余慧娟

李旅老師永遠(yuǎn)忘不了那一刻：他拿著一本油印的16開小薄書走進(jìn)教室的時(shí)候，四周響起的熱烈掌聲，震蕩著他和五十多個(gè)初一學(xué)生的心靈。

是什么讓他們?nèi)绱思?dòng)？

一本教科書，名字叫做《銀針的夢想——湘繡》。

2001年8月，長沙市開福區(qū)沙坪中學(xué)的老師接受了振奮人心的新課程通識培訓(xùn)后，就開始了做教師以來的第一次全新探索：開發(fā)校本課程。

開發(fā)什么內(nèi)容呢？

沙坪鎮(zhèn)位于長沙市郊，它最大的特色莫過于聞名中外的地方湘繡了。但是，學(xué)生會(huì)喜歡嗎？他們需要嗎？

由馮德春老師牽頭的開發(fā)小組事先擬出了調(diào)查問卷。簡陋的蠟紙刻印問卷，帶來了初一學(xué)生的回音：86%的學(xué)生贊成。

老師們很激動(dòng)。依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，他們制定出詳細(xì)的“校本課程開發(fā)方案”，從湘繡開始著手，希望這些農(nóng)村的孩子能從自己的身邊發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美，同時(shí)發(fā)展收集、整理信息和自主、合作、探究的能力，了解相關(guān)的歷史文化、生產(chǎn)管理和營銷知識。

作為一所農(nóng)村學(xué)校，校本課程開發(fā)的最大困難還是來自具體的實(shí)施過程。教材到底應(yīng)該有什么樣的結(jié)構(gòu)體系？都應(yīng)有什么樣的具體內(nèi)容？能不能一步做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)？怎樣才能與學(xué)生的興趣實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)吻合？

開發(fā)小組的老師們提出了一個(gè)大膽的設(shè)想：完全開放式的結(jié)構(gòu)體系。這就是說，每一單元的內(nèi)容將根據(jù)實(shí)際需要不斷充實(shí)、豐富。誰來豐富他們？學(xué)生和老師，還有他們生活的大環(huán)境。

老師們通過走訪沙坪湘繡研究所、沙坪湘繡廠以及個(gè)體繡工，獲得基本的湘繡歷史資料、湘繡知識和技術(shù)等等。不過，他們感受最深的還是給學(xué)生布置“研究性學(xué)習(xí)專題”后的收獲，諸如，湘繡廠的經(jīng)營狀況、市場需求調(diào)查、湘繡題材的創(chuàng)意征集等。在沙坪，除了湘繡廠生產(chǎn)湘繡外，許多學(xué)生的家庭也都在以個(gè)體的方式參與，從一定意義上說，湘繡幾乎成了眾多家庭的主要經(jīng)濟(jì)來源。這些專題，無疑激發(fā)了學(xué)生極大的探究興趣，并受到了家長的大力支持。

李旅老師很有感觸地對記者說，這里的活動(dòng)，有不少是老師和學(xué)生一起去完成的，他沒有想到，他們能夠和學(xué)生在開發(fā)教材方面站到一個(gè)平等的位置上。往往是學(xué)生提出他們想知道的問題，而老師反過來布置給學(xué)生，自己去尋找答案，這些成果，又被列入教材的內(nèi)容之一。就這樣，教材的內(nèi)容逐漸地豐滿起來。整個(gè)開發(fā)過程，無一不是充分考慮了學(xué)生的興趣和需求，也最貼近生活實(shí)際。由于社會(huì)的發(fā)展變化，其中的學(xué)習(xí)專題對每屆學(xué)生而言都會(huì)有新內(nèi)容，所以課程也永遠(yuǎn)是新的。

學(xué)生的投入也是可想而知的，他們知道自己也能夠成為教材的“編者”之一，拿著載有自己調(diào)查成果的書上課，怎么能不興奮呢？

翻開這本歷時(shí)僅3個(gè)多月的教科書，縱貫古今詩詞、刺繡文化、藝術(shù)鑒賞、市場營銷、企業(yè)管理，連2001年11月中國加入世貿(mào)組織的消息以及有關(guān)資料也成了教材的一部分，令站在泥土操場上的記者明顯地感到一股濃郁的現(xiàn)代氣息，盡管還有一些稚嫩，一些粗糙，卻給農(nóng)村的孩子打開了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)世界。

馮德春老師說：“我們希望這是一本活頁教材。讓每一屆學(xué)生和老師來為它更新。”一個(gè)多好的創(chuàng)意！

教材使用才幾周時(shí)間，就有學(xué)生設(shè)計(jì)的卡通畫被沙坪湘繡廠采用生產(chǎn)了。湘繡廠和許多湘繡作坊也成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)場所，越來越多的“想法”在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生，例如，如何將高科技與傳統(tǒng)的手工藝相結(jié)合，如何打開銷路，等等，這也給湘繡廠帶來了改革的靈感。知識的即用性給農(nóng)村學(xué)生和家庭帶來了新的希望。

校本課程雖然不是新事物，但是校本課程的開發(fā)卻在新課程改革中被賦予了新的內(nèi)涵。作為實(shí)質(zhì)上是一個(gè)開放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的決策過程，校本課程強(qiáng)調(diào)由學(xué)校校長、教師、家長和學(xué)生參與集體審議，在地方允許的范圍內(nèi)，擬定適應(yīng)每個(gè)學(xué)生需要和職業(yè)意向的課程計(jì)劃，也就是更加以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為中心。沙坪中學(xué)將校本課程“湘繡”的開發(fā)過程對學(xué)生開放，并與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，貼近學(xué)生的實(shí)際需要，是尤其值得關(guān)注和借鑒的。

校本課程作為新課程改革的項(xiàng)內(nèi)容，將比以前更大范圍地鋪開，很多農(nóng)村學(xué)校將首次介入這一領(lǐng)域，開發(fā)教材的困難都不同程度地存在，諸如經(jīng)費(fèi)問題、教師素質(zhì)問題等。同時(shí)，由于校本課程給予師生極大的發(fā)揮空間，教材開發(fā)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性方面可能有不完善的地方，但是，讓學(xué)生參與并將其作為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)途徑卻是一個(gè)很好的補(bǔ)充。我們渴望看到，學(xué)校在開發(fā)校本課程的過程中更加富有創(chuàng)造性地探索，讓學(xué)生真正在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)有用的知識。