教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)了學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的必要性。作為“雙新”國(guó)家級(jí)示范校，深知高中勞動(dòng)教育需依托學(xué)科教學(xué)。在“雙新”改革引領(lǐng)下，著力構(gòu)建以物理學(xué)科知識(shí)、方法、實(shí)踐為核心，融合德育與智育的勞動(dòng)教育課程體系。物理學(xué)科與生產(chǎn)生活緊密關(guān)聯(lián)，物理學(xué)史富含勞動(dòng)精神，是天然的勞動(dòng)教育資源庫(kù)。在教學(xué)中教師需深入挖掘?qū)W科勞動(dòng)素材，讓勞動(dòng)文化點(diǎn)亮物理課堂。本文旨在探究物理教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的原則，總結(jié)勞動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)路徑以及勞動(dòng)課程的特色，深化“雙新”改革，實(shí)現(xiàn)“五育”融合。

一、高中物理教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的原則

高中物理教學(xué)滲透勞動(dòng)教育，需貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程，對(duì)應(yīng)“學(xué)生學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”三大教學(xué)核心問(wèn)題。

（一）內(nèi)容契合性原則：構(gòu)建物理知識(shí)與勞動(dòng)教育的有機(jī)聯(lián)系

高中物理核心素養(yǎng)與勞動(dòng)教育目標(biāo)高度一致，物理學(xué)科與勞動(dòng)教育在目標(biāo)、內(nèi)容與方法上天然契合，為高中物理教學(xué)滲透勞動(dòng)教育奠定基礎(chǔ)。物理為勞動(dòng)教育提供了方法論支撐，如科學(xué)觀念指導(dǎo)學(xué)生解決勞動(dòng)問(wèn)題，科學(xué)思維與探究奠定了學(xué)生的技能基礎(chǔ)，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任與勞動(dòng)品質(zhì)相通，等等。

同時(shí)，勞動(dòng)實(shí)踐為物理學(xué)習(xí)提供了感性認(rèn)知，能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)雙向賦能。在物理教學(xué)中，通過(guò)精準(zhǔn)匹配勞動(dòng)課程內(nèi)容，構(gòu)建物理知識(shí)與勞動(dòng)教育的有機(jī)聯(lián)系，巧妙融入勞動(dòng)理念與技能，可潛移默化地促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成。

（二）自然融合性原則：實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育元素的浸潤(rùn)式滲透

在物理教學(xué)中，自然地融入勞動(dòng)教育元素很重要，可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、技能與品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)物理與勞動(dòng)育人的雙重目標(biāo)。勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)，內(nèi)容不僅要有關(guān)聯(lián)，還要高度契合、自然相融。如在“力的分解”教學(xué)中，“用斧頭劈柴”更適合課堂融入，“用繩子把汽車(chē)從泥潭中拉出”更適合課后項(xiàng)目式研究。為提升教學(xué)效果，教師要深入理解物理核心知識(shí)及邏輯，精準(zhǔn)把握融合點(diǎn)，巧妙融入勞動(dòng)教育元素。教學(xué)時(shí)，教師要以物理學(xué)科為主，勞動(dòng)教育為輔，合理分配時(shí)間、設(shè)計(jì)流程。融合方式可以是在物理知識(shí)中融入勞動(dòng)元素，也可以是在勞動(dòng)場(chǎng)景中引出物理知識(shí)。教師還可借助多媒體以及AI闡釋勞動(dòng)中的物理原理，或通過(guò)小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)技能，在保證物理教學(xué)內(nèi)容完整的同時(shí)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)。

