美術(shù)活動是藝術(shù)活動的重要部分，是培養(yǎng)幼兒感受與欣賞美、表現(xiàn)與創(chuàng)造美的能力的有效載體。借助項目式學(xué)習(xí)開展幼兒美術(shù)活動，能提升幼兒美術(shù)活動的系統(tǒng)性，從而獲得更好的教育效果。因此，幼兒教師要積極探索項目式學(xué)習(xí)在幼兒美術(shù)活動中的有效應(yīng)用方式，以高質(zhì)量的美術(shù)項目讓幼兒獲得良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗。

一、項目式學(xué)習(xí)在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用意義

（一）有助于完善幼兒美術(shù)活動方案

項目式學(xué)習(xí)在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用，有助于幼兒教師完善幼兒美術(shù)活動方案?；陧椖渴綄W(xué)習(xí)的幼兒美術(shù)活動在活動方式、活動自主性、活動角色設(shè)計等方面更見優(yōu)勢。這些優(yōu)勢能促使幼兒教師更加關(guān)注幼兒在活動中的主體地位，以及幼兒實踐參與和主觀表達(dá)的情況。此外，項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)解決實際生活中的問題，提倡多人合作以達(dá)到共同目的。這能賦予幼兒美術(shù)活動方案現(xiàn)實意義和合作性質(zhì)，使幼兒美術(shù)活動方案更加貼近幼兒的實際生活，更富有教育價值。

（二）有助于豐富幼兒美術(shù)活動體驗

項目式學(xué)習(xí)在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用，有助于豐富幼兒的美術(shù)活動體驗。具體而言，項目式學(xué)習(xí)獨特的生活主題、探究過程和互動形式，能讓幼兒獲得多樣化、深層次的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)幼兒美術(shù)活動中，幼兒教師往往預(yù)設(shè)好美術(shù)實踐活動，讓幼兒跟隨教師的腳步一步步完成活動；而項目式學(xué)習(xí)主導(dǎo)下的幼兒美術(shù)活動能最大限度地給予幼兒自主思考、發(fā)揮創(chuàng)意的空間。在基于項目式學(xué)習(xí)的幼兒美術(shù)活動中，幼兒能夠自由選擇美術(shù)實踐材料、設(shè)計主題作品、表達(dá)個人創(chuàng)意。在此過程中，幼兒還能在合作中進(jìn)行思維碰撞，深化對美術(shù)實踐的思考。這種自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，能極大提升幼兒的美術(shù)活動參與度和投入度，使幼兒在活動中獲得更深刻的體驗。

二、項目式學(xué)習(xí)在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用策略

（一）項目準(zhǔn)備：確立主題，做好材料與環(huán)境的準(zhǔn)備

在幼兒美術(shù)活動的籌備階段，幼兒教師需基于教育目標(biāo)來確立項目式學(xué)習(xí)的主題，在此基礎(chǔ)上，做好幼兒美術(shù)活動的材料和環(huán)境準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)，幼兒教師要確保所設(shè)的主題既貼合幼兒的興趣愛好，又符合幼兒的認(rèn)知水平與成長需求，確?；顒蛹扔薪逃饬x，又能激發(fā)幼兒的參與熱情。材料、環(huán)境的準(zhǔn)備要能為幼兒探究項目、發(fā)散思維提供必要的支持和保障。其中，材料既要包括與美術(shù)實踐、創(chuàng)作相關(guān)的材料，如繪畫工具、自然素材、廢舊物品等，又要包括與項目相關(guān)的多元輔助材料，如理解性材料、體驗性材料、提示性材料等。環(huán)境的營造則需要植入主題元素，且具有趣味性特點。充分的項目準(zhǔn)備，能確保項目式學(xué)習(xí)活動得以順序?qū)嵤1]。

例如，“小小廢物，大大用處”主題美術(shù)活動旨在引導(dǎo)幼兒利用廢舊材料設(shè)計生活物品，讓廢舊材料煥發(fā)新的生機(jī)，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)實踐力和綠色生活、環(huán)保意識。該項目與幼兒的實際生活息息相關(guān)，具有現(xiàn)實意義。幼兒教師在確定主題后，應(yīng)積極準(zhǔn)備與之相關(guān)的美術(shù)材料，營造美術(shù)環(huán)境。對此，幼兒教師可以在美術(shù)活動室的材料區(qū)域投放如下四類材料。

