裴　芳

教學(xué)媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)重要的組成部分，媒體使用是否恰當(dāng)、合理直接影響教師的教學(xué)效果，下文從教學(xué)媒體的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、實用性三方面對教學(xué)媒體使用的發(fā)展趨勢進(jìn)行了論述。

近些年隨著教育觀念與教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體的使用越來越廣泛，日益成為教師進(jìn)行教學(xué)活動必不可少的手段之一?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“媒體”的解釋是“交流、傳播信息的工具”。通過媒體，人們實現(xiàn)了信息的互通。用于交流、傳播教學(xué)信息的媒體，就稱為教學(xué)媒體。一般來說，教學(xué)媒體包括聽覺媒體（如錄音機(jī)、ＣＤ機(jī)、廣播等）、視覺媒體（如教科書、黑板、圖片、幻燈機(jī)、投影儀等）、視聽覺媒體（如電影、電視、錄像機(jī)、ＶＣＤ機(jī)等）、交互媒體（如計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)）、多媒體系統(tǒng)五類。

在音樂學(xué)科方面，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體主要有教科書、黑板、樂器、圖片等，隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了錄音機(jī)、唱片、電影、電視等視覺與聽覺媒體輔助設(shè)備，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，又將電腦、多媒體等高新技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)，教學(xué)媒體的使用達(dá)到了新的高度。教學(xué)媒體的發(fā)展，使教師的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化。教學(xué)媒體的使用，也從開始的簡單展示，轉(zhuǎn)變?yōu)閺默F(xiàn)實條件出發(fā)，以促進(jìn)形成最佳教學(xué)效果服務(wù)。音樂教學(xué)媒體的使用呈現(xiàn)以下幾個趨勢：

１． 教學(xué)媒體的多媒體化

傳統(tǒng)意義上理解的多媒體教學(xué)是將幾種媒體（例如聽覺媒體、視覺媒體等）進(jìn)行綜合運(yùn)用，例如把錄音機(jī)、投影、錄像等組合，利用視覺與聽覺媒體輔助教學(xué)，可以使課堂生動、有趣，也有人將之稱為“組合媒體”或“多元媒體”?，F(xiàn)在一般來說“多媒體”則是指“利用計算機(jī)技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息以數(shù)字化方式有機(jī)地集成在一起，從而使計算機(jī)具有表現(xiàn)、處理、存儲多種媒體信息的綜合能力”。本文所指的“多媒體化”即是指此意?？梢哉f多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，使課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。根據(jù)不久前計世資訊對教育行業(yè)整體狀況進(jìn)行的調(diào)查顯示，目前建有教學(xué)平臺的中小學(xué)學(xué)校比例達(dá)到了９３．４％，其中多媒體教學(xué)所占比例達(dá)到７９．５％，這說明多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是居主導(dǎo)地位的。

音樂是“憑借聲波振動而存在、在時間中展現(xiàn)、通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗的藝術(shù)門類”。進(jìn)行音樂教學(xué)時，更要強(qiáng)調(diào)引發(fā)學(xué)生的情緒反應(yīng)與情感體驗，因此，運(yùn)用何種方法引起學(xué)生的共鳴是教學(xué)的關(guān)鍵，其中各種媒體的綜合運(yùn)用是非常重要的。心理學(xué)的研究表明，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知的學(xué)習(xí)效果好，而在以往的教學(xué)中出于條件的限制，教師可以利用的媒體主要就是錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、圖片等，學(xué)生只能單獨聽、單獨看，或者簡單地視聽結(jié)合。而多媒體技術(shù)可以高質(zhì)量地傳輸、存儲，呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖像乃至活動的畫面信息，使真實圖像、原始聲音、三維動畫以極其特殊的一體化達(dá)到實用而完美的程度，非常適合音樂方面的教學(xué)活動。教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程資源開發(fā)與利用”部分提出學(xué)校應(yīng)配置的音樂教學(xué)設(shè)施中就包括多媒體教學(xué)設(shè)備。

２． 教學(xué)媒體的網(wǎng)絡(luò)化

２０世紀(jì)９０年代，計算機(jī)的發(fā)展進(jìn)入一個新的階段，其中一個最主要的特征就是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以其快捷的通信手段、簡便的信息查尋很快得到了普及?？梢哉f目前我們獲得的信息主要來源是通過網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到每個人的生活中，它改變了人們之間信息交流的傳統(tǒng)方式。在教育領(lǐng)域，各種教育網(wǎng)站、學(xué)校的校園網(wǎng)迅速發(fā)展、壯大起來，這個時候，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了，它是將教學(xué)媒體與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)有以下幾個特點：

