摘 要：指導(dǎo)學(xué)生做題，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：同類比異；異類求同；發(fā)散思維；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）02-0044-02

小學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，適時點撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，在指導(dǎo)學(xué)生做題時，不能拘泥一種結(jié)果，一個答案，而應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)散思維，即一題多解或多題一解，同類比異或異類求同，舉一反三。這樣，不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且增強了學(xué)生發(fā)散思維能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

一、一因多果

發(fā)散思維的關(guān)鍵是發(fā)散，要留給學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生的思想插上翅膀，讓他們的思維自主馳騁。

例：a÷b=4（a，b是整數(shù)，b≠0）

師：由這一等式能給我們提供什么信息？

生：a是整數(shù)，b是整數(shù)，商4也是整數(shù)，b≠0

師：由這些信息我們能得出什么結(jié)論？

生：由整數(shù)的定義可知a能被b整除或b能整除a。

師：想得很好，還有其他結(jié)果嗎？

生1：a是 b的倍數(shù)。

生2：b是a的約數(shù)。

生3：a是a和b的最小公倍數(shù)。

生4：b是a和b的最大公約數(shù)。

……

通過以上訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

二、一題多解，多題一解，同中求異，異中求同

我們在學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，課本中介紹了兩種方法。

一種是分母相同的兩個分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

以上各題解法各有不同，但它們最后都化成分母相同或分子相同的分?jǐn)?shù)來比較大小。在做題時要根據(jù)實際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。這樣通過一題多解，多題一解，同類比異，異類求同的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很自然的明白上山的道路不止一條的道理，使他們在遇到任何題、任何事時，都會去積極的想辦法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，在課堂教學(xué)中，只要我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，超越自己，超越過去，超越書本，超越他人，體驗創(chuàng)造的快樂。這樣，就能使學(xué)生在體驗成功的過程中獲得持續(xù)發(fā)展的動力，不斷地用自己的智慧去創(chuàng)造。從而，使創(chuàng)造成為習(xí)慣，成為樂趣。

【責(zé)任編輯：曹樹林】

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