中圖分類號：J905 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2025）08-0045-04

現(xiàn)實題材電視劇指的是以現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法為主要手段，反映當(dāng)下現(xiàn)實生活內(nèi)容的電視劇類型?！渡交€漫時》是一部以張桂梅校長真實事跡改編的現(xiàn)實題材電視劇，全面講述了以張桂梅為代表的基層共產(chǎn)黨員致力于貧困山區(qū)教育事業(yè)，讓一批又一批女孩走出大山、改變命運的故事。

一、現(xiàn)實題材電視劇的敘事特征

層出不窮的社會素材是現(xiàn)實題材電視劇的創(chuàng)作源泉。在信息傳播速度和范圍呈指數(shù)級增長的融媒體時代，小到生活瑣事，大到突發(fā)事件，都能夠在短時間內(nèi)廣泛傳播，引發(fā)受眾的關(guān)注與探討。將真實事件進行藝術(shù)化的加工與處理，形成反映時代變遷、展現(xiàn)人民精神風(fēng)貌的電視劇作品，是弘揚社會主義核心價值觀、建立文化自信的重要方式之一?，F(xiàn)實題材電視劇往往具有以下幾個顯著特征

1.真實性與藝術(shù)性相結(jié)合。從敘事層面來說，現(xiàn)實題材電視劇的敘事主題通常緊緊圍繞社會的矛盾、人性的復(fù)雜，以及個人與時代之間的契機展開，力求在真實性與藝術(shù)性之間達到和諧與平衡，二者相得益彰，相輔相成。創(chuàng)作者充分挖掘故事原型內(nèi)涵，在劇中著重還原真實場景，突出人與人之間的真情實感，深刻表現(xiàn)個人與群體普遍存在的生存困境。在此過程中為了增強劇情的可信度與吸引力，讓觀眾提高代入感，獲得更加輕松、舒適的觀劇體驗，還需將必要的故事細節(jié)補充完整，將矛盾沖突進行合理化、戲劇化、藝術(shù)化表達。

2.主題表達與社會關(guān)懷?，F(xiàn)實題材電視劇對“現(xiàn)實\"和“時事\"的取舍進行了大力追求，從而使觀眾對現(xiàn)實的社會生活有了更多的關(guān)注。[現(xiàn)實題材電視劇的敘事核心通常是社會現(xiàn)實和民生問題，以充分描繪個體的生命軌跡為切入點，揭示更廣闊的社會圖景。因此，這類劇集往往是通過故事來傳遞積極的價值觀念，形成強大的社會影響力，激發(fā)觀眾思考如何提高獲得感、幸福感、安全感，如何實現(xiàn)整個社會的公平與正義。從這個角度上講，優(yōu)秀的現(xiàn)實題材電視劇不僅是娛樂產(chǎn)品，更是一種具有強烈社會責(zé)任感的藝術(shù)表達形式。

3.情感共鳴。藝術(shù)品是一種“情感的形式”，是一種可以將內(nèi)部情感系統(tǒng)地表現(xiàn)出來以便我們理解的形式。電視劇不但可以再現(xiàn)形形色色的人物和社會運行規(guī)則，也為人們打開了一扇觀察世界、思考人生的窗口。給觀眾帶來恰如其分的情感共鳴是現(xiàn)實題材電視劇敘事成功的重要因素之一。創(chuàng)作者通過對人物日常生活細節(jié)的捕捉和性格的細膩刻畫，引導(dǎo)觀眾感受角色的真實存在。角色的語言風(fēng)格、習(xí)慣動作或面對困難時的反應(yīng)，都是觀眾易于感知和聯(lián)想的部分。劇中人物的家庭親情、師生情感支線，也是建構(gòu)情感共鳴的重要紐帶。每個人都可以通過他人的故事觀照自身，汲取他人的生活經(jīng)驗，歸納屬于自己的人生智慧。

二、《山花爛漫時》的敘事策略

現(xiàn)實題材電視劇的原型最初為大眾所了解和熟悉通常是基于新聞報道，新聞報道可以最大限度地保證人物與事件的真實性。但新聞類節(jié)目是嚴肅與正式的，面對鏡頭，受訪對象難免要對自己的言行舉正進行一定程度的調(diào)整，這必然會消解人物現(xiàn)實生活中的個人風(fēng)格。人物的新聞形象和藝術(shù)形象是兩種不同的媒介形象，電視觀眾容易受到新聞形象的影響而對現(xiàn)實人物形成相應(yīng)的刻板印象，這就需要創(chuàng)作者在影視化的過程中著力挖掘人物在現(xiàn)實生活中最自然的性格特質(zhì)，選取最典型的事件進行演繹，形成既反映現(xiàn)實，又符合大眾審美，還能給觀眾帶來新鮮感的敘事策略。

