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        遠(yuǎn)騎的足跡

        2004-04-30 05:07:02肖遠(yuǎn)騎
        人民教育 2004年23期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)語文語文教育

        肖遠(yuǎn)騎

        也許常有這樣的時(shí)刻,我們會(huì)在疲于奔走的人生驛路上駐足回望,看看身后留下的足跡,情不自禁地激情上涌:是依戀?是歡快?是嘆息?冰心老人說得多好啊,“成功的花,人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的鮮艷,然而當(dāng)初的芽浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨?!闭沁@富有人生哲理的名言,成了我人生道路上催我向上、促我奮進(jìn)的精神食糧,激勵(lì)我留下一串串遠(yuǎn)騎的足跡

        我是一個(gè)農(nóng)村孩子,貧寒的家境和拮據(jù)的生活伴我度過了孩提時(shí)代,兄妹八人,就我讀完了高中。那時(shí),我聽的最多的是父親的一句

        話好好讀書吧,將來有點(diǎn)出息。”我懂得這句話的背后是全家人對(duì)我的希望,我用心讀書不能辜負(fù)他們美好的憧憬。小學(xué)兩次跳級(jí),全村人都說我聰明。以優(yōu)異的成績高中畢業(yè)后,我留校做了教師。幸運(yùn)之神落在我的身上,恢復(fù)高考制度第一年,我成了全鄉(xiāng)惟一考上的本科生,踏進(jìn)了大學(xué)的校門,在鄉(xiāng)鄰的夸贊聲中,在父輩期望的目光中,我放飛自己心中美好理想,立志學(xué)好知識(shí),做一名更加出色的中學(xué)教師……

        摸著石頭過河

        那是1982年的春天,我和許多有志青年一樣,邁出大學(xué)的校門,像第一次跳離枝頭的小鳥,追逐著前輩的羽翼,盡情地幻想能展翅翱翔。那時(shí)的我,多么自信,總認(rèn)為讀了幾年書,論學(xué)識(shí),雖不是滿腹經(jīng)綸,也還算是學(xué)有專長,論表述,雖不能口若懸河,也還至少是口齒清楚。有了這兩點(diǎn),還怕教不好書么?退一步說,中學(xué)語文教材比較淺顯,而且又有參考書,怎么不好對(duì)付?就是懷著這樣盲目樂觀的心理,我走上講臺(tái),臺(tái)下那一雙雙神秘的大眼睛望著我,他們是多么想從我身上學(xué)到知識(shí)本領(lǐng)。

        第一節(jié)課,我講方紀(jì)的散文《揮手之間》,校長來了,教研組長來了,他們坐在后面想聽聽新來的教師怎么樣上課。課上,我從作者簡況講到重慶談判的背景,從主席機(jī)場送別講到電影蒙太奇的手法;從揮手告別的動(dòng)作講到遠(yuǎn)鏡頭、特寫鏡頭、慢鏡頭,直至講到“定格”。旁征博引,信手拈來,奔騰由之。一堂課我是全神貫注,課后還頗自信:教者講得傳神,學(xué)者聽得入迷。

        晚上,清風(fēng)徐來,校園點(diǎn)點(diǎn)燈火。校長走進(jìn)我的宿舍,留給我一段話:“貴重的鐘表在于準(zhǔn),分秒無誤;恰當(dāng)?shù)慕逃谟谶m,適事、適人。教育要看對(duì)象,俗話說:‘摸著石頭過河?!崩闲iL一席話猶如一盞燈,照亮了我前進(jìn)的路,我心里明白了許多,是啊,我教的是初中學(xué)生,可不是大學(xué)課堂里那些做作品分析的大學(xué)生。教書育人,首先得了解教育的對(duì)象,了解學(xué)生,胸中有書,目中有人,教學(xué)要面向?qū)嶋H,“摸著石頭過河”啊??晌抑馈笆^”在哪里?我摸著了嗎?今天這一堂課,我全包下了,他們到底聽懂了多少呢?他們的知識(shí)底細(xì)又怎么樣呢?如此教下去,不是“醉漢趕車”嗎?想到此,我鼓起勇氣,向那明亮的教室走去,作為教海初航者,我要去探探“海”的深淺。