（三）價(jià)值導(dǎo)向性原則：聚焦育人實(shí)效評(píng)估

勞動(dòng)教育重在塑造學(xué)生的勞動(dòng)觀念、習(xí)慣和品質(zhì)，勞動(dòng)教育的價(jià)值有體驗(yàn)性、隱蔽性和滯后性。因此，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)難以有效評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育的效果。而實(shí)時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，即觀察學(xué)生課中、課后的表現(xiàn)，判斷勞動(dòng)教育元素能否引發(fā)學(xué)生共鳴，是更有效的教學(xué)評(píng)估方法。學(xué)生的課堂表現(xiàn)（學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育素材的興趣與互動(dòng)參與度）、勞動(dòng)知識(shí)技能遷移（學(xué)生能否將物理知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題或把實(shí)驗(yàn)習(xí)慣帶入生活）、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變（學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容的感知與認(rèn)同，如對(duì)物理學(xué)家的敬仰）是評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育育人價(jià)值的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。若學(xué)生主動(dòng)參與課堂，將所學(xué)用于實(shí)踐且產(chǎn)生積極的情感共鳴，則說(shuō)明勞動(dòng)教育與物理教學(xué)融合模式有育人價(jià)值，值得推廣。

二、高中物理教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的路徑

勞動(dòng)教育有三大培養(yǎng)目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)觀念，使其從思想上接受、愛(ài)上并樂(lè)于勞動(dòng)，承認(rèn)勞動(dòng)的價(jià)值；二是使學(xué)生掌握正確的勞動(dòng)知識(shí)與科學(xué)的勞動(dòng)技巧；三是使學(xué)生扎實(shí)掌握勞動(dòng)理論，形成勞動(dòng)實(shí)踐的能力。這與高中物理思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)相似。下面，筆者將從物理學(xué)史、物理規(guī)律、物理實(shí)驗(yàn)探索勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。

（一）從物理學(xué)史中挖掘勞動(dòng)教育的思想力量

物理學(xué)史蘊(yùn)含科學(xué)家的勞動(dòng)智慧與成果，是珍貴的勞動(dòng)教育寶藏，我們要挖掘其思想力量。物理探索研究是長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)，在教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生述說(shuō)、教師點(diǎn)撥解讀科學(xué)家的研究過(guò)程，尤其突出講述我國(guó)物理學(xué)家為國(guó)貢獻(xiàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)與愛(ài)國(guó)情懷（見(jiàn)表1）。

（二）從物理規(guī)律中汲取勞動(dòng)教育的科學(xué)力量

人們從實(shí)踐中提煉物理規(guī)律，又運(yùn)用物理規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐，提升效率，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。從物理學(xué)科看，勞動(dòng)效率與成效的提升，高度依賴(lài)物理規(guī)律在勞動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用?？梢哉f(shuō)，物理規(guī)律就是勞動(dòng)生產(chǎn)力。物理教學(xué)應(yīng)重視規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，從物理規(guī)律中汲取科學(xué)力量，是提升勞動(dòng)技能與效率的最佳途徑（見(jiàn)表2）。

表1物理學(xué)史融入勞動(dòng)教育的案例

表2物理規(guī)律與勞動(dòng)教育融合的案例

（三）從物理實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)勞動(dòng)教育的實(shí)踐力量

物理是基于實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)世界運(yùn)行規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，非常重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性活動(dòng)。勞動(dòng)是以勞動(dòng)實(shí)踐為主的學(xué)科，高中物理與勞動(dòng)教育具備天然的協(xié)同性。因此，我們要積極從物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)掘勞動(dòng)教育的實(shí)踐力量，助力勞動(dòng)教育的深度發(fā)展（見(jiàn)表3）。

表3物理實(shí)驗(yàn)與勞動(dòng)教育融合的案例

三、勞動(dòng)課程特色化：將勞動(dòng)教育整合進(jìn)高中物理課程

構(gòu)建了層次分明、形式多樣的高中物理課程體系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、研究實(shí)踐與奧賽錘煉深度融合勞動(dòng)教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（一）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程：錘煉勞動(dòng)技能與操作能力

目標(biāo)：培育“證據(jù)推理、模型認(rèn)知、科學(xué)探究”素養(yǎng)，支撐學(xué)生發(fā)展。

內(nèi)容：依托學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新大賽三大平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室定期開(kāi)放，并組織學(xué)生赴高校實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，學(xué)生親自動(dòng)手制定方案、操作實(shí)驗(yàn)、收集信息、分析得到結(jié)論。

實(shí)施：通過(guò)小組合作方式，流程為“前沿拓展$$ 查閱交流 $$ 動(dòng)手制作優(yōu)化 $$ 成果展示評(píng)價(jià)”。