（一）人物塑造

題材是一部電視劇的靈魂所在，起到總攬全局的作用。能否讓所選題材震撼人心，引發(fā)社會各界的廣泛共鳴，很大程度上取決于劇中的人物形象塑造。張桂梅校長是《山花爛漫時》敘事的核心人物，她排除萬難，創(chuàng)立麗江華坪女子高級中學(xué)的事跡打動了無數(shù)國人，央視新聞以及《面對面》《朗讀者》等欄目均對其進行過采訪與報道。她榮獲“時代楷模\"稱號、“感動中國\"年度人物殊榮，榮膺“七一勛章”，且其事跡被載入《中華人民共和國簡史》。張桂梅屬于典型的主流意識形態(tài)人物，對這樣的先進人物進行藝術(shù)化處理有相當(dāng)大的難度。20世紀(jì)90年代以來，文化產(chǎn)業(yè)和大眾文化的迅猛發(fā)展使“大眾娛樂化\"逐漸成為現(xiàn)實題材電視劇敘事語境中不可或缺的重要內(nèi)涵，并大有和“主流意識形態(tài)化\"并駕齊驅(qū)的態(tài)勢。在塑造張桂梅熒幕形象的過程中，如何平衡兩者之間的關(guān)系，使其既不會被打上刻板印象的烙印，又不會深陷于脫離現(xiàn)實的“想當(dāng)然”的俗套橋段，是創(chuàng)作者必須做好的功課

第一，張桂梅的形象建構(gòu)是整部劇的中心。鑒于很多觀眾已經(jīng)在不同渠道了解了張桂梅的先進事跡，對她的形象塑造就不能僅局限于她作為模范的“偉光正”的一面，也應(yīng)當(dāng)讓觀眾看到她作為普通人的“接地氣\"的一面。在劇中，她面對不同人物時表現(xiàn)出了不同的行事風(fēng)格與精神面貌。進行學(xué)生管理工作的時候，展示出作為校長的嚴格；在進行教師隊伍建設(shè)過程中，展示出作為領(lǐng)導(dǎo)的魄力；和朋友談心的時候，展示出自己的活潑與幽默。她會揶揄女高隔壁南中的黃校長，會和陳主任的家人把酒跳舞，也會在陳主任離職后不顧形象地一邊哭一邊唱“送戰(zhàn)友，踏征程”，等等。

這種多面性將張桂梅的熒幕形象塑造得生動鮮活、有血有肉、真實可信，讓觀眾感受到她既是為學(xué)生奔走的“燃燈校長”，又是有著豐富內(nèi)心世界的普通人。

第二，《山花爛漫時》成功塑造了故事中的人物群像。當(dāng)下的現(xiàn)實題材電視劇群像化創(chuàng)作實踐往往“靈活運用多種統(tǒng)攝方式，以在千姿百態(tài)的人物心理和社會世相的展覽中，保持作品的高度集中和有機統(tǒng)一”。[群像化的創(chuàng)作實踐“一方面爭取到了更大范圍的觀眾群體，另一方面有效化解了因單一化、中心式人物創(chuàng)作而導(dǎo)致的審美單一等困境，從本質(zhì)上增強了現(xiàn)實題材電視劇的長尾效應(yīng)”。如劇中女生蔡桂芝的父親，與另一位女生谷雨的不負責(zé)任的酒鬼父親不同，他重視教育，費盡心力供女兒上學(xué)。在女高資金困難的時候，他勇敢地向前來自己工地視察的領(lǐng)導(dǎo)講述女高的辦學(xué)困境，在鄉(xiāng)村女孩的教育問題上顯示出少有的開明。但同時他會對妻子家暴，這成為女兒不敢離家求學(xué)的直接原因。最終在張桂梅校長的勸誡之下，他認識并改正了自己的錯誤，讓女兒安心讀書。這類配角的成功塑造除了可以對主要角色起到襯托作用，還能推動故事情節(jié)發(fā)展，使全劇的敘事脈絡(luò)更加豐滿，對社會的教育意義也更加深刻。

