楊學榮

古詩詞是鑲嵌在古代文化歷史長河中的一顆顆極為璀璨的明珠，學生閱讀，身心會越發(fā)健康，精神會為之一振，良好的健康人格則可在不斷豐富的閱讀中形成。作為語文教師，需要在語文教學中研究現(xiàn)時代古詩詞教學的策略。筆者從插上學生想象翅膀，提高古詩詞鑒賞能力的角度進行教學思考和實踐，以期幫助學生提高古詩詞鑒賞能力。

一、以興趣激發(fā)插上學生想象翅膀

古詩詞寥寥數(shù)十字，卻蘊含著極為豐富而又深邃的內容。無論是淺表意義上的文字，還是內層意義上的文學，抑或深層意義上的文化，初中學生都有閱讀欣賞甚至鑒賞的必要。但初中學生卻不以為然。初中學生為什么對如此凝練含蓄的語言、真摯醇美的情感不去鑒賞？其原因是學生多無相關鑒賞的興趣，而無興趣的主要原因當是缺失鑒賞的能力。因此，對于初中學生古詩詞的鑒賞，必須以興趣來激發(fā)學習。平時教學的實踐表明，學生有了興趣，就容易插上想象的翅膀，進行屬于自主、探究、創(chuàng)新意義上的鑒賞。如教學《天凈沙·秋思》這首秋思之祖小令時，以導學的形式去激發(fā)學生的興趣，插上學生想象的翅膀。學生在具體的鑒賞中有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對人生的有益啟示。學生以自主、合作、探究的學習方式進行學習，緊緊抓住“秋思”這個主題，圍繞關鍵詞語和句子進行品讀和賞析，學生比較積極地品讀出由枯藤、老樹、昏鴉；小橋、流水、人家；古道、西風、瘦馬、夕陽等織成的“深秋晚景圖”，學生鑒賞出這首小令樸實的語言、簡約的結構。有效地實現(xiàn)了學生閱讀的個性化，加深了學生對這首小令的理解和體驗，情感獲得熏陶，思想獲得啟迪，審美樂趣的享受也顯得極為充分。

二、以正確理念插上學生想象翅膀

古詩詞之所以古，是因為其距現(xiàn)在久遠，甚至就是遙遠。古詩詞作者所生活時代與今人相比都有一定的差距，尤其還有比較特別的古詩詞作者遭受特殊的際遇，在特殊際遇里產生比較特別的情感。借物抒情所抒發(fā)的情感有些是學生很難去理會的。學生的不能理會主要表現(xiàn)為學生的理會多比較偏，甚至不正確。針對初中學生鑒賞古詩詞的具體情形，平時教師需要對學生進行相關內容的滲透，如辯證唯物主義思想的滲透就相當重要。要讓學生站準位置，選準角度進行古詩詞的鑒賞，以正確的理念對古詩詞和作者做出恰如其分的評價。如教學有“千古第一才女”之稱的李清照的詞《如夢令》。這是一首有人物，有場景，還有對白的詞作，“天下稱之”。整個小詞語言相當清新，詞意十分雋永；整個小詞通過借宿酒醒后詢問花事的描寫，將詞人的惜花傷春之情表達出來，而且表達得相當曲折委婉，教學時，注意學生鑒賞主體作用的發(fā)揮以及教師主導作用的正確理念的滲透，促使學生對詞作產生正確而又深度的鑒賞。如學生抓住詞中“綠肥紅瘦”的借代修辭發(fā)現(xiàn)詞人描狀海棠的葉茂花殘，一反脫俗而成奇美之態(tài)。抓住詞作的短短三十余字，站在個人生活的角度，站在作者青少年時期的生活角度進行思考，發(fā)現(xiàn)詞人是熱愛生活的，也是珍惜生活的，更是珍惜青春的，所表現(xiàn)出來的感情十分樸素。

三、以努力實踐插上學生想象翅膀

人教版初中語文教材是這樣編排古詩詞的：每冊教材多安排兩首古詩詞作為講讀課文，其余均為課外閱讀鑒賞的內容安排在文本內。鑒于這樣的安排，教學課堂讓學生去鑒賞的比較少甚至就是完全意義上的無。因為大家都認為，一兩首詩歌學生鑒賞不出任何頭緒，形成不了閱讀鑒賞的陣勢。而課外閱讀的古詩詞，一般也僅讓學生去讀熟背熟而已。從一定意義上說，這種初中學生鑒賞古詩詞處于零狀態(tài)的做法是不可提倡的。如果這樣，不僅僅是一顆顆明珠不能璀璨奪目，而且對學生語文核心素養(yǎng)的形成也是要打折扣的。所以，沒有學生鑒賞的實踐，是插不上學生想象翅膀的。因此，平時的語文教學必須有賴于鑒賞實踐。以努力實踐插上學生想象的翅膀，需要教師去正確對待學生學習古詩詞的需求。學生雖然在平時的學習中對鑒賞不具有濃厚的興趣，但不見得學生不期待鑒賞古詩詞。應當說學生對古詩詞的鑒賞還是滿懷期待的，如在平時的古詩詞教學中，教師讓學生去鑒賞講讀課文中的古詩詞，學生很感興趣；教師讓學生去鑒賞非講讀課文的古詩詞，學生更感興趣。當教師開展相關閱讀古詩詞方面的鑒賞活動，讓學生去撰寫閱讀鑒賞古詩詞方面的小論文，學生不再是簡單摘抄，而是處處有自己的感受，處處是自己的感悟，其感悟顯得相當獨特。尤其在學生都比較成功地進行著鑒賞交流時，他們更顯得興趣盎然。對自己鑒賞的成果感到十分的自豪。

四、以互動交流插上學生想象翅膀

詩歌，具有高度概括的內容和凝練含蓄的語言。初中學生還處于閱讀鑒賞的初始階段，甚至就是某種程度上的幼稚時期。平時的語文教學，雖然教師也讓學生進行鑒賞的實踐，但其結果總不甚理想。教師讓學生進行閱讀鑒賞的表達，學生不能正確咀嚼出古詩詞那真摯醇美的情感。所以，在平時的古詩詞教學中，必須思考以互動交流去插上學生想象的翅膀。學生如果能夠進行理想的互動，進行真實的交流，那一定會在互動中蕩起思維的漣漪，濺起鑒賞古詩詞的火花。教學岑參的《白雪歌送武判官歸京》這首古詩詞，讓學生進行互動，給學生以集體互動的機會，學生如同在自己的身上插上想象的翅膀，產生閱讀鑒賞之質的飛躍。如學生鑒賞“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句，有學生這樣去賞析，說詩人張開了想象的翅膀，以梨花比作雪。這樣的比喻新穎獨特，給人以十分傳神的感覺。這不僅僅寫出了雪的急驟，而且寫出了雪的鋪天蓋地。也有學生這樣去賞析，說春花比喻冬雪，境界是那樣的瑰麗，也是相當富有詩意。也有學生這樣去品析 “忽如”二字，說詩人用得太神妙了，它不僅表現(xiàn)出“胡天”的變幻無常，大雪來得急驟，更傳神地寫出了詩人的驚奇。