陳兆蘭

余建文已記不清有多少次走上領獎臺了。每一次面對如潮的掌聲，接過鮮紅的證書，戴上閃亮的獎章，他總是不由自主地想起那些把他推上第一線，將他托上成功之路的人們。淚花中，那一條并不平坦的從教之路，依稀浮現(xiàn)在眼前……

上篇：三十而立

剛到學校時，余建文曾為自己的前程勾畫過絢麗的藍圖：教一門主課，干一番事業(yè)。可當得知他教的連外三門音體美）都排不上的自然課時，他低下了頭，失望和矛盾一齊涌上心頭。老校長袁浩的一句話打開了他的心扉：一個人有無出息，不在于位，而在于為。是啊，既然選擇了教師的職業(yè)，每門學科都是青年人成才的崗位，我應把一切都獻給它。

從此，他一頭扎進自然教學中：鉆研教材，了解學生，制作教具，研究教法……漸漸地，他的教學受到學生的歡迎和領導的肯定。從此，學校的接待課，區(qū)里的研究課，市里的公開課，總有他的份。不久，遇上自然學科換新教材，從中央教科所到地方教育科研部門及學校，都在研究新教材和新教法。于是出現(xiàn)了三多：上級部門檢查多，各地同行交流多，教師上課接待多。

在沒有終結的檢查、交流和實驗中，他一方面感受到成功的喜悅，一方面又有不堪重負之感。從接受任務起，他的心似乎被勾了去，寢食難安，每時每刻都在思慮。這邊剛把課上完，那邊任務又來了。人的精神始終處于緊張狀態(tài)，心理壓力很大。有時，他甚至想把課上砸了，可每當他走，上講臺，看到一雙雙求知的目光，想到同行的幫助、領導的鼓勵，不安的念頭隨即拋到九霄云外，又以滿腔的熱情，認真地去上好每一節(jié)課。

余建文漸教漸悟，明白了這樣一個人生道理：紛繁復雜的工作，看似一種負擔，但更是鍛煉成長的好機會。一個個施展才華的舞臺，一級級通向成功的階梯，關鍵在于能否走好，在艱辛而平凡的工作中把握機會，做負重奮進的強者。他贊同斯霞老師的話：教與學單有一桶水和一杯水的關系還不夠，教師必須具有長流的活水。在日常教學活動中，余建文注意收集整理有關的資料并認真學習，讓自己盡可能多地占有豐富的素材。這樣，他就可以在教學中做到得心應手。

新編的教材增加了四季星空的知識，他不滿足于現(xiàn)有的內容，到圖書館借閱《希臘的神話傳說》、《四季星空》、《星座與希臘神話》、《奧德曼的故事》等書，把其中的神話故事進行對比分析，選取那些和教學內容緊密聯(lián)系、情節(jié)生動且符合兒童特點的內容，按春夏秋冬的順序，寫成了形式上獨立、整體上相連的一個個小故事，共計一萬多字。他把它們穿插到教學中，講給學生聽。課堂里鴉雀無聲，大家聚精會神，以至聽得入了迷。在學生眼里，他成了一位有魔力的老師。

正當他在自然教學上奮進的時候，1984年8月27日，領導突然通知他接任大隊輔導員工作。他陷入了苦惱中：一邊是他3年來為之奮斗并初見成效的教學工作，一邊是陌生的甚至在有些人眼里不討人喜歡的思想品德工作。幾經彷徨，他思緒漸明：越是陌生的工作越能鍛煉人嘛！他堅信成才之路就在腳下。

一切從零開始，他拜少先隊工作行家為師，到圖書館翻出《多年的輔導員》雜志，報名參加省里自學考試……他常到孩子們中間去，和他們談心、交朋友、做游戲，觀察他們的一言一行，捕捉活動素材，提煉活動主題。他根據少先隊員的思想實際，在領導和老師的支持下，組織隊員開展軍訓、登山、夜行軍等活動，創(chuàng)造條件磨練學生的意志;由他組織開展的尋找生活中快節(jié)奏的快快快活動方案，發(fā)表在了《中國少年報》創(chuàng)造杯活動專版上，在全國一炮打響;他發(fā)揮奮戰(zhàn)在第一線的優(yōu)勢，努力從事少先隊工作理論研究，撰寫的《對中隊少先隊工作評估初探》一文，獲全國少先隊教育論文競賽優(yōu)秀獎。

不久，一頂頂榮譽桂冠接踵而來：他被評為區(qū)、市級優(yōu)秀輔導員;1984年，獲得江蘇省優(yōu)秀青少年科技輔導員稱號;1985年、1991年兩次被授予江蘇省新長征突擊手稱號;1988年他當選為南京市政協(xié)委員;1991年，他撰寫的《三十而立》一文，在《江蘇教育》雜志舉辦的我的追求征文活動中獲一等獎。江蘇省著名特級教師、南京市北京東路小學校長袁浩，曾于1991年、1999 年兩次向全校青年教師推薦閱讀《三十而立》，他在推薦文章中這樣寫道：

