于平

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，越來越多的師生走進了新課程。這次改革是一次深刻的社會變革，是一次真正意義的學(xué)習(xí)革命。如何實施新課程將成為廣大教師十分關(guān)切的問題：在本學(xué)期的課程實施中，教師應(yīng)當(dāng)做些什么？本學(xué)期的課程目標如何分解與落實？新課程的教學(xué)活動設(shè)計如何進行？如何實施本學(xué)期的學(xué)業(yè)評價？

為了幫助廣大教師解決新課程改革過程中遇到的難題，新課程怎樣教》叢書為教師實施新課程提供了一個創(chuàng)造性的平臺。它能引導(dǎo)教師把新課程的理念落實到每一個教學(xué)活動中、落實到每一個學(xué)生的身上;它能幫助教師根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計各具特色的教學(xué)活動;它又為教師提供了豐富的課程資源，這些資源與課程內(nèi)容結(jié)合緊密，使用簡便;它還為教師科學(xué)地運用評價功能，提出了多元的方法和可操作性的建議。

《新課程怎樣教》叢書最顯著的特點，就是它改變了傳統(tǒng)“教參”作為教師進行教學(xué)指揮者的角色。傳統(tǒng)的“教參”總是高居于教師之上，讓教師這樣做，不那樣做。而新課程怎樣教》以一個合作者、咨詢者的角色，引導(dǎo)教師分析教學(xué)任務(wù)，整合課程資源，提出教學(xué)設(shè)計思路，把實施和完成課程任務(wù)，寄托于教師創(chuàng)造性的勞動。

《新課程怎樣教》從書的另一個顯著特色，就是它把重點放在豐富課程資源方面。新課程的教學(xué)不是知識的簡單傳授，而是組織引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)利用課程資源，變被動接受的學(xué)習(xí)方式為主動探究的學(xué)習(xí)方式。為教師、學(xué)生提供符合課程目標、易于開發(fā)利用的課程資源，有利于過程與方法目標的實現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

新課程怎樣教》叢書的第三個特點，是它與新課程實驗息息相通。該書采集援引了大量的新課程實驗區(qū)的鮮活的教學(xué)案例和成功經(jīng)驗，具有較大的啟發(fā)和借鑒意義，可以方便教師配合不同版本的教科書使用。

當(dāng)然，新課程實驗工作還僅僅有兩年，各方面的經(jīng)驗還十分有限，所以《新課程怎樣教》還期待著一線教師提供更多更好的新鮮經(jīng)驗，期待著作者在今后進一步修改完善，更期待著新課程實踐的不斷深入。