1.廢舊物品：報紙、塑料瓶、舊光盤、舊衣服、一次性紙杯、奶粉罐、餅干盒、瓶蓋等。2.美術(shù)創(chuàng)作材料：彩紙、顏料、膠水、尼龍繩、畫筆、剪刀等。3.項目類材料：可視化項目流程圖、項目優(yōu)秀作品展示架、變廢為寶宣傳冊、海報等。4.提示性材料：“變廢為寶\"主題的視頻、圖片等。

上述多元材料在幼兒美術(shù)活動中的作用不同。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品和提示性材料構(gòu)思“變廢為寶”的美術(shù)設(shè)計思路；引導(dǎo)幼兒利用美術(shù)創(chuàng)作材料來創(chuàng)作作品；引導(dǎo)幼兒利用項目類材料展示項目成果，增強(qiáng)幼兒的美術(shù)實踐成就感。

（二）項自啟動：趣味導(dǎo)入，激發(fā)幼兒美術(shù)實踐興趣

做好充分的項目實施準(zhǔn)備后，幼兒教師可以設(shè)計項目啟動環(huán)節(jié)，開展趣味導(dǎo)入游戲，以激發(fā)幼兒的美術(shù)實踐興趣，使幼兒初步了解要在美術(shù)活動中做什么、怎么做、做了有何用等。在項目啟動環(huán)節(jié)，幼兒教師可以開展情境導(dǎo)入活動，即圍繞美術(shù)活動的主題創(chuàng)設(shè)情境。如，幼兒教師可以借助風(fēng)趣的語言、生動的角色扮演、立體事物的展示以及多媒體演示等方式，為幼兒解釋美術(shù)項目的現(xiàn)實意義、實施過程與要求。項目主題與實際生活情境的深度結(jié)合，不僅能使幼兒輕松理解美術(shù)項目的內(nèi)涵，還能使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感和好奇心，這有助于幼兒教師順利開展美術(shù)活動[2]。

比如，“讓下雨天更美麗”主題美術(shù)活動旨在引導(dǎo)幼兒設(shè)計具有使用價值的、更為美麗的雨具，使幼兒在生活探究與美術(shù)創(chuàng)作中理解美、感知美、體驗美和創(chuàng)造美。在項目啟動環(huán)節(jié)，幼兒教師可以設(shè)計一系列情境導(dǎo)入活動，以幫助幼兒認(rèn)知主題，激發(fā)幼兒的美術(shù)實踐興趣。

幼兒教師可以組織歌舞律動游戲，為幼兒提供雨鞋、雨傘等游戲道具，請幼兒圍成一圈，邊唱兒歌邊完成肢體律動動作。如，教師可播放《小雨點》《雨娃娃》《雨來了》《水花》等兒歌，以歡快的旋律感染幼兒，激發(fā)幼兒的美術(shù)活動參與興趣。在歌舞律動游戲結(jié)束后，幼兒教師可以提出問題：“這幾首兒歌唱的是什么故事？里面有哪些相同的詞？通過唱兒歌，你能想到什么？”幼兒教師還可以利用多媒體為幼兒播放下雨時街道積水、人們躲雨的視頻，提問幼兒：“下雨天，世界被洗得干干凈凈的，但也帶來一些煩惱。要是一不小心踩到小水坑，就會被濺起一身水；人們要是不躲雨，就會淋濕頭發(fā)有什么辦法可以讓下雨天變得更美麗一些，讓人們高興地度過下雨天呢？”這樣的問題能引出活動主題，為設(shè)計雨傘、雨衣、雨鞋等雨具的活動的開展做好準(zhǔn)備。

