徐琴美

語言作為人類特有的現(xiàn)象，與人的心理發(fā)展密切相關(guān)。特別是兒童早期，語言發(fā)展是兒童認(rèn)知、情感及社會性發(fā)展的一個重要窗口，不同的語言發(fā)展水平代表著兒童不同的心理發(fā)展階段。兒童語言發(fā)展中的幾個重要問題和現(xiàn)象可以很好地說明這一點。

兒童的語言發(fā)展是以其他心理發(fā)展為條件的。如年幼的兒童很喜歡成人重復(fù)同一個故事，是因為孩子認(rèn)識事物的范圍有限，熟悉的東西給他帶來親切感，在重復(fù)中，他每次都會有新的發(fā)現(xiàn)；兒童能夠理解符號的功能時，他們開始從口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)換，會對文字產(chǎn)生濃厚的興趣；慢慢地，兒童的邏輯能力又進一步發(fā)展，能理解比喻、幽默、玩笑等，當(dāng)兒童意識到語言對他人的內(nèi)心世界、他人的情感產(chǎn)生作用時，他們開始理解或出現(xiàn)善意的謊言。親子之間的依戀很可能是兒童語言發(fā)展的前提條件，孤獨癥的孩子往往不能形成依戀關(guān)系，故難于發(fā)展語言。

因此，從兒童的語言發(fā)展可以很好地了解其心理發(fā)展水平。如童言無忌的背后恰恰反映了兒童尚不具備相應(yīng)的語用技能和語用知識，兒童因不懂得人際交往中的禮貌原則，故往往說出成人不敢說或不愿說的話，真可謂“實話實說” ，常常令人捧腹大笑或哭笑不得。例如，媽媽對孩子說：“你不能說人家太胖、很難看等，他們會不高興的?！焙⒆訁s反問道：“那難道讓我說假話？”有時，我們也會為孩子趣語背后的含義所震驚，孩子天真無忌的童言本身對我們也具有教育作用。如果我們認(rèn)真傾聽孩子講話或兩個孩子的對話，則會很吃驚地發(fā)現(xiàn)孩子的表達(dá)與我們多么不同。

兒童早期的語言發(fā)展與大腦發(fā)育密切相關(guān)。大量科學(xué)研究表明，7歲以前是兒童語言發(fā)展的敏感期，最遲不超過12歲，一旦錯過了這一時期就很難發(fā)展和學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)外語也有一個最佳時期。著名神經(jīng)外科醫(yī)師懷爾德·彭菲爾德的開創(chuàng)性的研究表明，學(xué)習(xí)第二語言的理想時間在9歲之前。在大腦皮質(zhì)單側(cè)化之前，存在兩個語言區(qū)，每半球一個。在最初的大約9年時間內(nèi)，左半球是一個人母語儲藏的地方，右半球是有可能吸收外國語言的。在大腦功能專門化之后，右半球如果沒有被第二語言占用，薄弱的語言區(qū)就消失了。裂腦的研究表明，語言的發(fā)展主要是左半球的功能（而且在9歲以后，這半球是主管語言學(xué)習(xí)和表達(dá)惟一的大腦區(qū)域），而右半球包含了一個人對文化的體驗和想像力。但也有人認(rèn)為，兒童過早學(xué)習(xí)外語可能會影響思維深度。不過，兒童學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)母語的環(huán)境不同，因此，如何讓兒童學(xué)習(xí)外語還是一個值得研究的問題。

右半球更多地與個人的、情緒的生活體驗有關(guān)，而詞語漸漸地和物體、情緒和體驗結(jié)合起來。因此，與情緒和非語言體驗相關(guān)的語言便包含了左右兩半球之間的相互作用，如左半球功能之一的言語激活了做出臉部表情的右半球。于是，語言表達(dá)不僅與心理能力相結(jié)合，而且與個人生活體驗相結(jié)合，使語言成為個人和群體生活的必要的組成部分。

大腦兩半球功能的整合有助于兒童的創(chuàng)造性思維。年幼兒童的大腦功能尚未單側(cè)化，它能以一個整體的形式發(fā)揮作用，將智力和情緒、自由和約束、幻想和現(xiàn)實結(jié)合起來，形成了混亂和秩序和諧相處的局面。隨著大腦兩半球功能的分化，大腦的工作效率和準(zhǔn)確性大大提高，左半腦所負(fù)責(zé)的語言成為社會學(xué)習(xí)、邏輯推理和線性思維的工具，而統(tǒng)轄想像、情感和夢幻的另一大腦半球變得“無言無語”。大腦兩半球創(chuàng)造性的和諧可能會被追求判斷的速度而阻斷，因為要交流的思想必須得到分析，然后貼上標(biāo)簽，而直覺的思想沒被貼上標(biāo)簽，零碎的知識往往被忽視。理性的心靈開始占據(jù)主要的地位，“散漫的”心靈仍像孩子那樣任性、不守規(guī)矩。但符合常規(guī)的答案得到了贊賞，因為它能幫助人們在大多數(shù)情況下有效地處理日常事務(wù)，但卻在某種程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神。

隨著大腦的發(fā)育，兒童的語言理解能力和表達(dá)能力也不斷發(fā)展，語言發(fā)展與認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展相互影響、相互促進。因此，在兒童早期創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，例如，聆聽孩子的話，讓孩子充分表達(dá)自己的感受和需要，使兒童的語言盡可能貼近自己的感受（如我覺得、我想、我要），而不是遠(yuǎn)離自己的感受（如我應(yīng)該、我必須）；多進行親子語言游戲，如猜字游戲等，不僅可以促進兒童的語言發(fā)展，而且可以促進兒童的身心全面健康的發(fā)展。孩子的語言能力和語言風(fēng)格就是孩子心靈的鏡子，或自由開放或壓抑封閉?！?/p>