賴配根

“介紹你最了解的一顆星的情況;你還想了解它的哪些問題？”

我最了解的一顆星是金星。

金星是太陽系中九大行星中最亮的

顆星，又叫做啟明星，它有一個特別的名字——愛神維納斯。我想問一個問題，為什么把金星叫做愛神維納斯？”

這么有趣的一問一答，是課堂上的一幕吧一錯啦，這是長沙市開福區(qū)“初一新課程科學(xué)教學(xué)評價卷”書面考試中的一道題及一個學(xué)生給出的答案。

更精彩的“出格”還不只這道題。

我們無法準(zhǔn)確地知道學(xué)生做這些題時的感受，但是，從前面那個學(xué)生對金星富有浪漫氣息的別名表現(xiàn)出很大的好奇心，并把好奇的想法無拘無束地表達出來，我們完全可以想見，他是在一種積極的心態(tài)中完成試卷的。他不用擔(dān)心，在寫下這些真實的想法時，會被老師斥為幼稚或者胡思亂想;也不用擔(dān)心，自己寫錯了一個字就會因此丟失零點幾分而與實力相當(dāng)?shù)男』锇槔_名次。實際上老師給予了他很高的評價：“A-”。題目是開放的，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實際和興趣，給出各種不同的答案和想法，他們要做的只是開動開動腦筋，回憶一下平時自己參與的一些活動，并真實地表達、闡述，而最后老師就會給他們令人滿意的激勵性評價?？荚囋谶@里變成了展示自己的舞臺，成了一種愉快的經(jīng)歷而不是相反。

這樣的考試達到了評價的目的嗎？一向偏愛統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的人會有一些困惑。對此，我們首先要弄明白的是考試或者評價的目的是什么，是給學(xué)生排座次、甄別精英與庸人，還是引導(dǎo)他們恰如其分地評價自己、促使他們反思、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鼓勵他們前進？如果是后者，那么評價或考試就不僅僅是以刻板、定量的方式統(tǒng)一學(xué)生的所思所想，而必須回到主體取向的評價軌道上，以質(zhì)性評定統(tǒng)整、取代量化評定，與學(xué)生的生活相聯(lián)，讓考試富有生命地走進學(xué)生。試想，當(dāng)學(xué)生在測量自己體溫、身高，關(guān)心自身健康狀況中就完成了應(yīng)試時;當(dāng)他們把課余種植植物的經(jīng)歷記錄下來就完全可以通過考試時，考試在他們的心里還會是可怕、恐怖的體驗嗎？而一種積極的體驗，才有可能成為他們進一步健康成長的基點，才有可能成為引導(dǎo)他們熱愛生活、誘發(fā)他們追求科學(xué)的永恒磁力。

科學(xué)課是這次課改中設(shè)置的一門新的綜合課，讓學(xué)生保持對自然現(xiàn)象較強的好奇心和求知欲，增進對科學(xué)探究的理解，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，是它所追求的重要目標(biāo)。雖然在試卷上，我們無法直觀、充分地看到學(xué)生測量自己體溫、心率等和觀察植物生長過程的情況，但是，如果沒有平時的動手操作和觀察，尤其是植物那道題，沒有一個相對完整、初步自主探究的過程，沒有親歷觀察的體驗，即使是簡單地表述測量、觀察的結(jié)果也會有“巧婦難為無米之炊”的苦惱。而在考察學(xué)生的動手和科學(xué)探究能力的同時，又自然滲透了基礎(chǔ)知識考核的內(nèi)容，比如體溫計的運用、種植植物所需要的工具和如何調(diào)控植物生長的條件以及總結(jié)種植活動的收獲等。只是這種考核，是學(xué)生在輕松的心情中不知不覺完成的。

有的教研員認(rèn)為，評價改革與新課程的實施應(yīng)該是同步的。的確，實驗區(qū)的一些教師和教育管理者擔(dān)心，在新課程中成長的學(xué)生，是不是最終接受的仍然是以考查書本知識為主的應(yīng)試？如果評價的導(dǎo)向沒有走出應(yīng)試教育的模式，課改的理念能在多大的程度上變?yōu)楝F(xiàn)實就要打上一個問號。當(dāng)然，評價的方式不只是考試，課程展開的過程也就是評價進行的過程，但考試仍然是人們非常關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，試卷能否體現(xiàn)課改的精神，會給新課程的實，施帶來重大的影響。開福區(qū)設(shè)置的這些試題應(yīng)該可以打消人們的一些疑慮，實際上，在他們設(shè)計的小學(xué)一年級語文、數(shù)學(xué)，七年級語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量形成性評價試卷中，類似的題目還不少。我們希望，所有實驗區(qū)和非實驗區(qū)的孩子，都能盡快地享受這樣的考試，帶著興趣面對試題，懷著快樂與好奇交上試卷，把更強烈的求知欲望保留到明天乃至永遠。

