許小安

一天的咨詢工作結(jié)束了，我拖著疲憊的身體準(zhǔn)備回家。突然，一個低低的聲音對我說：老師，你別看我長什么樣，請看看我的信吧！一個學(xué)生半掩著身子，我看不到她的臉部。她走后，我急忙打開信。

“老師，我近來心境不好，天天心里在下雨，因為，我喜歡班上的一位同學(xué)，她是我的好朋友，這一切原本不足為奇，奇怪的是：我是女生，她也是女生，我對她的喜歡是女生對男生的那一種。后來，我在一本雜志上看到一篇關(guān)于同性戀的文章，后果嚴(yán)重，甚至出了人命。我看后心里很害怕，說服自己盡量不去找她?？墒?，有一天我發(fā)現(xiàn)她在我身邊的感覺，讓我開心得想哭，我用了許多辦法卻依然放不下，而且我實在不知道她是否喜歡我。我好想迎上她的目光，說一聲：I love you卻沒有勇氣，況且同性戀不會有什么好結(jié)果，我該怎么辦？

看完這封署名“筆同人”的信，我的心里很沒底，雖然接觸初中生的案例很多，但從沒有遇到過同性戀的問題。我不顧疲勞，專門建立了“筆同人”的檔案，并回了一封情感真摯的信，在信中我寫道：很感動，你給予我世上最珍貴的禮物——“信任”，我想以我的誠心與愛心和你交個朋友，行嗎？并約定了周五放學(xué)后咨詢室見。我把這封尋找“筆同人”的信貼在校園心理?？靶撵`之約回音壁”的專欄里。

周五下午放學(xué)的鈴聲催動著我期盼的心，一分，兩分，十分鐘過去了，我有點坐不住了。突然，一個面容憂郁的女孩出現(xiàn)在門口。我有些激動地說：“你好，請坐吧！”

“老師，我就是筆同人。

“你來了，我很高興也很感動，坐下來，慢慢談好嗎？”

她點點頭，坐下來。我仔細打量了她，一個白白凈凈、漂亮的高個子女孩，眉字間凝聚著淡淡的憂郁。

“老師，我這么不好，我還有救嗎？”“老師，我試過好多方法。我克制自己不見她，剛開始還行，可越來越想她，有時候偶爾在她身邊，我開心得想哭，我?guī)状尾铧c喊出來my lover。我該怎么辦呀？”

“你這么喜歡她，她一定有很多優(yōu)點，談?wù)労脝?？?/p>

“老師，我和她相識可以說是一種緣份一初二第一學(xué)期開學(xué)時，我們恰巧分在一個班。一天，我們到火車站義務(wù)勞動，她站在欄桿邊休息，我誤以為是原班的一個同學(xué)，照她背上輕拍了一下，她一回頭，我才發(fā)現(xiàn)錯了，驚慌地說對不起，她卻很大度地手臂一揮，說：沒事，這叫不打不相識嘛！這以后，我的生活里有了她。在與她相處的時間里，她告訴了我許多有用的東西，我喜歡體育，她就告訴我打籃球及跑、跳、投的一些技巧，她不但學(xué)習(xí)好，而且在各方面的見解都很特別、很深刻，都是我想不到的。我深深地感到了她的聰慧，對她又佩服又喜歡，漸漸地，我感到和她在一起很快樂，她不在身邊時我很想她。我看了一篇同性戀的文章，很害怕，就開始疏遠她，她問我：你怎么了？我心里很難受，開始從心里壓抑自己。我對自己說：不要喜歡她，要喜歡自己，我現(xiàn)在想改變，我該怎么辦？”她一口氣說了這么多。

顯然，她喜歡某某同學(xué)，就是佩服她的聰明、智慧、學(xué)習(xí)好，繼而由欣賞到喜歡，認(rèn)為這就具有“戀愛”的性質(zhì);她看到關(guān)于“同性戀”的文章，聯(lián)想到自己，更認(rèn)為就是“戀愛”性質(zhì)了，而且是“同性戀”，所以產(chǎn)生恐懼、焦慮;從“不要喜歡她，要喜歡自己”這句話來看，這是一條很重要的線索，這反映她交友面可能很窄。

由此可以初步推測：她長期形成交友認(rèn)識的偏差和隱藏著對男性的敵對心理，也許是根源所在。據(jù)此，我采取了如下措施：

調(diào)查。

調(diào)查家庭背景和學(xué)校背景并以焦慮、恐懼量表進行問卷測量。

1.首先用美國杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)院Zung氏編制的Zung氏焦慮自評量表（SAS）進行測量。測出她得60分，焦慮癥狀明顯。其次，又運用恐懼情緒自測量表測得17分，該量表解釋15～24分偶爾會有恐懼感，越接近15分，恐懼情緒就越明顯。