（三）項目實施：多元活動，鍛煉幼兒美術(shù)實踐能力

在項目實施環(huán)節(jié)，幼兒教師可以組織多種美術(shù)實踐活動，或提出多種美術(shù)實踐要求，讓幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)意，自由探索美術(shù)創(chuàng)作的奧秘?；陧椬允綄W(xué)習(xí)的幼兒美術(shù)活動需以小組為單位。幼兒教師可以先鼓勵幼兒自由選擇合作伙伴，共同討論美術(shù)實踐的方式和美術(shù)創(chuàng)作的構(gòu)思，之后，引導(dǎo)幼兒圍繞項目主題，參與多元化美術(shù)實踐活動，如繪制一幅圖畫。對此，幼兒教師要為幼兒準(zhǔn)備材料，指導(dǎo)幼幾畫草稿、勾線、涂色等，以完成美術(shù)創(chuàng)作。如此，幼兒能夠掌握項目式學(xué)習(xí)的基本方法，提升美術(shù)實踐技能[3]。

例如，“石塑黏土妙趣多，制作好物大家用”主題美術(shù)活動旨在引導(dǎo)幼兒利用石塑黏土來制作工藝品和生活物品，了解多種工藝品和生活物品的制作方式和制作原理，鍛煉幼兒的美術(shù)實踐與創(chuàng)作能力。為提升幼兒的體驗感，幼兒教師可以為幼兒設(shè)計趣味項目實踐活動，如下。

1.文具創(chuàng)作活動。幼兒教師展示多種文具，如毛筆架、筆擱、筆筒、墨碟、文具盒等。展示后，幼兒教師可以提問幼兒：“這些物品好看嗎？在實際生活中，這些物品都可以用石塑黏土來制作。你們想試試嗎？”之后，幼兒教師可以為每個幼兒發(fā)一塊石塑黏土，請幼兒自主思考想要制作的文具。幼兒教師還要為幼兒分發(fā)壓痕刀、切片刀、丸棒、七本針等工具，親自示范每個工具的用法，幫助幼兒掌握使用技巧。

2.擺件制作活動?；谖木邉?chuàng)作活動，幼幾已掌握簡單的石塑黏土塑型技巧。幼兒教師可以進(jìn)一步布置擺件制作任務(wù)，請幼兒設(shè)計一個自己喜愛的擺件，如手機(jī)支架、小動物模型、花瓶等。這一活動具有開放性，幼兒能在活動中自由發(fā)揮創(chuàng)意，體會到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

3.餐具制作活動。幼幾以4人為一組，合作制作一組石塑黏土餐具。在該活動中，幼兒可以選擇的創(chuàng)作方向、創(chuàng)作角度更多，其合作溝通、互動交流的機(jī)會也更多。幼兒教師可以為幼兒展示生活中有創(chuàng)意的餐具，以激發(fā)幼兒的靈感，幫助幼兒構(gòu)思。

（四）項目指導(dǎo)：個性化教育，提供幼兒美術(shù)實踐支持

幼兒是思想獨立的個體，不同幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、認(rèn)知水平和實踐能力不同，因此，在基于項目式學(xué)習(xí)的幼兒美術(shù)活動中，不同幼兒的表現(xiàn)會有差異。幼兒教師可以結(jié)合幼兒在美術(shù)活動中的個性化表現(xiàn)，實施個性化指導(dǎo)。常見的美術(shù)活動支持包括心理支持、技能指導(dǎo)、創(chuàng)意啟發(fā)、合作引導(dǎo)等。比如，部分幼兒在參與項目式學(xué)習(xí)活動時，存在缺乏興趣、缺乏自信心、難以持續(xù)投入精力等問題，對此，幼兒教師可以為其提供心理支持，以積極正面的話語來評價幼兒的作品；部分幼幾對美術(shù)項目活動有著濃厚的興趣，但美術(shù)實踐技能稍顯不足，對此，幼兒教師可以加強(qiáng)美術(shù)實踐指導(dǎo)，為幼兒示范正確的美術(shù)實踐與創(chuàng)作方法；部分幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中缺乏創(chuàng)意，只會模仿他人作品，對此，幼兒教師可以與幼兒對話，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)意靈感部分幼兒獨立完成美術(shù)作品的能力較好，但其合作學(xué)習(xí)能力較弱，對此，幼兒教師可以加強(qiáng)人際溝通方面的指導(dǎo)，以增強(qiáng)幼兒參與項目式學(xué)習(xí)活動的能力。