（二）情節(jié)設(shè)計

電視劇是觀眾觀察世界的一扇窗口，“這種影響力來自其敘事樣態(tài)的社會化互動，也是基于中國觀眾對‘講故事‘聽故事’看故事'的心理迷戀”。電視劇的核心是“講故事”，這需要創(chuàng)作尊重事實、符合邏輯、符合大眾審美的故事情節(jié)，這些都是影響電視劇藝術(shù)價值和播出效果的重要指標(biāo)?！渡交€漫時》的故事發(fā)生地為張桂梅校長創(chuàng)辦的全國第一所全免費女子高中的云南省麗江市華坪縣，張桂梅首先要面對的是當(dāng)?shù)孛癖娭衅毡榇嬖诘摹芭宰x書無用\"的思想。費孝通在《鄉(xiāng)土中國》中指出，鄉(xiāng)土社會是“禮治\"的社會。禮治社會并不帶有“文明\"或“慈善\"的意思。在山區(qū)環(huán)境下，女性面臨著祖祖輩輩對父權(quán)、夫權(quán)的尊崇。對于“知識改變命運\"這一理念，無論是女性的長輩還是女性自身，均缺乏具體認知。人們普遍認為，若女性都選擇接受教育，男性將難以娶妻，彩禮的給付與收受環(huán)節(jié)也會受到影響，女方家庭因無法獲取彩禮而缺乏資金投入到土地耕種中。正如劇中的張桂梅校長在組織招生時對老師們所言：“咱們是在跟已經(jīng)扎根千百年的宗法觀念對抗?？此坪孟袷且粋€讀書的小事，其實牽連到整個鄉(xiāng)村生態(tài)的方方面面。”

《山花爛漫時》的創(chuàng)作者以張桂梅創(chuàng)辦華坪女高的真實過程作為故事主線。張桂梅為創(chuàng)辦女高與基層領(lǐng)導(dǎo)多方溝通，建立校舍，招聘教師，招收女生，籌措資金，嚴抓教師隊伍建設(shè)與學(xué)生管理，帶病堅持工作，等等。這些被直接應(yīng)用到劇中作為敘事單元。在張桂梅就各類問題與基層領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及學(xué)生家長協(xié)調(diào)溝通的進程中，不同角色的差異化立場得以充分呈現(xiàn)。如劇中的馬縣長和縣教育局周局長，既有萬事求穩(wěn)的日常處事原則，又有面對困難時勇于擔(dān)責(zé)的氣魄，是基層黨員干部的縮影。教師和女孩的形象既各自獨立又相互呼應(yīng)。有的教師在艱苦的工作環(huán)境下克服困難，堅持到底，有的選擇離開，追求更輕松穩(wěn)定的生活。有的女孩因家庭原因輟學(xué)，有的因為接受教育改變了人生軌跡。他們的故事是群體命運全景的一塊版圖，體現(xiàn)著個體與環(huán)境的聯(lián)結(jié)與互動。每個人的行為動機都有充分的現(xiàn)實考量，都反映著理想與現(xiàn)實之間無法回避的矛盾。學(xué)生們通過努力考入大學(xué)的情節(jié)設(shè)計則是劇情的高潮，彰顯了教育改變命運的力量。一系列的絲絲入扣的情節(jié)設(shè)計把張桂梅樂觀開朗、堅強不屈、無私奉獻的品格展現(xiàn)得淋漓盡致，更是直接反映了我國鄉(xiāng)村地區(qū)自然環(huán)境惡劣，教育資源匱乏，人們思想僵化，女性受教育權(quán)利難以得到保障的嚴酷現(xiàn)實。全劇節(jié)奏鮮明，高潮迭起，華坪女高教師和學(xué)生群體的成長故事，以點帶面，展現(xiàn)了從自我實現(xiàn)到教育公平、女性解放的宏大主題。

