江澤民同志曾多次強調：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林。”在研究創(chuàng)新寫作課題中，我們著重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我認為，作文是有形的思維，思維是無形的作文。在寫作中應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，想象是創(chuàng)新的生命之源，是解決問題的第一步。狄德羅指出：“想象，這是一種特質，沒有它，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家，自然就不是一個有機智的人，有理性的生物，也就不成其為人?！毕胂竽芰胺Q創(chuàng)新思維的翅膀，一個沒有想象力的人，肯定不會有創(chuàng)新，而想象力豐富的人，一般創(chuàng)新能力也很強。作為青少年學生，在寫作中應努力培養(yǎng)自己的想象力。

那么，在創(chuàng)新寫作中，如何發(fā)展學生的想象，創(chuàng)新能力呢？我們應該在教學組織形式上靈活運用，要盡可能地進行創(chuàng)造性思維訓練。

一、憑借課文

授之以法，把創(chuàng)新寫作與閱讀教學緊密結合起來，是提高學生想象力的基礎。

1.聯想。即人們由當前感知的某一事物，回憶起有關的另一事物，或由想起某一事物而又想起有關的另一事物。在教學中，要抓住想象的原型，訓練學生的聯想能力，如在教讀課文《老王》時，有位同學就寫了一篇讀后感，在對老王進行祈禱和祝福時，聯想到魯迅《阿長與山海經》中的“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安他的靈魂”，我感覺這就是一種創(chuàng)新寫作，一種想象的發(fā)揮。

2.假想。就是創(chuàng)造一定的假設條件（時間、地點、環(huán)境、情態(tài)等）從而展開一定的合理想象。如寫《二00八回母?！愤@樣的想象作文時，就要求對幾年后的母校變化展開合理的想象，反映出對時間跨度和國家奮斗目標的正確理解，科學的遠見和辨證觀點的確立來進行創(chuàng)作。

3.推想。就是根據已知推出未知，根據原因推出結果（或結果推因），根據過去和現在而推測未來的心理過程。如教《臺階》，講述一位父親為了建造一座高臺階的房子而苦苦奮斗的堅苦歷程，贊頌純樸、善良、無私的父愛。教師趁熱打鐵適時點撥：“你心中的父親是什么樣的呢？請以《我的父親》為題，表達你們對父親的真摯感情?！睂W生的寫作情感得到激發(fā)由《臺階》推想到《我的父親》。

二、體驗生活

“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來?！鄙钍撬囆g的源泉。因此，體驗生活，認識生活，豐富表象是學生想象的源泉。

1.體驗生活。想象雖然是新形象的創(chuàng)造，但它的內容都是以客觀現實為基礎的，是人腦對客觀現實反映的一種形式。因此，我們經常開展語文實踐活動，鼓勵學生愉快地、積極主動地接觸社會，認識社會，并引導學生用心靈去感受，從生活中獲取豐富的表象。

2.了解生活。學生生活面窄，直接生活體驗少，因此，讓學生利用節(jié)假日或根據語文教學的中心內容有計劃的組織學生從事社會實踐活動，寫調查報告等，平時引導學生多讀書、多聽廣播、多看電影和電視等，讓學生從中獲得各種知識體驗，豐富各種表象。

三、激發(fā)情感

有人說：“表象是想象的干柴，激情便是火種。”強烈的情感可以激活沉眠于記憶中的表象，表象動起來才有相互作用和相互結合的可能，情感是想象的動力，是想象的翅膀。因此，要注重環(huán)境的熏陶，誘發(fā)學生的情感，捕捉學生的情感，這樣文章才會熠熠生輝。

1.捕捉學生的情感。作文的題目要能激發(fā)起學生的情感，如《假如我是____》，學生一看到這樣的題目就會興奮起來,感情激蕩,產生強烈的寫作沖動,就會浮想聯翩,文思潮涌。

2.誘發(fā)學生的情感。學生的寫作思路得以打開后，要提供機會，讓每個學生都能領悟到成功的喜悅。經常舉行“佳作賞析”，讓大家自薦作文，同學評析，選出優(yōu)秀作文，讓每位孩子們都能真切地感受到“我能行”。讓每位學生得到最大限度的發(fā)展，體會成功的快樂。

3.注重環(huán)境熏陶。帶領學生展開有趣的語文實踐活動或深入到社會環(huán)境和自然環(huán)境中去實地體驗，讓自然美、社會美，直接撩撥學生情感的琴弦。從而激發(fā)學生觸景生情，靈感迸發(fā)。

四、拓寬思路

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，打開思路，讓學生放開膽子去想象，讓其想象自由馳騁。

1.多放手練習。鼓勵學生多練筆，教師少講學生多練，學生沒有限制，想象無拘無束，這樣，學生能夠寫出自己豐富多彩的生活世界，寫出自己的情趣。

2.多角度構思。要引導學生從不同的角度去構思。例如，26個字母的聯想，要求學生打開思路，給每個字母寫一句話，如字母C，你或許會聯想到蘇軾的“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的名句吧！或許你會想到毛澤東的詞“一代天驕，只識彎弓射大雕”，同學們思路開闊，妙語連珠，作文五彩斑斕。

3.多層面立意。想象作文的立意要引導學生打破思維定勢，克服思維惰性，從不同方向，不同層面進行思考。如以《青蛙跳出井口了》為題進行創(chuàng)作，讓同學們想像青蛙要是跳出井口了，將會怎樣呢？同學們思路開闊，有的想到，青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救；有的同學竟然讓青蛙坐上了飛機去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就對小鳥說：“不看不知道，世界真大??！” 更值得一提的是，有位學生寫出“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里。”他想到了環(huán)境污染，構思新穎獨特，具有現實意義，發(fā)人深省，耐人尋味。

想象無極限，只要不斷進行創(chuàng)新思維訓練，乘著想象的翅膀，創(chuàng)新寫作一定會呈現出一個百花齊放五彩繽紛的局面。

（吳金花山東省曲阜新區(qū)陵城中學）