（１）學(xué)習(xí)資源豐富、開放

網(wǎng)絡(luò)最主要的特點就是信息資源的豐富性，這種豐富性還表現(xiàn)在其資源的共享。例如我們需要查詢有關(guān)“貝多芬”的資料，只要在Ｓｉｎａ、Ｓｏｈｕ、Ｙａｈｏｏ、Ｙｅａｈ、Ｇｏｏｇｌｅ等任意一個網(wǎng)站的搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞“貝多芬”并進(jìn)行搜索，在不到一秒鐘的時間內(nèi)，就會得到大量的相關(guān)資料：Ｇｏｏｇｌｅ網(wǎng)在０．１６秒內(nèi)搜索到４２１００條相關(guān)信息；搜狐網(wǎng)在０．０４６秒內(nèi)搜索到５６４９１條相關(guān)信息。利用這些信息，極大地方便了教師的備課、學(xué)生的自學(xué)。無論在哪一個地區(qū)，只要能夠上網(wǎng)，就都可以查到這些資料。除此之外師生還可以把自己編輯、制作的內(nèi)容發(fā)送到相關(guān)網(wǎng)站（如學(xué)校局域網(wǎng)），其他人在登陸網(wǎng)站的時候可以測覽、下載這些信息，真正實現(xiàn)了資源的共享。

（２）教師與學(xué)生之間的信息交流是交互式、平等的

教師與學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜索，在課堂上可以進(jìn)行平等地交流，相互補(bǔ)充。此時教師的角色更多的是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究、探索?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分“實施建議”中提出“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。”例如北京八一中學(xué)張雅紅老師在一節(jié)貝多芬音樂欣賞課上，以《我心目中的貝多芬》為題，讓學(xué)生采用分組的形式相互交流各自在尋找到的有關(guān)貝多芬的信息，其中很多信息學(xué)生都是通過網(wǎng)絡(luò)找到的。在這節(jié)課上，教師的作用就像一位主持人，組織學(xué)生進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對貝多芬的音樂的認(rèn)識。

（３）學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主、協(xié)作式的

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)活動中，學(xué)生不再是被動的聽課者，而是需要自主搜尋、查找、編輯資料與信息，還需要與他人進(jìn)行溝通、交流，以便獲得最佳方案。在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、操作能力，還培養(yǎng)了與他人合作的能力。例如在一節(jié)欣賞莫扎特作品的音樂欣賞課前，教師提前制作了一個介紹莫扎特的網(wǎng)頁并公布在學(xué)校的網(wǎng)站上，內(nèi)容包括莫扎特生平介紹、代表曲目欣賞、相關(guān)電影片段等。學(xué)生可以在網(wǎng)站上進(jìn)行瀏覽，同時，他們也可以在其他網(wǎng)站上搜索與莫扎特有關(guān)的內(nèi)容，自己進(jìn)行編輯，對教師的網(wǎng)頁進(jìn)行補(bǔ)充，或者在上課的時候與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

３． 教學(xué)媒體在使用上更加強(qiáng)調(diào)實用性

在目前的音樂教學(xué)中，教師在使用媒體時，存在一些使用不當(dāng)?shù)那闆r，有時還會使本來很簡單的問題復(fù)雜化，例如有的教師將所有教學(xué)內(nèi)容都用媒體展示，自己就像個“解說員”。使教學(xué)很被動；有的教師將課件做得很花哨，學(xué)生的注意力完全被花哨的畫面吸引，不能集中注意力聽課。

隨著認(rèn)識不斷加深，許多教師開始意識到教學(xué)過程中“整體優(yōu)化”的重要性，認(rèn)識到媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，要為教學(xué)服務(wù)。首先，設(shè)計、使用媒體的時候要力求達(dá)到最優(yōu)效果。這需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生因素、教師因素等多方面考慮。

教學(xué)目標(biāo)“是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)領(lǐng)域里為實現(xiàn)教學(xué)目的而提出的一種概括性的總體的要求。它在方向上對教學(xué)活動起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。它是教學(xué)設(shè)計的一個比較核心的環(huán)節(jié)”。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動起著導(dǎo)向和調(diào)控的作用，直接影響教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)方法的選擇。因此使用媒體的時候要依從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師與學(xué)生之間是一種互動的關(guān)系，這是近年來教育工作者提出的新理論。隨著人們對認(rèn)知心理學(xué)理論的認(rèn)識不斷加深，教師們逐步開始意識到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不是被動接受的，教師不能向?qū)W生直接灌輸知識，而是需要認(rèn)知主體——學(xué)生自己去積極建構(gòu)。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過師生互動、交流的協(xié)作方式，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。這個過程中，教學(xué)媒體的使用起著很重要的作用。教學(xué)媒體的優(yōu)勢是集文字、圖形、聲音于一體，形象直觀，它能夠幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)的過程中多種感官綜合并用，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，利用教學(xué)媒體并不能完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在有些情況下，教師運(yùn)用語言、表演就可以達(dá)到很好的效果，這個時候，就可以不使用媒體。以教師的范唱為例，上課的過程中教師充滿感情的演唱可以打動學(xué)生，產(chǎn)生情感上的共鳴，然而有的教師卻費盡心思，錄制、編輯成光盤在電腦中播放，這樣做不僅費時費力，而且收不到預(yù)想的效果。因此，利用媒體的時候還要考慮到成本。如果使用便宜的教學(xué)媒體，上課效果與使用昂貴的媒體上課效果一樣，則應(yīng)選擇前者。

未來教育是以科技為主導(dǎo)的教育，在音樂教學(xué)中，教學(xué)媒體的作用是越來越重要了，如何正確、恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w是音樂教師必須研究的課題，在當(dāng)前音樂教育改革中將會越來越引起人們的重視。