        不跌不長

        記得我孩提時(shí),踽踽學(xué)步,經(jīng)常跌跤,旁邊的大人見了,往往說一句:不跌不長。我在教育的征程上,因跌跤而留下的痕跡也不少。

        一度,我熱衷于追求課堂氣氛的活躍,追求一個(gè)問題下去,學(xué)生“舉手如林”的效果。那時(shí)我根本不考慮怎樣把學(xué)生求知的積極性引向?qū)嵸|(zhì)性的知識(shí)目標(biāo),以致課上提問、討論,熱熱鬧鬧,課后回顧,學(xué)生卻并無所得,教學(xué)效果也就可想而知了。1983年,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,成了教改的新課題,對(duì)此,我也一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自學(xué)。總認(rèn)為只要讓學(xué)生知道了自學(xué)的好處,他們自然就能認(rèn)真地學(xué)起來。結(jié)果試行不久,學(xué)生就厭倦了,兩次試驗(yàn),兩次失敗。我平心靜思,并非“啟發(fā)”的過錯(cuò),“培養(yǎng)自學(xué)能力”也沒有什么不好,什么原因呢?為了尋求答案,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》,懂得了自學(xué)畢競是艱苦的思維勞動(dòng),沒有學(xué)生自己的主動(dòng)性,“牛不喝水強(qiáng)按頭”效果是絕不會(huì)好的。

        失敗使我獲得了一點(diǎn)啟示,我面向?qū)嶋H,開始了農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革的探索。1984年,我瞄準(zhǔn)“課堂教學(xué)改革”這個(gè)突破口,以“誘發(fā)興趣,開拓智力”為目標(biāo),改革課堂教學(xué),著重研究如何“教”的問題。隨著教育改革步伐的不斷邁進(jìn),從1984年起,我從研究如何“教”轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生如何“學(xué)”。嘗試了“自讀——討論——點(diǎn)撥——探索”四段教學(xué)法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己讀書的積極性,逐漸地,學(xué)生的讀寫能力、分析能力、表達(dá)能力提高了。我的課也越上越好,得到同行們的稱贊,并在縣、市青年語文教師教學(xué)觀摩評(píng)比中得獎(jiǎng)。1984年,我?guī)е谈牡某醪匠晒?,參加了省教育廳、中語會(huì)召開的“農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)”,匯報(bào)了自己“面向?qū)嶋H,改革農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)”的一點(diǎn)體會(huì)?!墩Z文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語文》、《語文教研》相繼刊登了我的幾篇教改體會(huì)文章。辛苦耕耘獲佳果的喜悅,教改實(shí)踐收成效的歡愉,使我忘記了疲勞,只覺得“不跌不長”,我們青年教師只要勤于吸取,勇于探索,不怕失敗,立志改革,是大有可為的!

        教然后知困

        在大學(xué)讀書時(shí),教師常常開導(dǎo)我們說:“要給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水”??烧嬲w會(huì)到“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系,那還是在走上講臺(tái)以后。記得有一次教《木蘭詩》,講到最后兩句:“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?!蔽冶惆磿系淖⒔庹毡拘疲和米屿o臥時(shí),雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔,雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著,所以容易辨認(rèn)。雄、雌兩兔一起貼著地面跑,就難辨誰雄誰雌了。講完我還補(bǔ)充一句:這里運(yùn)用了擬人的手法。至此,自認(rèn)為講得很地道了。不料,一個(gè)學(xué)生理直氣壯地反詰:“我家養(yǎng)了不少兔子,這個(gè)說法與實(shí)際不符。雌兔也腳撲朔,雄兔也眼迷離?!边€有一次教《荷塘月色》,我剛把課文范讀完,一位學(xué)生站起來說:“老師,我家的池塘里就有荷花,荷花晚上是不開的,那‘裊娜地開著的是荷花嗎?”類似這樣的教學(xué)情景,教學(xué)中碰到不少,于此我明白了“教然后知困”。

        教海無涯,學(xué)無止境。我自知淺陋,惟有不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)才行。于是酷熱的暑假,凜冽的寒假,便成了我系統(tǒng)讀書、整理資料的良辰,在這一段時(shí)間內(nèi),我打“陣地戰(zhàn)”,啃語法、修辭、邏輯,學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué),研讀特級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)教學(xué),我打“游擊戰(zhàn)”,教到什么地方,就多看看與課文相關(guān)聯(lián)的書籍。我懂得:語文教師的品位,在于他讀書的層次。在我們的腳下,有一條滋養(yǎng)了我們這個(gè)民族幾千年的文化長河,天地玄黃,宇宙洪荒,夸父在烈日下奔走,精衛(wèi)鳥在藍(lán)天里歌唱,嶙嶙魏晉風(fēng)骨,巍巍盛唐氣象,蘇東坡月下把酒,聲聲向蒼天發(fā)問,辛棄疾挑燈看劍,夜夜夢(mèng)里點(diǎn)兵……教師應(yīng)該多讀書,在教學(xué)中和學(xué)生同步成長,和學(xué)生一起沿著歷史長河的古道溯流而上,拾一塊女媧補(bǔ)天的彩石,借一彎斜照漢室宮闕的冷月,折一枝渭城朝雨中的柳絲,帶著學(xué)生走上精神之旅。幾年來,教學(xué)的需要,始終像一條無形的鞭子,驅(qū)趕著我,使我充實(shí),使我進(jìn)步。我懂得,作為一個(gè)青年教師,航行的船,不能永遠(yuǎn)停在知識(shí)的港灣,而應(yīng)當(dāng)遨游在知識(shí)的海洋上,這樣才能趕上時(shí)代的潮流。

