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視 點(diǎn)

• 在認(rèn)識(shí)的三個(gè)環(huán)節(jié)中理解索緒爾的語言觀

閱讀教學(xué)

• 從諷諫到愛情：略論《詩經(jīng)·關(guān)雎》課堂教學(xué)中的文化傳承與理解
• 創(chuàng)設(shè)閱讀情境 走向深度學(xué)習(xí)
• 多維視角和深層主題
  ——導(dǎo)向文本深處的《品質(zhì)》教學(xué)
• 統(tǒng)編教材中的民俗元素及其教學(xué)價(jià)值功能
• 《琵琶行》情感引入的教學(xué)方式探索
• 敘述視角視野下的小說教學(xué)
  ——以《橋邊的老人》教學(xué)為例

寫作津梁

• 例談基于目標(biāo)層級分析的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)
• 高中記敘文教學(xué)“起點(diǎn)”研究概述
• 立足學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 優(yōu)化寫作過程
  ——從兩個(gè)課例看作文教學(xué)的價(jià)值取向
• 核心素養(yǎng)視域下的問題情境特點(diǎn)初探
  ——以全國卷作文試題為例
• 關(guān)照“寫作任務(wù)語境”創(chuàng)生“語文核心素養(yǎng)”
  ——以習(xí)作《我的煩惱》為例
• 交際：尋覓寫作津梁

課改在線

• 專題學(xué)習(xí)：讓批判性思維之花綻放
  ——《美國特級教師的歷史課》的啟示
• 建構(gòu)互動(dòng)式邏輯課堂
  ——喚醒生命的靈性
• 高中語文實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價(jià)值及教學(xué)設(shè)計(jì)
  ——以《雷雨》項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例

教例品評

• 指示與非指示，皆應(yīng)順需而為
  ——鄭逸農(nóng)《祖國啊，我親愛的祖國》教例評析

文本解讀

• 神光所聚 一“破”萬隨
  ——從杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的解讀談起
• 集中緊湊富意蘊(yùn) 推波助瀾有張力
  ——從《雷雨》看話劇臺(tái)詞的緊湊感、豐富性和爆發(fā)力
• 解碼《陳情表》：孝情背后顫抖的靈魂
• 情與義的錯(cuò)位
  ——項(xiàng)伯思想性格分析

測試評價(jià)

• SOLO分類理論在語文閱讀評價(jià)中的運(yùn)用
• 高中語文新課標(biāo)視域下的教學(xué)評價(jià)思索

教學(xué)設(shè)計(jì)

• 勇敢地翻翻皮袍下的“小”
  ——“愧疚”議題大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

爭鳴園地

• 亟待消除的三道硬傷
  ——統(tǒng)編七年級上冊《走一步，再走一步》教材再升格方案

教海拾貝

• 文化自信的底色
  ——淺談《沁園春·雪》中的革命文化蘊(yùn)藉
• 讓學(xué)生插上想象翅膀，提高古詩詞鑒賞能力
• 文言素養(yǎng)：綠色閱讀與巧妙實(shí)踐
• 初中微寫作教學(xué)探討

隨 筆

• 最美探春是吐蕊

• 新教材課堂教學(xué)演示暨新高考報(bào)告會(huì)預(yù)告