采訪后記

開福區(qū)原來是長沙市的老北區(qū)，1996年行政區(qū)劃調(diào)整后，接納了長沙市的一部分農(nóng)村，底子薄，與長沙市其他幾個區(qū)相比，經(jīng)濟上毫無優(yōu)勢。更為不利的是，這里地勢低洼，防洪堤岸的長度比市里其他四個區(qū)加起來的總長還長，防洪任務(wù)重，“這里面都是錢??！”一位區(qū)負(fù)責(zé)人感嘆道。經(jīng)濟上的相對滯后，對教育也產(chǎn)生了一定影響。在1996年以前，區(qū)北邊的一些學(xué)校還有讀“二部制”的，基礎(chǔ)的薄弱由此可見一斑。

可是，2001年，當(dāng)教育部讓全國各地自愿申報基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)的時候，他們卻走在了許多人的前面，很快就拿出了詳細而可行的實驗工作方案，并因此受到了教育部負(fù)責(zé)課改的同志的贊揚。在實驗正式啟動之前的通識培訓(xùn)班上，開福區(qū)的教師在各個小組中總是那么活躍，給人們留下了良好的印象。后來他們討論自身的困難時，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)就說，我們不要訴苦，而是要出經(jīng)驗。

經(jīng)驗是人創(chuàng)造出來的。

“抓住課程改革機遇，實現(xiàn)我區(qū)教育事業(yè)跨越式發(fā)展?！眳^(qū)委書記張迎龍把這次課改看做開福區(qū)基礎(chǔ)教育實現(xiàn)飛躍的機遇。區(qū)長余建國也雄心勃勃地說：“要加大投入，爭取把開福區(qū)建設(shè)成國家課程改革優(yōu)秀實驗區(qū)。

經(jīng)濟和硬件算不上發(fā)達，定下這樣高的目標(biāo)，是一種官方式的外交語言還是基于現(xiàn)實做出的理性選擇？

答案是后者，理由有兩條，一是開福區(qū)在教育科研上有很強的基礎(chǔ)，二是組織、實施課改的領(lǐng)導(dǎo)者和教師的積極性有可以充分挖掘的空間，合而言之，也就是最大限度地發(fā)揮“軟件”的作用能夠在很大程度上彌補硬件方面的不足。

早在1995年，開福區(qū)就啟動了區(qū)域性主體教育實驗，經(jīng)過五六年的堅持不懈，“發(fā)展主體性，培養(yǎng)現(xiàn)代人”的理念已在全區(qū)教師心中植根。有了這一鋪墊，從教育局到教師，從行政官員到普通百姓，對新課程理念的接受就容易了許多，新課程的實施就少了許多人為障礙。

當(dāng)然，開福區(qū)課改之所以能涌現(xiàn)許許多多的亮點，關(guān)鍵是有一群充滿熱情的教育工作者本著務(wù)實的精神在努力開拓。主管教育的副區(qū)長李豪接受我們的采訪時，沒有一套一套地大談思路和經(jīng)驗，而是隨意地談起幾年前他們做的一件很平常的工作：給全區(qū)學(xué)校換了兩萬多套課桌椅一就是這么看似簡單又毫無轟動效應(yīng)的事情，他們花了大量的心血，以每套課桌椅80元計，全部換下來就要投資近兩百萬元，這對一個財政困難的區(qū)來說，不能不說是一個令人頭疼的巨額數(shù)目。但他們硬是用兩年時間完成了。這件遠離課改主題的事件，卻使我們看到了課改在開福區(qū)進一步深入開展的美好前景，只要這是他們自愿和認(rèn)準(zhǔn)的事情。

果然，開福區(qū)教育局局長周靜華后來告訴我們，近年來區(qū)里率先按照市委、市政府的要求提高學(xué)生生均費用，一下子每年就增加了幾百萬的教育投入，這對課改的順利進行起到了積極的作用。

“我們還有一種很好的精神一艱苦創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)向上?！?/p>

在農(nóng)村工作過的周局長很看重人的精神力量。在去幾十里地外沅豐壩中學(xué)和沙坪中學(xué)的小路上，她和主管課改工作的副局長王曉文與我們一起擠在一輛吉普車?yán)?，很隨和地聊起這兩所農(nóng)村學(xué)校的情況，一點局長的架子都沒有。在學(xué)校聽到一堂好課，她竟興沖沖地跑來叫我們一起去分享激動。

區(qū)教研室主任李志宏，對每所學(xué)校都如數(shù)家珍，在飯桌上他還不忘介紹課改的點點滴滴，我們吃飽了，他的筷子還沒有動幾下。他已經(jīng)50多歲了，但我們已經(jīng)疲倦時他依然精神抖擻。冷不丁地，他還會跟我們談起最新出版的加拿大著名學(xué)者邁克·富蘭寫的《變革的力量一透視教育改革》，并對其中的精華部分熟記于心。有了他，教研室的一幫人也都是精兵強將。

接觸了這么多人，連我們都無法不對開福區(qū)在課改中提出的目標(biāo)充滿信心，但他們很謹(jǐn)慎。我們走訪了許多學(xué)校，湖南省第一師范學(xué)校二附小的激勵性評價、東風(fēng)路小學(xué)全員教師培訓(xùn)模式、清水塘小學(xué)的綜合實踐活動……特別是每到一處，課改的資料檔案都做得極其規(guī)范而內(nèi)容豐富、精彩，都給我們意外的驚喜，可教育局的人經(jīng)常給我們“潑冷水”：現(xiàn)在還不是總結(jié)經(jīng)驗的時候，還只進行了幾個月嘛。