摘 要：教師的教，學(xué)生的學(xué)，不是空洞無物的，不是放手讓學(xué)生自主就可以的。要達到教學(xué)目的，教師要善于引導(dǎo)，要設(shè)計精巧、智慧的細節(jié)，幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)細節(jié)；提升品味；教學(xué)效果

中圖分類號：G623.23文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）02-0027-02

在推進新課程課堂教學(xué)改革時，應(yīng)樹立“細節(jié)設(shè)計決定課堂教學(xué)成敗”的觀點，加強細節(jié)設(shè)計的研究工作，向課堂四十分鐘要效率。

教學(xué)細節(jié)是外顯的教學(xué)行為，表現(xiàn)為多樣的形式和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，形成于特定的教學(xué)情境中，具有獨立的教學(xué)價值。它形成和產(chǎn)生于特定的教學(xué)現(xiàn)場（情境）中，可以是預(yù)設(shè)點，也可以是生成點。它可能是教師的一句話或一個動作，也可能是師生之間的對話和互動。但無疑它是一個局部甚至是一個細節(jié)，一節(jié)課由不同的教學(xué)細節(jié)組合起來，可以構(gòu)成不同的教學(xué)現(xiàn)場和教學(xué)過程，從而使教學(xué)現(xiàn)場和教學(xué)過程具有多樣性、層次性和獨特性。精彩的教學(xué)細節(jié)不僅可以使教學(xué)現(xiàn)場具體、豐富而充實，而且可以使現(xiàn)場充滿著變化和靈動，充滿著詩意和創(chuàng)造。處于教學(xué)過程關(guān)節(jié)點的教學(xué)細節(jié)，能夠推動教學(xué)現(xiàn)場的發(fā)展進程，使教學(xué)現(xiàn)場從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，從情境演變?yōu)榍楣?jié)，從情節(jié)中導(dǎo)出戲劇性的高潮。精彩的細節(jié)能夠不斷營造和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，能夠誘發(fā)和創(chuàng)造教學(xué)現(xiàn)場的高潮，能夠提升教學(xué)現(xiàn)場的品味，能夠開掘出教學(xué)的深層意蘊，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的潛在意義。精彩的教學(xué)細節(jié)會給我們意外和驚喜，會令我們陶醉和享受，會使我們感受到教學(xué)的意味深長和回味無窮。

我們評價一節(jié)課，是看學(xué)生學(xué)會了什么，有什么收獲，教師訓(xùn)練了學(xué)生什么，有怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課的成敗體現(xiàn)在哪里？其中重要的方面就是要體現(xiàn)在教學(xué)細節(jié)的設(shè)計上。每個知識新授點，每個能力訓(xùn)練點，每個情感體驗點，都要設(shè)計一個個具體教學(xué)細節(jié)，而每個細節(jié)設(shè)計中要體現(xiàn)完成的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)訓(xùn)練的方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教者的教育理念和思想。因此，應(yīng)依據(jù)學(xué)校的實際與師資現(xiàn)狀，有針對性地開展教學(xué)細節(jié)設(shè)計的評比活動，以深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果?；顒涌梢允侵付ń虒W(xué)內(nèi)容的教學(xué)片段比賽，可以是某個知識點的設(shè)計欣賞，可以是某個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理方法，也可以是針對一個片段的研討活動等等。總之，從小處著手做大文章，于細微處見精彩，出實效，從而夯實整個教學(xué)過程。

在課堂教學(xué)中，細節(jié)設(shè)計無處不在，又處處閃現(xiàn)著動人的藝術(shù)火花。人大附小的竇桂梅老師在《再見了，親人》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣組織教學(xué)的：

師：（深沉地引讀）抗美援朝的戰(zhàn)爭中，有14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上，我們讀過的邱少云的故事，羅盛教的故事，還有毛岸英，他是——

生：毛主席的兒子。

師：他們幫助朝鮮人民經(jīng)過三年的奮戰(zhàn)，終于以正義的良知取得了勝利。接著，志愿軍又留下來幫助他們重建家園，加起來就是8年。算一下，你從一年級到畢業(yè)幾年啊？（生齊回答6年）

