摘 要：新課程對課堂教學效率的提高提出了更高的要求，教師應注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，適時激勵學生以提高學生的學習興趣和課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：新課程；師生關(guān)系；課堂結(jié)構(gòu)；教學效率

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）02-0012-02

隨著新課程改革試驗的全面鋪開，提高課堂教學效率的問題也提上了教學的議事日程。對于這個問題，教師們的認識不同，做法各異：有的認為新課程教材難度降了，課堂上應多補充一些有難度的練習；有的認為新課程教材知識少了，課堂上應大大擴充信息量；還有的認為新課程課堂教學過程要讓學生互動、參與、合作、探究，于是，有的教師把途徑當成了目的，為了達到此目的，不管學生情況、課程類型，每次課都要有小組討論，無論什么實驗，只要聽課就要分組進行實驗探究……這些做法，并不符合課改的實質(zhì)，課改的實質(zhì)是要從學生、課程、學校等客觀實際出發(fā)，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，最終使學生的自主創(chuàng)新精神和各方面能力得到提高，并在潛移默化中使學生的思想認識、情感態(tài)度、價值觀得到提升。對如何達到這個目的，提高課堂教學效率，具體思考如下：

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學效率

和諧的師生關(guān)系是指平等、民主、良好、融洽的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系特別有利于班集體中每個學生的身心發(fā)展，是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效率是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且能調(diào)動學生以極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生厭學，則會嚴重阻礙學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效率的提高。

建立和諧的教與愉快的學的師生關(guān)系是實施樂學教育和提高教育質(zhì)量的重要保障，這就要求教師要尊重學生，真情對待學生，關(guān)心愛護每一位學生，公平對待學生。“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實現(xiàn)這一理念，教師要尊重每一位學生的尊嚴和人格，不能厚此薄彼，尤其對學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力①。尊重是教育的前提，熱愛是教育的保證，只有尊重熱愛學生，才能取得學生對你的信賴，教師尊重熱愛學生與學生尊重熱愛教師互為條件，沒有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學和課堂效率的提高。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率

優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率，是每一位教師應該做到的。作為一個合格的教師，必須具備嫻熟的課堂駕馭能力，既不能脫離課標和教材，亦不能脫離學生。

首先是明確教學目標。教學目標是教學活動所要達到的標準，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。確定目標的目的是使教學工作有方向，有所遵循，避免隨心所欲，想講什么，就講什么，把自己熟悉的、好講的內(nèi)容多講，把自己不太熟悉的、難講的不講甚至刪掉，也有的教師是基礎(chǔ)的不講或少講，專揀一些有深度的大講、特講，導致學生會的不愿聽、不會的聽不懂，使課堂效率下降。所以教師要認真研讀課程標準，研究教材，準確定位知識的難度，熟悉掌握、駕馭好教材內(nèi)容，弄清各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，哪些內(nèi)容是承前聯(lián)系，哪些內(nèi)容需同步聯(lián)系，哪些內(nèi)容待超前聯(lián)系；找準知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，這樣才能突出重點，削枝強干，整體構(gòu)建。

第二是要研究和了解學生。一要了解學生的學情，因為不了解學生的學情，就不能指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚。教師既要了解所教班級的學生整體情況，也要了解同一班內(nèi)不同學生的差異，了解每個孩子的學習情況和學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，在原有的起點基礎(chǔ)上有所提高，否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性。因此，老師在給學生設(shè)計提問時，便可因人而異，恰到好處地去指導，使學生既能感到小有成功的喜悅，也能感到學習是無止境的，只有堅持不懈地學，才能掌握更多的知識。二要對學生的思想、心理和行為進行觀察與了解，做學生的知心朋友，這樣課堂上學生會主動與教師交流，也就有了思維的碰撞，有了效率的提高。

第三是創(chuàng)設(shè)情境提高興趣。認知心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對材料的興趣?！雹谌邕m時介紹一些所學教材中涉及到的某地的風土人情、文化背景，名人軼事，引發(fā)學生學習的興趣；從日常生活入手，從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習知識，發(fā)展能力。美好的情境，可感染學生，激發(fā)出思維的活力，為學生樂學創(chuàng)造條件，使學生感受到學習的樂趣，自然也就提高了課堂效率。

第四是注意把握小組合作學習的效率。小組學習是新課程的顯著亮點，但也不是“靈丹妙藥”，用不好就成了形式。對此我有以下思考：

1.抓準契機，寧缺勿濫?？梢刹灰牟话才拧⒉贿m合的不安排。把學習的重點作為合作學習的內(nèi)容，把操作簡便、現(xiàn)象明顯、基本無污染的實驗交給學生獨立完成。

2.合作學習時小組成員應科學分工，如“記錄員”、“實驗員”、“檢查員”、“匯報員”等；怎么分組也是值得研究的，如可自由結(jié)合、前后組合（四人）、性別組合、學習水平組合等等。

3.重視小組之間的交流與反思，促進共同提高。

第五是不忽視常態(tài)教學。無論是課堂提問、板書、練習等教學活動都要注意讓學生保持濃厚的興趣，使學生在良好的學習氣氛中，豐富知識，增強智能。

三、巧用課堂評價語言，提高課堂教學效率

課堂教學評價語言廣泛地用于中小學課堂教學中，對學生起著重要的鼓勵和激勵作用。但長期以來，大部分中小學教師使用的課堂語言存在著“單一、不準確、低效”的問題。要高效地使用課堂評價語言，真正起到激勵學生、不斷提高課堂教學效率，應從以下幾個方面入手：

一是學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越③。

二是遵循五個原則：①選用評價語言要準確；②使用的評價語言要多樣；③采用的評價語言要有效④；④評價要真誠，既有真心的肯定，也有善意的批評；⑤對問題行為巧妙制止，課后談話。如“很好”、“你的想象力很豐富”、“你的證明很有說服力”、“你的解法很棒”、“你的進步很大，若能克服有時上課走神兒的小毛病會有更大的進步”等等。

三是通過開展學生自評、互評等多樣化的、個性化的評價方式，可以使學生客觀、全面、公正地了解自己和他人的優(yōu)點及存在的不足，可以增強同學之間友誼，能激勵學生的學習興趣和自信心，能提高課堂教學效率。

課堂教學中教師通過充分關(guān)注學生情感的變化，恰如其分地運用激勵性語言和多樣的評價方式，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進班級形成良好的學習風氣，提高教學效率。

新課程下課堂教學效率的提高是一門學問，教師除了要注重對所教學科知識的學習和對課程標準的研讀和把握外，還要注意向同事、同行汲取營養(yǎng)和學習長處，要加強對教育理論的系統(tǒng)學習。通過學習使自身的專業(yè)水平和道德修養(yǎng)得到提升，增強自己的施教能力，用自己的身心去影響孩子，用自己的激情去感染孩子，用自己的智慧去創(chuàng)立良好的教學情境，使師生在和諧的氛圍中學習，以提高課堂教學的效率。

注 釋：

①朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002，124.

②吳效鋒.新課程怎樣教[M].沈陽：沈陽出版社. 2004，167.

③朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社. 2002，128.

④郝建平.課程·教材·教法[J].北京：人民教育出版社，2006，（3）：65.

【責任編輯：韓四清】