評(píng)價(jià)：提交報(bào)告與改進(jìn)建議，評(píng)選優(yōu)秀小組， 鼓勵(lì)拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程以充實(shí)校本資源庫(kù)。

成效：如2019屆譚同學(xué)設(shè)計(jì)制作的“二十四節(jié)氣展示儀”獲專(zhuān)利，完整呈現(xiàn)了從問(wèn)題提出、設(shè)計(jì)、組裝、編程到調(diào)試的勞動(dòng)創(chuàng)造過(guò)程，改進(jìn)了傳統(tǒng)模型。

（二）研究性學(xué)習(xí)課程融合勞動(dòng)實(shí)踐，提升學(xué)術(shù)研究水平

目標(biāo)：培育“科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)，通過(guò)研究性勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、參與決策及學(xué)術(shù)研究的能力。

內(nèi)容：“研天地之理，究人文之事”，聚焦生活實(shí)際問(wèn)題，包括研學(xué)課題、STEAM融合課程，以高新科技場(chǎng)所及相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐為載體，結(jié)合時(shí)事設(shè)置勞動(dòng)教育研究性課題。

實(shí)施：通過(guò)小組合作的方式，經(jīng)歷“選題 $$ 開(kāi)題 $$ 動(dòng)手探究/勞動(dòng)實(shí)踐 $$ 小結(jié)展示 $$ 評(píng)定$$ 推廣”六環(huán)節(jié)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)開(kāi)題，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐研究，形成規(guī)范報(bào)告并展示互評(píng)。

評(píng)價(jià)：提交3000字以上的研究報(bào)告，組織答辯并結(jié)集成冊(cè)。

成效：如2022級(jí)學(xué)生赴華中科大引力中心研學(xué)，深刻感悟引力中心團(tuán)隊(duì)30多年“甘坐冷板凳”的科研精神與艱辛勞動(dòng)，并形成規(guī)范研究報(bào)告，是科學(xué)態(tài)度與科研勞動(dòng)精神教育的生動(dòng)示例。

（三）奧賽強(qiáng)基課程：錘煉勞動(dòng)智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

目標(biāo)：挖掘?qū)W生天賦，通過(guò)高強(qiáng)度的思維訓(xùn)練與實(shí)踐勞動(dòng)，培養(yǎng)物理拔尖人才。

內(nèi)容：涵蓋初高中銜接、高中強(qiáng)基、奧賽、大學(xué)先修課程。依托高端實(shí)驗(yàn)室，由國(guó)際金牌教練領(lǐng)銜團(tuán)隊(duì)聯(lián)合高校專(zhuān)家授課指導(dǎo)。

實(shí)施：“早期培養(yǎng) $$ 初始開(kāi)放（個(gè)性化方案）$$ 中期分流（奧賽/強(qiáng)基） $$ 后期備戰(zhàn)（精講、規(guī)劃、心理賦能） $$ 沖刺決賽（校內(nèi)外結(jié)合備考）”五環(huán)節(jié)。全過(guò)程高強(qiáng)度的智力勞動(dòng)，錘煉學(xué)生的思維與意志韌性。

成效：國(guó)際物理奧林匹克競(jìng)賽金牌獲得者蔣同學(xué)自2020年進(jìn)入以來(lái)，教練團(tuán)隊(duì)為他制定了詳細(xì)的培養(yǎng)方案，包括課程規(guī)劃、心理建設(shè)等課程指導(dǎo)。通過(guò)艱苦訓(xùn)練，他榮獲2023年國(guó)際物理奧林匹克競(jìng)賽金牌。

四、總結(jié)

物理教學(xué)以“思維、能力與勞動(dòng)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展”為目標(biāo)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐校本化實(shí)現(xiàn)能力提升，課堂模型化聚焦核心重點(diǎn)，課程一體化落實(shí)育人目標(biāo)。學(xué)校依托學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、科技館、特級(jí)教師工作室及“名校學(xué)術(shù)聯(lián)盟”等校內(nèi)外平臺(tái)，成功構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)一實(shí)踐一勞動(dòng)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的特色育人體系，實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。