摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要位置。語文教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不斷地引發(fā)閱讀期待，使學(xué)生在課堂上始終保持積極、活躍的思維狀態(tài)，緊緊跟隨教師的步伐，走進(jìn)文本，品讀感悟，欣賞體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)讀者與作者的心靈共振，情感共鳴。

關(guān)鍵詞：主題式研討；閱讀期待；閱讀質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）02-0031-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！笔裁词情喿x期待呢？“閱讀期待”是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是通過懸念的制造，情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生體驗(yàn)和探究的欲望。在閱讀教學(xué)中重視并正確運(yùn)用“閱讀期待”，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

張?zhí)锶粝壬f:“學(xué)習(xí)語文第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！敝丶?jí)教師于永正也指出“任何一種語文能力的得來，都離不開讀。讀，她本身是一種能力，也是一種方法——學(xué)習(xí)語文（或者說培養(yǎng)語文能力）的根本方法?！笨梢?，“讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)能力的根本途徑。然而，在實(shí)際生活中不讀書，或者說把讀書當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)的學(xué)生卻不計(jì)其數(shù)，這也是我們的語文教學(xué)效率不高的原因之一。

在教學(xué)中采用多種手段引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。并把《重視閱讀期待，提高閱讀質(zhì)量》確定為校本研究課題。通過主題式研討、課例研討、交流反思等方式進(jìn)行研究，先后圍繞《鳥的天堂》、《貓》和《長(zhǎng)城》三篇課文，進(jìn)行了三次主題式研討。

這里就結(jié)合《貓》這一課的教學(xué)，談?wù)勎覀冊(cè)谡Z文教學(xué)中是如何引發(fā)學(xué)生的閱讀期待的。

老舍先生在《貓》這篇課文中，先寫貓的性格古怪，從三個(gè)方面具體現(xiàn)：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)對(duì)人不理不睬；什么都怕但又那么勇猛。這三方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都真實(shí)存在，所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。后寫貓小時(shí)侯十分淘氣、貪玩、頑皮可愛。

這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。一是感情真摯。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。二是語言樸實(shí)。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)和盤托出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：感悟大貓的古怪和大貓小時(shí)候的淘氣可愛，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，采用以下教學(xué)策略凸顯“重視閱讀期待，提高閱讀質(zhì)量”這一主題。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)手段，促進(jìn)閱讀期待

電教媒體集逼真形象的畫面、鮮艷明麗的色彩、賞心悅目的形象、生動(dòng)可感的聲音于一體。演示時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，迅速激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索新知的欲望，從而有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀期待。

開課時(shí)，老師對(duì)學(xué)生說：“今天，老師給大家?guī)砗芏嗝利惖膱D片請(qǐng)同學(xué)欣賞。接著，播放課件，讓學(xué)生欣賞活潑可愛、生氣勃勃的“戲貓圖”。在豐富情感的感染下，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了閱讀期待。

二、精心設(shè)計(jì)提問，喚起閱讀期待

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。因此，教師所提的問題是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀期待的關(guān)鍵。如果教師所提問題毫無新意，就不能激發(fā)學(xué)生想讀書的欲望。所以，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師提出一個(gè)問題“課文從哪幾個(gè)方面具體介紹貓的性格古怪的，請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，然后用“既……又……”說話。這樣學(xué)生馬上認(rèn)真的去讀課文，在文中找答案，并思考怎樣能把話說好。

三、在矛盾處置疑，激活閱讀期待

于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在《貓》的字里行間都體現(xiàn)著老舍對(duì)貓的喜愛之情。為了能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，教師卻故意設(shè)疑：“這樣古怪的貓作者肯定不喜歡？”在學(xué)生回答“不是”后教師說：“那就請(qǐng)你從課文中找到足夠的理由來說服我?！边@樣問題的設(shè)計(jì)有利于激活學(xué)生的閱讀期待。

四、布白設(shè)疑，刺激閱讀期待

“布白”是藝術(shù)創(chuàng)作中常用的手法，是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意留出的空白。閱讀教學(xué)也是一門藝術(shù)。教師可在銜接處或講授高潮時(shí)，或提出問題之初，或得出結(jié)論之后留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，或反復(fù)品味，或變式練習(xí)……通過創(chuàng)設(shè)的“空白”刺激學(xué)生的閱讀期待。

比如在這節(jié)課中學(xué)生讀“可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！边@一句時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合想象用各種方式呼喚貓，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也刺激了學(xué)生的閱讀期待。

五、利用各種比賽，創(chuàng)設(shè)閱讀期待

愛活動(dòng)、愛表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)是小學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中，教師精心安排朗讀、復(fù)述、表演等比賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀期待。

比如“把他讀坐下”游戲，學(xué)生為了把對(duì)方讀坐下，就想方設(shè)法地讀出感悟、讀出美感，有力地創(chuàng)設(shè)了閱讀期待。

六、利用適時(shí)評(píng)價(jià)，萌發(fā)閱讀期待

新課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生的成功之處，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生再次萌發(fā)閱讀的愿望。

課文中寫貓“屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會(huì)，力爭(zhēng)讀出：貓的專心、耐心和決心，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)。

七、積累拓展，延續(xù)閱讀期待

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此閱讀期待不能只停留在課堂上，還要延伸到課外。當(dāng)學(xué)生深深體會(huì)到讀書之樂時(shí)，閱讀也就成為習(xí)慣，成為學(xué)生生命中不可缺少的一部分。為了能使學(xué)生多方面了解老舍先生的文章，教師及時(shí)推薦《養(yǎng)花》、《林?！返任恼拢@樣就把朗讀由課內(nèi)延伸到課外。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，只有重視了學(xué)生的閱讀期待，才能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！彼^“生成，”就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過程?！吧伞痹从趯W(xué)生的獨(dú)特感受，是學(xué)生通過積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟的。在很多時(shí)候，教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想，因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，以此為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生品讀感悟，走進(jìn)文本，真正享受讀書的快樂。

【責(zé)任編輯：王開貴】