        科研常充電

        無數(shù)次問自己,教學(xué)究競是什么?怎樣教才是有效的?如何科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就?思考一次陷于困惑,困惑又一次觸發(fā)思考。

        思考的結(jié)果,我深切地感受到:教學(xué)既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。我理想中的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)地再現(xiàn)求“知”與藝術(shù)地表現(xiàn)求“美”,進(jìn)而使師生雙方發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一。這是我追求的教學(xué)藝術(shù)境界。于此,我探究課堂教學(xué)藝術(shù),努力形成一種實(shí)中求活、灑脫雅致的教學(xué)風(fēng)格,努力讓語文課堂高懸藝術(shù)的明燈,洞開學(xué)生心靈的藝術(shù)之窗,引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞美、創(chuàng)造美。使學(xué)生少一分冷漠,多一分溫情;少一分粗糙,多一分細(xì)膩;少一分庸俗,多一分浪漫;少一分功利主義、實(shí)用主義,多一分理想主義、英雄主義。把每一節(jié)課當(dāng)作一件藝術(shù)品,精思巧授,心存愛意,善待學(xué)生,師生之間心靈交融,滿腔激情地講聞一多的《最后一次講演》、講郭沬若的《爐中煤》、探討魯迅先生的《藥》、探討《胡同文化》,掃除傳統(tǒng)課堂的沉悶,高揚(yáng)人文的旗幟,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。這種境界的語文課堂,詩意洋溢,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受著欣賞藝術(shù)的快樂。

        無論是作為一名語文教師,還是分管教學(xué)的副局長,我始終不忘總結(jié)教改成果,探究教育教學(xué)的客觀規(guī)律。在江蘇工作期間,我堅(jiān)持不懈地開展教育科研,先后開展了“以閱讀為基礎(chǔ),以表達(dá)為手段,以思維訓(xùn)練為主線”的農(nóng)村中學(xué)語文教改實(shí)驗(yàn)、“大語文教育環(huán)境建設(shè)”的教改實(shí)驗(yàn),都取得了豐碩的成果。我撰寫的《論作文教學(xué)中立體思維的培養(yǎng)》、《論課堂教學(xué)機(jī)制》、《論語文教學(xué)中的情感教育》、《論中學(xué)語文教學(xué)中的鑒賞教育》、《論語文教學(xué)設(shè)計(jì)的策略》、《論語文教學(xué)質(zhì)量的測(cè)定和評(píng)價(jià)》等系列文章先后在《中國教育學(xué)刊》、《語文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語文》等刊物發(fā)表,在同行中產(chǎn)生了一定的影響。

        教育科研給了我一把金鑰匙,我先后參與了6個(gè)國家級(jí)科研課題“農(nóng)村教育與農(nóng)村社會(huì)的全面文明進(jìn)步”、“21世紀(jì)中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)的研究”等的研究,主持了兩個(gè)省級(jí)課題“農(nóng)村中小學(xué)青年教師培養(yǎng)模式研究”、“依法治校程序性制度建設(shè)與執(zhí)行”的研究,這些研究均取得了較為豐碩的研究成果。

        來到北京中國人民大學(xué)附中后,我在語文教學(xué)中積極開展“生活語文”的教學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明白“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書本,走近名人,與大師對(duì)話,與名人交流,在語文教學(xué)中努力培育學(xué)生的人文精神。學(xué)生聽我的課感到輕松愉快。工作近三十年,我在教育科研的園地里不斷耕転,也有收獲,先后在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表教育科研論文150余篇,總計(jì)80余萬字。

        我慶幸能有機(jī)會(huì)與大師、專家、學(xué)者對(duì)話,魏書生、錢夢(mèng)龍指點(diǎn)迷津,朱小蔓、班華、裴娣娜等教授的熱情輔導(dǎo),人大附中劉彭芝校長給我撐起了一方教育的藍(lán)天。尤其是我剛進(jìn)大學(xué)時(shí)王湛老師那種對(duì)中華文化的赤誠、對(duì)學(xué)生的熱愛,使我受益終身!在寧波、太原、無錫、北京、延安,我給同行們講《我理解的教育》、《我理解的課堂》、《我理解的課程改革》、《我理解的研究性學(xué)習(xí)》……每次講學(xué)我都力爭“未成曲調(diào)先有情”,“語不驚人死不休”。如果說我能步入教育的神圣殿堂,得益于他們的指點(diǎn),數(shù)十個(gè)春秋已逝,涌上心頭的話語是:師恩難忘!師恩難忘!

        “路曼曼其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”!但愿我在中學(xué)講臺(tái)上能留下遠(yuǎn)騎的足跡!

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