“三十而立”是一個古老的命題。悠悠五千年，在人生的考場上，莘莘學子，華章迭出，曾有多少驚天地、泣鬼神的千古絕唱！然而，三十而立，必然立'嗎？古往今來，人世間有鴻鵠，有駿驥，有蛟龍，不也有飽食終日的雞豕、營窠樂命的燕雀嗎？后者能交出什么樣的答卷？從弱冠'到而立，小余在校園里度過了自己最寶貴的青春年華，在他走過的路上印下了前進的足跡，留下了閃光的獎章和耀眼的鮮花。這除了客觀條件外，還蘊涵著值得人們掩卷深思的道理。

下篇：四十不惑

上世紀90年代，余建文在自然教學中發(fā)現(xiàn)一些新情況：當他再講一些小故事時，往往剛開頭，就有不少學生爭著舉手：我知道，我來講。這引起了他的思考：當今社會，學生獲取知識和信息的途徑日益增多，知識面在擴展，主體意識在增強，教學中學生的參與性和表現(xiàn)欲提高了。于是，他變我講，你們聽為我引導，你們講，大家聽。這一變使他的課堂教學面貌一新：枯燥難懂的天文知識，在一個個形象生動的故事中，變得親切可愛，好記易懂了。學生學習興趣更濃了，主動地去找課外書閱讀，還在晚上拿著星圖看星、認星。

小學自然是一門五光十色、包羅萬象的學科，不僅要教學生自然科學知識，還要培養(yǎng)他們的科學精神、科學態(tài)度，提高他們認識自然、探索自然的能力，培養(yǎng)他們的群體合作意識和掌握科學的學習方法與技能。因此，余老師在教學中，不單純要學生死記硬背條條框框，也不給他們現(xiàn)成的金子，而是教給他們點金術，讓他們跳一跳摘到果子，要他們動腦又動手。在做沉浮實驗時，他拿出一支牙膏皮放入水槽中，問：“唯有本事讓它浮上水面？學生們七嘴八舌、各出高招。他不予評價，讓他們拿出準備好的牙膏皮，照自己說的試試。學生們可高興了，個個說：我的方法肯定行。待放入水中后，有的學生成功了，高興得蹦起來，而有的學生望著下沉的牙膏皮發(fā)愣。余老師既表揚了成功的，又和大家一起分析失敗的原因，鼓勵學生們再試試，讓大家都來體會和品嘗成功的喜悅。

余建文還積極組織學生開展爭當小船王、外小飛行員活動，舉辦一次有趣的科學小實驗征文競賽，鼓勵學生當環(huán)?？茖W院小研究員，自辦《自然科技》小報，參加愛鳥周的愛鳥小隊活動。這一系列豐富多彩的自然課外活動，把課堂教學延伸到課外，使學生的非智力因素得到健康發(fā)展。

教師中有句行話：教而不研則淺。余建文認為，搞科研，寫文章，確實苦中有樂。剛剛走上學校領導崗位的余建文，他讓教師平時要做認真細致的工作，做個有心人，多觀察，多思考，注意收集第一手資料：他鼓勵教師在日常繁重的教學工作之余，發(fā)揚釘子精神，學一點教育教學理論，充實自己：他還希望教師要守得住寂寞、甘于清苦。至于寫什么、怎么寫，如何把實踐上升到理論的高度，又怎樣用理論來指導實踐，這是個由量變到質變的過程。有時一連幾小時、幾個晚上，面對一大堆材料，他竟一個字也寫不出來?？梢坏募姺睆碗s的現(xiàn)象中去粗取精、去偽存真，再由表及里地理出一條思路，就會柳暗花明又一村了。多年來，他寫的數篇小論文，多次在國家及省市競賽中獲獎，如1988 年寫的《校園文化藝術節(jié)》、1990年寫的《怎樣測定物體的溫度》1992年寫的《新年人人樂體育游戲 大觀園》、1998年寫的《雛鷹假日小隊活動真棒》等論文，其中就有兩篇榮獲江蘇省教海探航征文一等獎。

從初登講臺，到三十而立，再到四十不惑，時光匆匆而過。余建文想起許多曾經鼓勵他成長、幫助并激發(fā)他進步的人：他忘不了身患絕癥的母親，在生命的彌留之際，期盼自己早日成家、早日成才的目光。余建文說，正是他們成就了自己今日的成長，他要繼續(xù)努力，演奏出更加雄偉的生命交響曲。善于從各種各樣的生活里汲取樂趣、發(fā)掘歡樂、創(chuàng)造機會并走向成功！在人們眼里，余建文就是這樣一位普通而又不平凡的教師。