陶禮光

當(dāng)前，在基礎(chǔ)教育課程改革實驗中，新課程理念和教師傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾表現(xiàn)得異常突出，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：課堂教學(xué)中學(xué)生主體自主活動有所缺失;學(xué)習(xí)效率不高;教學(xué)缺少活力;缺少應(yīng)有的生活意義和生命價值;選擇的課堂教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式中的師生互動和生生互動還未得到高度重視。這些問題的克服有賴于教師們教育觀念和教學(xué)方法的更新。其中，國外先進經(jīng)驗的引入、學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)揮著不可估量的推動作用。

課堂中的多元智能——開展以學(xué)生為中心的教學(xué)》一書中譯本的適時出版，恰恰順應(yīng)了這種教改潮流。該書作者托馬斯。阿姆斯特朗博士是美國杰出的教育家，多年來致力于多元智能理論向教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)化。該書突出“實用性”，薈萃了大量現(xiàn)實可行的教學(xué)策略和方法，深受國外教師喜愛。該書出版后被譯成十幾國語言，在國際教育界廣受好評。書中許多觀點和方法都值得我國教師學(xué)習(xí)、參考，具體體現(xiàn)為以下幾個方面：

首先，在這本書中，作者提出的全新教學(xué)觀念以及相應(yīng)的教學(xué)方法，非常值得我們學(xué)習(xí)。他說：如果一個孩子某學(xué)科表現(xiàn)較差，我們應(yīng)該從他的強勢智能項目入手去補救有缺失的項目，而不是一直針對他不行的智能項目拼命地給他補習(xí)。用他比較弱的智能去改進他已經(jīng)落后的技能，只能是事倍功半，只會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的無助感，最后讓他的學(xué)習(xí)興趣完全消失。”這段話正好切中我們教學(xué)中的時弊?？陀^地講，素質(zhì)教育已經(jīng)推行了許多年，但是課堂教學(xué)的面貌還沒有發(fā)生根本的變化，究其原因，是我們的課堂教學(xué)并非以讓每一個孩子受益為宗旨，教學(xué)活動的設(shè)計沒有著眼于個體的差異性和多樣性，忽略了每個學(xué)生都有各自擅長的智能、能夠通過不同的單元活動掌握知識的精華，結(jié)果使課堂教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。

其次，在這本書中，作者以2$年的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為廣大教師提供了大量的方法技巧，引導(dǎo)他們將八項智能融會到日常課堂教學(xué)中去。實踐這些方法不需要特殊的設(shè)備，不需要額外的經(jīng)費，也不涉及資源分配問題。即便是邊遠地區(qū)的中小學(xué)校，只要教師有心，都可以做得到。對應(yīng)八種智能中每一項，作者分別詳細介紹了五種教學(xué)策略，一共有40種教學(xué)方法。這些方法全面而綜合，具有極強的可操作性，而且可以適用于任何年級。這些教學(xué)方法的不同組合，將大大豐富我們的課堂教學(xué)活動設(shè)計，幫助教師真正做到因材施教，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時作者介紹了多元智能教室的設(shè)計原理和方法、多元智能課堂的管理方法、運用多元智能理論教學(xué)的方法、技術(shù)以及多元智能理論和課程開發(fā)的方法等。

此外，作者立足于自己從事多年的“學(xué)習(xí)與發(fā)展”研究主題，提出了“開展以學(xué)生為中心的教學(xué)理論”，這對國內(nèi)一線教師在課堂教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育有直接的借鑒作用。在課堂教學(xué)中要做到“面向全體學(xué)生”和“提高每一個學(xué)生的素質(zhì)”，教師就必須既為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供方向性的指導(dǎo)，又重視促進學(xué)生的全面發(fā)展。本書中還包含了在課堂教學(xué)中測量和評價學(xué)生多元智能的各種方法。這些方法簡單易行，引導(dǎo)教師們通過教學(xué)活動判斷學(xué)生的智能優(yōu)勢和弱勢，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生個體未來的發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)。就特定的學(xué)校和地區(qū)而言，通過對班、年級、區(qū)域智能結(jié)構(gòu)的共性分析，可以為促進該地區(qū)學(xué)生群體的全面發(fā)展提供依據(jù)。

因此，在深入推進素質(zhì)教育改革的進程中，關(guān)鍵是要讓素質(zhì)教育的理念和方法，滲透每一所學(xué)校的每一個課堂，這也是教學(xué)改革亟待解決的核心問題。感謝中國輕工業(yè)出版社出版的《課堂中的多元智能》一書，為廣大教師深化課堂教學(xué)改革，提供了有力的理論支持和方法引導(dǎo)。該書著眼于學(xué)生素質(zhì)測量、發(fā)展方向預(yù)測、潛能開發(fā)、全面素質(zhì)教育評價體系的建立、教師教學(xué)觀念和方法的變革，對教育改革的理論整合與實踐創(chuàng)新都有所幫助。從這個意義上講，《課堂中的多元智能》是對教學(xué)改革充滿熱情的教師們的必讀之書。