（三）影像表達與視聽語言

電視劇是大眾文化的產(chǎn)物，以影像的形式映射著社會的發(fā)展與變遷，影像表達是現(xiàn)實題材電視劇敘事策略的重要組成部分。《山花爛漫時》中破舊的教室，簡陋的宿舍，以及女孩們惡劣的家庭環(huán)境和山區(qū)的自然環(huán)境，直觀地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村教育的艱難處境。劇中華坪女高開學(xué)時突降大雨，山崖陡峭，道路泥濘，走在上學(xué)路上的女生們背著行季，身披塑料布，赤著足跋涉在崎嶇濕滑的山路上。老師、家長和工作人員用拖拉機、牛車、自行車等工具助力學(xué)生們按時報到。在行進的途中，學(xué)生們摔入泥潭，舉步維艱，行李物品掉下山崖等，這些畫面無一不在刺激著觀眾的神經(jīng)?！吧蠈W(xué)”對于城鎮(zhèn)環(huán)境下的孩子來說大抵是不值一提的常規(guī)事件，但對于山區(qū)孩子來說無異于一次搏命。這些視覺元素對鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境和鄉(xiāng)村生活的寫實化呈現(xiàn)，不僅增強了敘事的真實性，也可以引發(fā)觀眾對社會責(zé)任的深度思考。

《山花爛漫時》的鏡頭語言運用細膩而深刻。在劇中，女生谷雨成功考取大學(xué)。在與嗜酒成癮的父親作別后，她懷揣著堅定的信念，帶著大學(xué)錄取通知書和報到所需的物品，朝著充滿希冀的未來奮勇前行。在這過程中，谷雨遇見了鄰家的“瘋女人”。她早年輟學(xué)嫁人，喪夫之后，因背負克夫的罵名而精神失常?！隘偱薥"身著破舊的校服，懷抱舊課本，聲嘶力竭地呼喊著“不是我克死我男人的”。她與谷雨有過一次短暫的對視，谷雨并未言語，僅以復(fù)雜的神情望向“瘋女人”?！隘偱薥"則轉(zhuǎn)而詢問谷雨“你要去哪里？”，臉上浮現(xiàn)出酸楚且癡傻的笑容。短短幾秒的鏡頭，徑直聚焦于兩人眼神交匯時的神情，采用慢放手法延長了這一瞬間，形成了強烈的視覺沖擊，使劇中人物的情感透過屏幕直抵觀眾內(nèi)心，催人淚下。兩個鏡頭預(yù)示著兩個有著相似人生起點的人走向了截然不同的未來。她們似乎在對方眼中看到了時空交疊中有著不同命運的另一個自己，而能否改變命運的結(jié)點就在于女性是否接受教育。

此外，《山花爛漫時》的配樂也是這部作品的點晴之筆。電視劇的配樂與劇中人物和故事情節(jié)深度融合，可以推動故事發(fā)展，對表情達意起到顯著的推動作用，實現(xiàn)了視覺與聽覺的深度交融。這部劇最具代表性的配樂就是歌曲《紅梅贊》。這首歌最初是歌劇《江姐》的主題歌，于2019年入選慶祝中華人民共和國成立70周年優(yōu)秀歌曲100首。《山花爛漫時》的劇名取自毛澤東同志的《卜算子·詠梅》，《紅梅贊》與《卜算子·詠梅》都歌頌了堅貞不屈的革命樂觀主義精神?！凹t梅”“詠梅\"與“張桂梅\"恰好構(gòu)成了電視劇敘事與情感聯(lián)結(jié)的想象空間，《紅梅贊》歌詞中“三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開\"和詩詞中“待到山花爛漫時，她在叢中笑\"都是張桂梅精神的真實寫照。這首歌曲中凝練的歌詞、悠揚的曲調(diào)、深情的演唱，直接增強了整部劇的藝術(shù)感染力。

三、現(xiàn)實題材電視劇敘事策略的啟示

《山花爛漫時》的劇集和創(chuàng)作團隊在第三屆中國電視劇年度盛典上獲得了包括“年度優(yōu)秀電視劇\"在內(nèi)的6個獎項和4項提名，在豆瓣評分上得到了9.6分的高分，受到社會各界的廣泛認可，體現(xiàn)出觀眾對現(xiàn)實題材電視劇的關(guān)注與期待。作為反映社會現(xiàn)實、傳播社會價值的重要媒介，現(xiàn)實題材電視劇的敘事策略具有重要的啟發(fā)意義。

