賈文娟

摘 要：小學(xué)班主任作為班級管理的組織者，要想切實有效地完成好班級管理工作，需要解決諸多較復(fù)雜的問題，對于小學(xué)班主任而言具有一定難度。在小學(xué)班主任班級管理活動中，師生密切的語言交流占有很關(guān)鍵的地位?；诖?，主要對小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)進(jìn)行分析，以期達(dá)到提升小學(xué)班級管理質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級；管理；溝通；策略

在小學(xué)班級管理工作中，若是班主任可以采用藝術(shù)性的溝通形式必定會使班級管理工作向更加有序的方向發(fā)展。教育學(xué)家李成說過：“當(dāng)人們在想要進(jìn)行表達(dá)想法的過程中，需要明確自己想要說的內(nèi)容，什么時機說，述說的主體對象是誰等?！庇纱宋覀兛梢钥闯稣Z言溝通自身具備較強的藝術(shù)性，在實際管理過程中，小學(xué)班主任需要充分掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的教育輔導(dǎo)，進(jìn)而有效完成班級管理工作。

一、站在同等高度與學(xué)生進(jìn)行溝通，構(gòu)建新型師生關(guān)系

由于長時間受應(yīng)試教育的限制，大部分班主任認(rèn)定在開展學(xué)生管理工作時需要樹立權(quán)威，十分嚴(yán)肅不茍言笑，使學(xué)生對自己產(chǎn)生畏懼。但是這種守舊的班級管理方法，雖然在某種程度上會使學(xué)生更加聽信班主任的教育指導(dǎo)，卻十分不利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建，甚至嚴(yán)重惡化了二者間的關(guān)系，導(dǎo)致班主任與學(xué)生不能進(jìn)行密切交流，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在實際管理班級過程中，需要盡可能避免嚴(yán)格管理，站在學(xué)生的角度分析問題，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，樂于與學(xué)生溝通交流。基于此，班主任需要從心態(tài)入手，將自己與學(xué)生放在同等地位，盡可能不要在溝通初期就擺出自己不容置疑的教師姿態(tài)，鼓勵學(xué)生對自己敞開心扉。

二、注重情感交流，從生活入手增強情感教育

拉近班主任與小學(xué)生間距離的最佳溝通方式就是情感上的語言交流?；诖耍W(xué)班主任需要在實際開展班級管理過程時側(cè)重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為切入點積極開展情感關(guān)注，切實掌握學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而擬定出更具實效性與針對性的指導(dǎo)意見。其一，在開展情感交流的過程中，班主任需要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在班級管理中盡可能多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用課下時間與學(xué)生進(jìn)行情感交流，第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活遇到的困擾，用最真誠的行為關(guān)心照顧學(xué)生。與此同時，班主任需要側(cè)重開展情感教育活動。作為一名合格的班主任需要在日常教學(xué)活動中側(cè)重關(guān)注學(xué)生的情感教育，將情感教育與課程教學(xué)有機結(jié)合，有效增強溝通效果。文中主要以語文課程為例，如在學(xué)習(xí)關(guān)于愛國主義的內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生聆聽國歌，并以此來加深學(xué)生對于國家的認(rèn)知，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。在實際溝通過程中，班主任需要為學(xué)生展示一些較為經(jīng)典的近期發(fā)生的新聞，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生對班主任產(chǎn)生一種敬畏之情，進(jìn)而樂于找到班主任進(jìn)行語言交流。需要注意的是，在實際交流過程中，班主任需要時刻保持一顆包容的心，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，借助情感交流幫助學(xué)生改正問題，進(jìn)而從整體上提升班級管理效果。

三、創(chuàng)新溝通形式，增設(shè)游戲環(huán)節(jié)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，此群體的學(xué)習(xí)心理與生理發(fā)育沒有完全成熟，班主任在與其進(jìn)行溝通的過程中，需要時刻關(guān)注溝通的形式與方法，盡可能避免說教式的溝通，使學(xué)生對語言交流產(chǎn)生厭煩情緒。班主任在實際開展管理工作時合理增設(shè)一些具有趣味性的游戲活動幫助學(xué)生密切交流，以拉近彼此的距離，將交流的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生借助游戲與班主任進(jìn)行語言交流。如：班主任可以利用班會時間，將教室裝扮成為深海世界的模樣，吸引學(xué)生注意力的同時，有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。與此同時，鼓勵學(xué)生自主分享一些生活中關(guān)于大海的經(jīng)歷或者是海洋生物的認(rèn)知。借助有趣的生活事件分享有效增強溝通的趣味性。與此同時，班主任還需要事先準(zhǔn)備一些海洋生物圖案的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生自主選取人物形象，與學(xué)生一同游戲，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對海洋世界的認(rèn)知。借助趣味性的游戲環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一同參與游戲，有效拉近了二者間的距離，實現(xiàn)了更加密切的交流，學(xué)生會變得更加樂于與班主任交朋友，從而不斷提升小學(xué)班級管理工作質(zhì)量。

綜上所述，溝通作為一門深奧的藝術(shù)，在小學(xué)班主任管理工作中采用溝通藝術(shù)，對于提升管理工作質(zhì)量而言具有不可取代的作用。因此，班主任必須要不斷提升自我溝通能力，積極與學(xué)生進(jìn)行語言交流，不斷拉近彼此間的距離，全面構(gòu)建師生關(guān)系，進(jìn)而從整體上提升班級管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]白存靜.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].科學(xué)中國人，2016（9）：226.

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