趙落義

“老師！老師！讓我看看您的照片！”一時(shí)間班里的學(xué)生都睜大好奇的眼睛，懷著異樣的心情，爭(zhēng)先恐后地傳看我的照片。

“咦，老師，我咋沒看見您照相的景點(diǎn)？”

“哇，老師，您還真有點(diǎn)兒酷！”

“老師，您咋沒跟我一起照呢？”

……

這是發(fā)生在我給初一學(xué)生上課前的一件事。上周六學(xué)校組織學(xué)生去世界公園游玩，有位學(xué)生給我拍了一張照片。今天他送給我照片時(shí)，不留神被班里其他同學(xué)看見了。于是就有了上面的那一幕。

我有點(diǎn)驚訝：作為任課教師，平日里與學(xué)生們打交道并不少，況且這次游園我還帶隊(duì)同去，為什么對(duì)我的一張照片，他們這么好奇呢？冥思片刻后，我如夢(mèng)方醒。原來學(xué)生是想通過這張照片，來了解老師在教學(xué)之余及生活中的另一面。

教育學(xué)理論告訴我們：中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們想從多角度了解自己既熟悉又陌生的老師。在日常的學(xué)校教育教學(xué)中，教師大多是“五官端正”或“正襟危坐”的教育者。教師留給學(xué)生的往往是威嚴(yán)和封閉的一面。教師們?cè)谡n堂上，只是板起面孔向?qū)W生傳授知識(shí)，還時(shí)常伴有冷峻的目光甚至嚴(yán)厲的呵斥，悄然掩藏起自己生活中多彩的一面，幾乎成為了書中所描述的“裝在套子里的人”。這樣，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)老師因敬而畏之導(dǎo)致敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生心目中的教師大多是單調(diào)的、呆板的。學(xué)生迫切希望通過各種途徑來觀察老師、了解老師、接近老師，他們希望能和老師成為朋友。對(duì)于學(xué)生這種正常的心理需要，做教師的怎能不去滿足他們呢？

“看吧，看吧，沒有機(jī)會(huì)的同學(xué)下課后來我這兒看?！蔽也蛔〉攸c(diǎn)頭回應(yīng)著，面帶著微笑。