比如，“扎染—有趣的民間美術(shù)工藝”主題美術(shù)活動旨在讓幼兒體驗扎染的完整過程，制作美麗的扎染作品。在項目實施中，幼兒教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的個性化表現(xiàn)，以及時發(fā)現(xiàn)幼幾遇到的困難和問題，從而實施有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。例如，在扎染的扎花環(huán)節(jié)，幼兒教師可以著重指導(dǎo)幼兒扎花技藝，鼓勵幼兒用橡皮筋、麻繩、夾子等多種工具來扎花，并示范多種扎花方法；在染色環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，在配色方面融入巧思，在色塊的拼接方面發(fā)揮創(chuàng)意；在烘干環(huán)節(jié)，加強(qiáng)心理支持，引導(dǎo)幼兒耐心等待，仔細(xì)觀察烘干過程中扎染作品的顏色變化；在展示環(huán)節(jié)，實施合作引導(dǎo)，為幼兒提供語言示范，如“扎染作品是獨一無二的，大家相互幫助，拆開扎染作品，并說說你最喜歡哪個作品，為什么？”這樣的指導(dǎo)能讓幼兒表達(dá)個人想法，學(xué)會欣賞美術(shù)作品。

（五）項目匯報：家園共育，提升幼兒美術(shù)實踐自信

匯報展示環(huán)節(jié)是項目式學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)。在幼兒美術(shù)活動的項目匯報環(huán)節(jié)，幼兒教師可以組織語言表述、作品展示、現(xiàn)場表演、評價總結(jié)等多種形式的活動，讓幼兒通過多種方式表達(dá)自己在項目式學(xué)習(xí)活動中的收獲、感想和創(chuàng)意。幼兒教師還可以邀請家長來園參與美術(shù)作品展覽會，讓家長欣賞幼兒項目式學(xué)習(xí)的成果，鼓勵幼兒繼續(xù)進(jìn)步。通過家園共育，幼兒能夠獲得來自幼兒教師和家長的雙重認(rèn)可，從而提升美術(shù)實踐的信心。

例如，在“有趣的剪紙”主題美術(shù)活動中，在幼兒完成豐富多樣的剪紙作品后，幼兒教師可以組織項目匯報活動，邀請家長來園參觀。在家長鼓勵的眼光下，幼兒可以個性化地展示自己的剪紙作品。幼兒教師可以進(jìn)行語言提示，讓幼兒更好地展示自己的作品，如向幼兒提出“你的剪紙作品的主題是什么？”“在剪紙的過程中，你遇到過哪些困難，如何克服這些困難？”等問題。在這樣的項目匯報中，幼兒能夠獲得成就感，提升美術(shù)實踐的自信。

三、總結(jié)

項目式學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育模式，在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用具有顯著意義?？紤]到3一6歲幼兒在理解項目、設(shè)計項目等方面的局限性，幼兒教師可以刪減讓幼兒合作制訂項目方案等環(huán)節(jié)，幫助幼兒設(shè)計完整而系統(tǒng)的項目流程，指引幼兒開展美術(shù)活動。對此，幼兒教師可以構(gòu)建“項目準(zhǔn)備一項目啟動一項目實施一項目指導(dǎo)一項目匯報”的項目式學(xué)習(xí)框架，有序開展幼兒美術(shù)活動，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)相關(guān)能力的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1］丁悅.項目式學(xué)習(xí)在幼兒美術(shù)活動中的有效應(yīng)用［J].上海托幼，2024（11）：36-37.

[2］陳梅玲，鄭春紅.幼兒園項目式美術(shù)活動的價值與實踐：以大班項目式美術(shù)活動《裝扮我們的秘密基地》為例［J].福建基礎(chǔ)教育研究，2024（6）：128-131.

[3」應(yīng)麗萍.項目式學(xué)習(xí)：不一樣的幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動：以“千里江山圖”創(chuàng)意美術(shù)活動為例[J].早期教育，2022（50）：8-10.