師：再加上兩年，你想想，和你的老師、同學(xué)朝夕相處，你們的感情那么深厚。他們經(jīng)歷了8年浴血奮戰(zhàn)，感情也一定非常深厚。

師：1958年10月25日，最后一批志愿軍回國。分手之際他們握著手說（邊說邊與學(xué)生握手，語氣較平靜）——

生：再見了，親人。

師：就要上火車了，他們握著手說（和另一個學(xué)生握手，語氣稍微上揚）——

生：再見了，親人。

師：志愿軍登上了回去的列車，他們拉著手說（語氣有些急切）——

生：再見了，親人。

師：列車就要開動了，他們揮著手說（語氣再急切點）——

生：再見了，親人！

以上細節(jié)設(shè)計是情境的設(shè)計，通過場景的變化：“分手之際，握手說——要上列車了，握手說——上了回去的列車，拉著手說——列車就要開動了，揮著手說——”激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生情感的體驗變化。“語氣較平靜——語氣稍微上揚——語氣有些急切——語氣更急切一點”可以說這個細節(jié)設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生對再見的理解，更體驗了再見分別時的情緒變化，真正讓學(xué)生融入生活，體驗熱血沸騰的激動時刻。這個細節(jié)設(shè)計，可能讓學(xué)生終生難忘。

再如，有一位教師講思品《母親河》一課學(xué)習(xí)長江部分時，大的教學(xué)環(huán)節(jié)走了四步：第一步：讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)長江的知識資料。第二步教師歸納整理長江的有關(guān)知識。第三步播放長江錄像片，視覺感知長江。第四步討論為什么是母親河，說感受。四步教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)緊扣。從讓學(xué)生動手、動腦收集資料開始，到課上交流匯報，既訓(xùn)練了學(xué)生的動手實踐，學(xué)習(xí)上網(wǎng)收集資料，又提高了語言交際能力，把知識與生活緊密相連。第二步的教師歸納整理，也設(shè)計了①圖示長江流程，②文字概括長江，③抒情記憶長江三個環(huán)節(jié)。通過教師歸納梳理，讓學(xué)生從地圖流程到文字概括比較全面地了解了長江。這一步與第二步的巧妙結(jié)合，達到了由學(xué)生個性具體深入了解長江到整體全面地了解長江的效果。第三步的視頻播放，更是形象直觀地讓學(xué)生認識長江，把真實的景物展現(xiàn)在學(xué)生眼前。第四步的討論為什么稱母親河，說感受，教師引導(dǎo)學(xué)生進行了如下的學(xué)習(xí)：第一認識長江的作用。長江能運輸、灌溉、發(fā)電、發(fā)展經(jīng)濟，養(yǎng)育了我們中華兒女，所以她是母親。第二認識長江的品質(zhì)，她奔騰不息，永不回頭，堅強勇敢，更有她笑納百川的寬廣胸懷，是她教導(dǎo)了我們，所以她是母親。第三步，面對如此偉大、可愛的母親河，你想說什么？可以用自己的話，可以用語文課積累的詩句。這小小的一步既做到抒情有感而發(fā)，又擴展了語言積累、詩句積累。

以上大環(huán)節(jié)的設(shè)計加小環(huán)節(jié)的設(shè)計，真正體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、交流、體驗的完美過程。

有一位老師的思品課《秋天》開篇導(dǎo)入是這樣一個精美的細節(jié)設(shè)計：

①看錄像聽錄音——感悟秋天的豐收喜悅。

②說說對秋天豐收的認識——聯(lián)系生活知識認識秋的收獲。

③讀讀你知道的豐收詩句——拓展閱讀積累。

④用一個詞概括秋天是（ ）的季節(jié)——豐富學(xué)生的語言表達。

小小的四步設(shè)計，完成了由景到物、由生活到課本，由閱讀積累到語言表達，由形象認識到概括、抽象認識的多重訓(xùn)練。

某教師在《落花生》一課組織的“體面——講體面——只講體面”三層次的訓(xùn)練，更是最好的研究學(xué)習(xí)語言文字的細節(jié)設(shè)計。圍繞著“做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用的人”這一中心論點，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“體面”是什么意思？這是一層；“講體面”怎么理解，這是第二層挖掘語言。第三層面“只講體面”有什么缺點。透過語言要素的分析，讓學(xué)生明了一個做人的道理，達到了對語言理解水到渠成的效果。收到了學(xué)習(xí)語言、領(lǐng)悟教育的目的，避免了空對空的說教。

從上述的教學(xué)例子想說明一個問題，教師的教，學(xué)生的學(xué)，不是空洞無物的，不是放手讓學(xué)生自主就可以的。要達到教學(xué)的目的，教師要善于引導(dǎo)，要設(shè)計精巧、智慧的細節(jié)，幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)的目的。切不可以為新課改就是放手學(xué)生去自學(xué)、教師可以粗線條地說說“請大家學(xué)習(xí)”、“請大家匯報”、“請大家收集、整理”就可以了。要完美課堂中的生成點，必先通過課前預(yù)設(shè)把方方面面的情況、方方面面的想法都想到、都設(shè)計出解決引導(dǎo)的方法。也就是說要把握好每個知識新授點、能力訓(xùn)練點、情感體驗點，這樣的每一個教學(xué)細節(jié)都設(shè)計、實施成功了，一堂課也就成功了。

【責(zé)任編輯：王開貴】