨療毒?！?/p>

生五：“我看了幾本科技類的書，……”

老師：“男同學(xué)往往對科技類的東西比較感興趣，這一點女生要向男生學(xué)習(xí)?！?/p>

生六：“我共看了四本書，印象最深的是《鋼鐵是怎樣煉成的》。其中描寫到主人公保爾·柯察金寫了一本書，可是稿子被退回來時弄丟了，保爾很傷心，但是他沒有放棄，又重新寫。最后這本書終于出版，他成功了。”

老師：“我們的同學(xué)不僅關(guān)注到中國的名著，而且開始閱讀外國的名著了，真不簡單！”

反思：語文綜合性學(xué)習(xí)盡管注重綜合，把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但它首先應(yīng)該姓“語”，即“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。我看到現(xiàn)在有一些語文綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)完全脫離了語文的范疇，讓學(xué)生外出活動活動，在室內(nèi)唱唱跳跳，我覺得那只能說是綜合實踐活動，不是語文綜合性學(xué)習(xí)。在上面的案例中，雖然是一個簡單的語文綜合性學(xué)習(xí)，但體現(xiàn)了語文課程與課外知識的融通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的結(jié)合，聽說讀的能力的整體發(fā)展。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)活動課，凸顯綜合性

案例2：在教學(xué)完《公儀休拒收禮物》之后，我布置了一個作業(yè)：跟你的好朋友一起演一演這個故事。同學(xué)先共同協(xié)商任務(wù)角色，如導(dǎo)演、演員、動作設(shè)計；接著學(xué)生自由選擇角色，選擇伙伴練習(xí)；然后我專門組織了一節(jié)課進行組際交流匯報；最后大家評出了最佳演員獎，最佳合作獎。同學(xué)們也因上了這樣一堂課而興奮不已。

反思：語文綜合性學(xué)習(xí)主要不是知識的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。上述案例中，孩子們通過表演課本劇，既深化了對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了角色表演能力、協(xié)調(diào)組織能力、團結(jié)協(xié)作能力、品評鑒賞能力，可謂是鍛煉了一種綜合能力，是知識、能力、人格的有機融合和促進，是人的潛能的喚醒和激發(fā)。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)課外活動，體現(xiàn)實踐性

案例3：去年“三八”節(jié)那天，我們班開展了一次“特殊的作業(yè)特別的愛”活動，內(nèi)容很簡單——回家為媽媽洗腳。據(jù)調(diào)查：全班48人，26人完成了洗腳作業(yè)，22人沒有完成。三月九日，我又布置了一項作業(yè)：把你昨天為媽媽洗腳的過程或者沒有幫媽媽洗腳的原因?qū)懴聛?。三月十日，我又請孩子們把日記進行了交流?，F(xiàn)摘錄其中幾位同學(xué)的小片段：

媽媽把腳伸進了水里，我小心翼翼地幫媽媽洗著腳。媽媽連連說：“舒服，舒服?！蔽矣謳蛬寢尣粮闪四_。媽媽說：“這次洗腳洗得真好受啊?！蔽矣米约旱膭趧訐Q來了媽媽的快樂，才是自己最大的快樂。

——汪帆

媽媽把腳泡在水里，我笨拙地給媽媽搓洗著。想不到，看看很簡單的一件事，媽媽每天給我做的，原來也是很辛苦的。我用布幫媽媽把腳擦干，媽媽高興得嘴也合不上了。雖然洗腳是小事，但我體會到了大人們的辛勞，我長大一定要孝敬長輩。

——朱律言

看著媽媽的腳，這雙腳比我的大多了，但沒有我白嫩，看上去有點粗糙。我簡直不敢相信眼前的情景，難道這雙腳就是小時侯陪我玩耍的那雙輕巧的腳嗎？頓時，我的臉更紅了，感覺到火辣辣的燙。通過這次為媽媽洗腳，我才知道媽媽是多么辛苦。如果我不好好學(xué)習(xí)，怎能報答媽媽呢？

——汪潤

反思：這次的語文綜合性學(xué)習(xí)與語文書上的內(nèi)容沒有什么聯(lián)系，也不是在課堂內(nèi)完成的，但它確確實實是語文綜合性學(xué)習(xí)。孩子在活動中自主實踐，用自己的情感去體驗，用自己的頭腦去判別，用自己的文筆去表達。這一學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于現(xiàn)實生活中的事件、現(xiàn)象和情境，帶有開放性。

語文綜合性學(xué)習(xí)，從提法上來看，它肯定是姓“語”的，也肯定是“綜合性”的。

語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比有什么特點？語文綜合性學(xué)習(xí)的基本策略與操作步驟是怎樣的？這一些還有待于我們進一步思考和探索。

相信，只要不斷努力，我們定能走出小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的一片新天地。