2.家庭因素：從小父母對她較為嚴(yán)格，不許與前十名以外的同學(xué)交朋友。她小學(xué)時有一個非常要好的同班同學(xué)，就因為學(xué)習(xí)成績一般，在爸爸的干涉下，不能交往了。為此，她傷心了好長一段時間，對爸爸也不太喜歡了，逐漸不愿與更多的同學(xué)交往。

3.學(xué)校因素：上小學(xué)時，有一次因作業(yè)沒有及時完成，一位男老師用小棍兒敲了一下她的頭。自此她不愿與男孩交往，也不愿與其他同學(xué)交往。上中學(xué)后，認(rèn)識、情感上沒有大的改變。用她的話說：沒有我聰明的同學(xué)盡管很聽我的話，但與他們交往，沒勁。因此她的朋友很少，出現(xiàn)了人際交往的閉鎖性。

分析診斷。

1.她從小對男性沒有好感，因而對同班男同學(xué)不感興趣，而初中二年級是心理“斷乳期”的最強期，比初一、初三交友的愿望更強烈，人際交往的迫切需要與她的人際交往的不成熟及認(rèn)識的偏差交織在一起，使她產(chǎn)生了心理困惑。隨著她性意識的覺醒，她把對某某女同學(xué)的友誼誤認(rèn)為是一種“戀人”關(guān)系，導(dǎo)致心理偏差。

2.她看了“同性戀”的文章，恰巧是一個“戀者”將另一個“戀者”殺死，最后自殺的文章，加上“同性戀”在我們國家不為社會道德所允許，更加重了她的心理負(fù)擔(dān)，因而出現(xiàn)了焦慮、恐懼的癥狀。

三、輔導(dǎo)。

找出了原因，我就制訂了較為詳細的輔導(dǎo)策略和計劃。

1.首先，從平穩(wěn)情緒入手，調(diào)整認(rèn)識偏差。在以后的咨詢中，我首先平穩(wěn)了她的情緒，并告訴她，自己以及他人都有這個時期對同性的好感和佩服，形影不離，這是很自然和正常的事情，是純潔的友誼。并明確指出“戀”是雙方彼此喜歡對方，雙方建立情感的依賴關(guān)系。她和某某同學(xué)不具有“戀”的性質(zhì)。我又詳細給她做了心理分析，使她認(rèn)識到交友的誤區(qū)及認(rèn)識偏差。通過兩次心理分析，她如釋重負(fù)，表情也輕松多了，眉字舒展了，并表示愿意與我配合，努力調(diào)整自己。

2.我和她的班主任及家長通過兩次面談，詳細深入地探討了她的問題，決定采用“家校合一”的辦法，由4個同學(xué)（2男2女）及他們的家庭組成一個“家庭小組”，每周由一家的家長負(fù)責(zé)，以交友的名義在周六、周日統(tǒng)一安排如吃、住、游、學(xué)等。除此之外，又采用了移情感化法及興趣引導(dǎo)法，比如，她喜歡打籃球，一有空我就組織喜歡籃球的同學(xué)進行男女混合比賽，并在一塊侃侃NBA、CUBA等。

四、效果與思考。

通過這一系列的咨詢和調(diào)整措施，她不但學(xué)習(xí)成績進步很快，而且和原來的那位女同學(xué)能夠和諧、坦然、真誠相處，并且在班里有一幫“籃球發(fā)燒友”。

通過本案例，我們有這樣的反思：

思考之一：作為家長不能讓孩子只與學(xué)習(xí)好的學(xué)生交往，而應(yīng)重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會求知，學(xué)會交往，學(xué)會做人，學(xué)會做事等。否則，孩子的人格結(jié)構(gòu)會有某些方面的缺失，出現(xiàn)心理障礙。

思考之二：作為教師，你的一言行都會對孩子今后身心發(fā)展造成很大影響，多一些愛心和鼓勵，你將成為孩子健康成長的良師益友。

思考之三：針對本案例來說，初中生心理輔導(dǎo)有其特殊性，在接觸學(xué)生案例的時候，不要輕易給當(dāng)事人貼上其成型的“心理病癥”，應(yīng)謹(jǐn)慎從事，與初中生的心理和生理特點緊密結(jié)合，這是關(guān)鍵的一條。

就本案例來說，輔導(dǎo)和干預(yù)是成功的，效果是明顯的，當(dāng)然這是家長、學(xué)校班主任及同學(xué)的配合、協(xié)助支持的結(jié)晶。

不足之處：輔導(dǎo)過程重視了她的交友調(diào)適，在讓其掌握焦慮和恐懼方面的調(diào)適知識上仍做得不夠，應(yīng)有計劃地做跟蹤研究。