譚芬

【摘 ? ?要】邏輯思維能力對(duì)小學(xué)生來說，不僅有利于他們對(duì)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且也有利于他們智力的開發(fā)。但是前提是要教師的教學(xué)方法有效才行，教師在這方面通過開導(dǎo)、練習(xí)和拓寬等方法來培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的邏輯思維能力。學(xué)生在這些方法的作用下，一定會(huì)在數(shù)學(xué)上取得好的成就。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?邏輯思維 ?能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.182

邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的條件。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門既復(fù)雜又難懂的學(xué)科，所以需要學(xué)生擁有一定的思維能力和邏輯能力。學(xué)生只有擁有邏輯思維能力才能把數(shù)學(xué)的問題理解得更加清楚并且能夠快速地想到解決的辦法。但是學(xué)生邏輯思維能力的成長(zhǎng)需要教師的指導(dǎo)和培育，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的時(shí)候，要學(xué)會(huì)利用一些資源和方法，不然教師在這方面上很久都找不到突破口。教師則通過開導(dǎo)到傳授再到練習(xí)的順序來逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生通過這樣的順序把數(shù)學(xué)上的邏輯思維能力培養(yǎng)好后，一定會(huì)給教師在數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率上帶來好消息。

一、教師做好充分的課前準(zhǔn)備

教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，那么教師首先需要把課前的知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)備充分，這樣教師才有一定的教學(xué)前提，去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生才會(huì)在豐富的知識(shí)內(nèi)容里，提高自身的興趣和積極性。教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把即將要教授的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化以及有趣化，比如算術(shù)的一些口訣，教師可以用歌曲的方式來準(zhǔn)備。再比如今天要講授的知識(shí)內(nèi)容可能比較枯燥乏味，而教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上利用一些有趣的圖片或者是文字來配對(duì)。教師通過這些方式先把知識(shí)內(nèi)容做成精美的PPT，教師再到課堂上通過運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生們展示PPT上的知識(shí)內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容感興趣，而且學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解能力和邏輯思維能力會(huì)得到提升，這些都是教師提升學(xué)生邏輯思維能力的方式方法。不過教師在準(zhǔn)備的時(shí)候還是不要弄得太花太繁雜，不然不僅不會(huì)得到好的效果反而還會(huì)產(chǎn)生了壞的效應(yīng)。所以教師一定要充分的準(zhǔn)備課堂上的知識(shí)內(nèi)容，不然這堂課的教學(xué)意義就得不到體現(xiàn)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，是有利于學(xué)生提高自己的邏輯思維能力。學(xué)生可能由于害怕教師或者是其他方面的原因，而不敢與教師進(jìn)行互動(dòng)或者交流，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己不理解的問題和邏輯思維能力受到限制。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師就需要想辦法來增加自己與學(xué)生的互動(dòng)，從而幫助學(xué)生解決自己不懂的問題和培養(yǎng)數(shù)學(xué)上的邏輯思維能力。教師可以在上課的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行抽答或者是做一些小游戲來增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師還可以增加知識(shí)內(nèi)容的生動(dòng)性和有趣性來提高學(xué)生上課時(shí)候的積極性和主動(dòng)性，這些都是有利于教師和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通。學(xué)生也會(huì)在活躍的氛圍下，不斷開放自己在數(shù)學(xué)上的邏輯思維能力，不過要合理地進(jìn)行教師和學(xué)生的互動(dòng)，不然課堂的秩序會(huì)受到一定的影響。

三、適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)

教師在教授完某一知識(shí)后，教師會(huì)安排一定的練習(xí)來讓學(xué)生們對(duì)已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。但是教師在這方面上要做到行之有效才行，不然學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容鞏固的效果不會(huì)很大，所以教師在講授完數(shù)學(xué)的某一知識(shí)內(nèi)容后，要選取突出的題型來讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。而學(xué)生在這些突出題型的練習(xí)下，不僅會(huì)記住教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，而且還會(huì)學(xué)會(huì)舉一反三的能力。而教師還可以在這堂課剛開始的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考問或者是練習(xí)，這樣也會(huì)提高學(xué)生的理解能力和反應(yīng)能力。但這里所有的結(jié)果都是為了提高和培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的邏輯思維能力而做準(zhǔn)備。不過教師還是要記得抓重點(diǎn)和難點(diǎn)的原則來給學(xué)生們進(jìn)行有效的練習(xí)，學(xué)生才會(huì)在這樣的練習(xí)下培養(yǎng)出好的邏輯思維能力。

四、豐富學(xué)生的課外活動(dòng)

小學(xué)的學(xué)生都擁有一顆愛玩的心，所以教師要抓住這一點(diǎn)并好好的利用，教師可以用增加學(xué)生課外活動(dòng)的方式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的邏輯思維能力。比如教師可以組織一次課外的活動(dòng)，讓學(xué)生在課外的生活中尋找一下關(guān)于數(shù)學(xué)方面的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里找到后，便在室外進(jìn)行分享，教師再根據(jù)一些條件來進(jìn)行評(píng)選和頒獎(jiǎng)。教師這樣做不僅會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)信心，而且也會(huì)在室外的環(huán)境里激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但教師也要定一些規(guī)則，比如找到的東西要有意義或者數(shù)量等，這樣教師在后面進(jìn)行評(píng)判的時(shí)候才會(huì)輕松許多，而且學(xué)生們也不會(huì)出現(xiàn)一種不公平或者是失敗的感覺。所以教師在課外活動(dòng)的準(zhǔn)備上一定要下功夫，這樣學(xué)生的邏輯思維能力才會(huì)被激發(fā)和培養(yǎng)出來。

五、教師要及時(shí)進(jìn)行檢討和反思

教師在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力上起著重要的作用，所以教師想要在這方面上提高就需要先對(duì)自己身上的問題進(jìn)行檢討和反思。教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)上可能由于自己的教學(xué)方法不對(duì)或者其他原因，而影響了自己在教學(xué)上的進(jìn)度以及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。比如教師現(xiàn)在所用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力上已經(jīng)起不了太大的作用了，這個(gè)時(shí)候教師就需要利用當(dāng)代一些新的教學(xué)方式和一些教學(xué)資源來改變自己的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)方法為學(xué)生的邏輯思維能力的提高創(chuàng)造新的動(dòng)力。再比如教師和學(xué)生交流上的阻礙，教師和學(xué)生即使交流了，但是兩者之間還是存在一定的代溝。教師就需要聽取學(xué)生的一些建議以及對(duì)自身的檢討來縮小與學(xué)生之間的代溝，而這些都有利于教師對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)起到一定的幫助。

教師是學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵，所以教師一定要用一些辦法來幫助學(xué)生。教師可以通過運(yùn)用開導(dǎo)法、傳授法和練習(xí)法來幫助學(xué)生。在這些方法里教師可以添加一些新元素，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新的教學(xué)方法等讓課堂變得更加的生動(dòng)有趣。學(xué)生在活躍的氛圍里，不僅讓自己在小學(xué)數(shù)學(xué)上的積極性和主動(dòng)性得到提升，而且自身的邏輯思維能力也得到了啟發(fā)。不過教師在這個(gè)過程中，還是要學(xué)會(huì)對(duì)自身的問題進(jìn)行檢討和反思，這樣才會(huì)保證自己在教授學(xué)生的時(shí)候不會(huì)犯一些不必要的錯(cuò)誤，而隨著學(xué)生邏輯思維能力的提升，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的質(zhì)量和效率也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬曉琴.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].新課標(biāo).上旬，2018（08）.