趙揮水

摘 要：問題教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動中遇到疑難而提出的問題，幫助學(xué)生剖析問題、尋求解法、進行解題，以使問題得到解決的一種教學(xué)思想與方法，因此，教師要充分利用問題教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維

一、充分利用一題多解之法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)題目中，存在不少的能夠進行一題多解的題目，在遇到此類題目時，我們數(shù)學(xué)教師要針對數(shù)學(xué)題目中的某個問題，給學(xué)生留出充裕的時間，讓我們的學(xué)生自己進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同的角度、不同的方面去探索，啟發(fā)學(xué)生進行多方面的思維，找尋到解題時既簡單又巧妙的方法來，達到訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方向思考問題的好習(xí)慣和發(fā)散性思維能力的目的。

例如，客車上原來有乘客32人，到站點下去14人，又上來9人，問客車上現(xiàn)在有多少人？

學(xué)生很容易就由我們比較常規(guī)的思維想到：32-14+9，這種方法來自于學(xué)生的平常思維，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該多多進行啟發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生從多角度去思考，學(xué)生就會立即發(fā)現(xiàn)一種簡便而且巧妙的解題方法：32+9-14，讓學(xué)生從中嘗試到創(chuàng)造的價值所在。

二、采用引導(dǎo)學(xué)生多議之法，造就學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在我們的教育教學(xué)中，讓學(xué)生去多議、多思考、多討論，使學(xué)生相互間進行溝通，彼此交流，相互啟發(fā)，這對于啟迪學(xué)生發(fā)散性思維具有較強的作用。引導(dǎo)學(xué)生進行多議，通常是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下的多議以及學(xué)生自發(fā)起來的多議兩種情形。

1.數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下的探究、體驗、觀察的多議。數(shù)學(xué)教師在提出帶有啟發(fā)性的問題之后，師生間就以所提出的問題的特性、種類、數(shù)量關(guān)系、思考過程及問題的最終結(jié)果諸要素進行引導(dǎo)，促進學(xué)生能夠帶著問題所提出的要求去想、去探究、去觀察。

例如，在教學(xué)三角形的面積的時候，提出問題：三角形有哪些基本條件？我們學(xué)習(xí)過什么平面圖形的面積？都是怎樣去計算的？看看能不能充分利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的平面圖形的面積將三角形的面積計算方法探討出來？（學(xué)生思考、觀察）三角形與平行四邊形是不是有一定的聯(lián)系？（用兩個完全一樣的三角形拼一拼）兩個完全一樣的三角形能拼成什么圖形？非常容易就會得出三角形面積的計算方法。

2.學(xué)生自發(fā)的多議。即教師指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生就討論的某個問題，充分利用自己所學(xué)的知識，多角度地去想，拓展自己的思維，提高學(xué)生自身分析問題的能力，增強學(xué)生發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練。

參考文獻：

童菊芳，丁么明.創(chuàng)新教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].孝感學(xué)院學(xué)報，2005（01）.

編輯 馬燕萍