1.忠于現(xiàn)實生活，關(guān)注社會熱點。現(xiàn)實題材電視劇的核心特征是忠于現(xiàn)實，將觀眾熟悉的社會問題轉(zhuǎn)化為影視敘事的主要內(nèi)容?！渡交€漫時》以張桂梅校長的事跡為藍本，將鄉(xiāng)村教育資源匱乏與女性權(quán)利保障等社會問題帶入公眾視野，傳遞了實現(xiàn)教育公平的緊迫性和重要性，使作品具有了更深刻的社會意義。張桂梅校長的個人故事不僅是其堅守鄉(xiāng)村教育事業(yè)的奮斗史，更是對中國教育事業(yè)發(fā)展的一種隱喻。尊重事實，關(guān)注民生，是現(xiàn)實題材電視劇敘事的基礎(chǔ)與核心。

2.重視情感敘事，關(guān)注情感表達。進人新時代以來，現(xiàn)實題材電視劇的情感表達方式逐漸有別于早期電視劇的敘事方式，價值觀念不再通過簡單直白的說教式、口號式的演繹來表達，而是通過更加貼近生活的敘事手法呈現(xiàn)，潛移默化地讓觀眾對劇中傳達的觀點和態(tài)度產(chǎn)生情感共鳴?！渡交€漫時》的敘事中，張桂梅校長和學(xué)生們談心的場景，陳主任離職后聽到張校長通過電臺為他點歌送別的場景，魏老師和姚老師約定送走畢業(yè)生再開始交往的場景，以及馬縣長和周局長因極端天氣之下如何迎接山區(qū)女生到校而爆發(fā)激烈沖突的場景，都展現(xiàn)了角色內(nèi)心的情感世界。這種師生之間、同志之間、愛人之間自然流暢的情感表達，使得觀眾能夠更好地理解角色的選擇與困境，從而在心理上與故事情節(jié)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，喚醒情感認同。

3.講好中國故事，實現(xiàn)娛樂性與教育性的統(tǒng)一。電視劇既是娛樂產(chǎn)品，也是文化產(chǎn)品，是我國文化輸出的重要載體，不僅需要滿足觀眾的審美需求，還肩負著講好中國故事的使命。電視劇《山花爛漫時》展示了平凡人物在社會發(fā)展中的偉大力量，生動詮釋了社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。張桂梅的事跡促使觀眾思索個體應(yīng)如何憑借自身努力履行社會責(zé)任，以及怎樣在社會發(fā)展進程中發(fā)揮積極效能，強化了觀眾對本土文化與社會價值的認同，進而提升了文化自信。這部作品在體現(xiàn)社會現(xiàn)實的同時，也向世界展示了中國社會的發(fā)展成就和人文精神，具有重要的文化意義。

結(jié)語

《山花爛漫時》作為現(xiàn)實題材電視劇的代表作，以其深刻的人文關(guān)懷、生動的人物塑造、緊湊的情節(jié)推進以及細膩的視聽語言，生動呈現(xiàn)了現(xiàn)實題材創(chuàng)作在新時代的多維價值與審美追求。作品不僅真實還原了鄉(xiāng)村教育的艱難處境與女性成長的社會困境，也通過情感的溫度和敘事的力度激發(fā)了廣泛的社會共鳴。它在尊重社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，兼顧了藝術(shù)表達與觀眾接受心理，實現(xiàn)了娛樂性與教育性的有機統(tǒng)一。由此可見，現(xiàn)實題材電視劇的敘事策略，既需要扎根現(xiàn)實，貼近生活，也需要藝術(shù)創(chuàng)新與價值引領(lǐng)的雙重支撐。未來的創(chuàng)作者應(yīng)以此為鑒，不斷探索更具感染力和穿透力的敘事方式，讓現(xiàn)實題材電視劇更好地回應(yīng)時代命題，彰顯文化價值，服務(wù)人民大眾。

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（責(zé)任編輯 曹彩霞）

Narrative Strategies in Reality-themed TV Dramas： A Case Study of She and Her Girls

WEI Yutong

（School ofLiterature，Chifeng University，Chifeng O24Ooo，China）

Abstract： She and Her Girls is a realistic TV drama based on the advanced deeds of Principal Zhang Guimei，which possesses highvalue in both ideologicalandartistic aspects.Thispaper willconductan in-depthanalysisof thenarative characteristicsof realisticTVdramasand thenarrative strategies employed in Sheand Her Girls，exploring the insightsitoffersfor the narative strategies ofrealistic TV dramas and providing references for the creation of similar TV dramas.

Keywords： Realistic TV Drama;Narrative Strategy；She and Her Girls