摘 要：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)教育。在新的課程理念下，英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)功能應(yīng)重在幫助學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識(shí)并展示自己方面，以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。因而，在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，提倡多元、多向評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；作業(yè)；多元評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）02-0023-02

據(jù)調(diào)查，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有百分之六十的學(xué)生因?yàn)楸秤泦卧~困難，發(fā)音不準(zhǔn)，聽(tīng)力差等等，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生恐懼感。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)新的課程理念，構(gòu)建人文互動(dòng)性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)形式，從而使學(xué)生摒棄恐懼、厭學(xué)情緒，獲得最大限度的發(fā)展。

新的課程理念告訴我們，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，能起到激勵(lì)教育的作用。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)將是由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在發(fā)展的整體關(guān)懷，“用發(fā)展的眼光看孩子”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)功能應(yīng)重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃埽J(rèn)識(shí)自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)方式上，我們不妨提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。

一、鼓勵(lì)為主，多元評(píng)價(jià)

1.分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握英語(yǔ)的程度不同，教師可以將作業(yè)按難易程度分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是對(duì)所有的學(xué)生的基本要求，必須做；第二個(gè)層次有一定難度，感興趣的學(xué)生可試著做。對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)。學(xué)生只要完成了第一個(gè)層次的作業(yè)，便可得到肯定。例如：全部完成且寫(xiě)對(duì)了，即可得到一面小紅旗；書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整的在小紅旗后面加上一顆小紅星；如果作業(yè)進(jìn)步了，再加上一個(gè)笑臉娃娃，寫(xiě)上一兩句評(píng)語(yǔ)。這一面面紅旗、一顆顆紅星、一張張笑臉、一句句富有期待鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感。這樣，不僅能確保作業(yè)的質(zhì)量和完成率，還會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們更加喜歡做英語(yǔ)作業(yè)。

2.亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。

尊重每一位學(xué)生，尤其是要尊重他們的學(xué)習(xí)成果。每位教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要改變過(guò)去那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。比如有的學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范，便可獲得一顆小紅星；有的學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、朗讀流利，便可獲得笑臉一個(gè)；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，還可得大獎(jiǎng)一個(gè)——獲得“作業(yè)能手”稱(chēng)號(hào)。

二、共同參與，多項(xiàng)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師一個(gè)人做結(jié)論，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“休克”狀況，不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤，更不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我們要改變單一的評(píng)價(jià)形式為多項(xiàng)評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。

1.鼓勵(lì)學(xué)生，自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，是他們提高的過(guò)程，也是創(chuàng)新的過(guò)程。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)中，讓學(xué)生按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己，說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并給予他們重新認(rèn)識(shí)、改正缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，并允許他們重聽(tīng)、重說(shuō)、重讀、重寫(xiě)一次。當(dāng)學(xué)生這種內(nèi)驅(qū)力釋放出來(lái)后，他們的再認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，即從理解水平邁向創(chuàng)造水平。

2.共同參與，多項(xiàng)評(píng)價(jià)。

在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們還可以采用小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確地評(píng)價(jià)自己和他人，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。另外，還可以讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中、社會(huì)中進(jìn)行的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)做正確客觀的評(píng)價(jià)。

3.多次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。

對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)練習(xí)（包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)）很難一次就做得很滿(mǎn)意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，都希望獲得成功。如果學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)心灰意冷。因此，我們可以采取一次作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式，即學(xué)生做完練習(xí)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，教師再次評(píng)價(jià)，若修改正確，同樣可以得到小紅旗、小紅星、笑臉娃娃。這樣多次評(píng)價(jià)作業(yè)練習(xí)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自信心。

“教者有心，學(xué)者得益”。我相信，通過(guò)主體評(píng)價(jià)與客體評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)行多元、多項(xiàng)、多層次的評(píng)價(jià)形式，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)自信的生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

【責(zé)任編輯：閆會(huì)學(xué)】