“雙減”背景下，美術(shù)社團(tuán)作為美術(shù)教學(xué)的第二課堂，是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的拓展，是實(shí)施美育的重要途徑。美術(shù)社團(tuán)通過(guò)開(kāi)發(fā)一系列美化生活課程，組織開(kāi)展美化生活教學(xué)，給喜歡美術(shù)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)、展示、交流的平臺(tái)，使其感受美術(shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，提高審美感知、創(chuàng)意實(shí)踐等美術(shù)素養(yǎng)。筆者結(jié)合美術(shù)社團(tuán)教學(xué)實(shí)踐與反思，談?wù)劇半p減”背景下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)美化生活系列課程資源開(kāi)發(fā)、內(nèi)容架構(gòu)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略創(chuàng)新。

一、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)美化生活系列課程資源開(kāi)發(fā)

美術(shù)社團(tuán)美化生活課程資源開(kāi)發(fā)堅(jiān)持以美育人理念，將美術(shù)與生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用美術(shù)知識(shí)和技能，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和生活品質(zhì)?！半p減”背景下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)美化生活系列課程資源開(kāi)發(fā)主要有以下三個(gè)渠道。

（一）圍繞美術(shù)教材開(kāi)發(fā)美化生活課程資源

教材是美術(shù)課程資源的重要組成部分，也是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源。在開(kāi)發(fā)美化生活課程資源時(shí)，教師可以通過(guò)全面梳理和精心剖析小學(xué)美術(shù)教材，挑選貼近生活、學(xué)生感興趣、操作性強(qiáng)的內(nèi)容作為美術(shù)社團(tuán)美化生活課程資源，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)、技能與生活聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)以致用中感受美化生活課程的實(shí)用價(jià)值。例如，“裝點(diǎn)我們的生活”“學(xué)做傳統(tǒng)工藝品”是小學(xué)美術(shù)課程的重要內(nèi)容，教師可以結(jié)合這兩個(gè)板塊的教學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品，用以美化教室環(huán)境或者家居環(huán)境等。

（二）立足現(xiàn)實(shí)生活，挖掘美化生活課程資源

生活中充滿著美育資源，教師應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)生活，挖掘小學(xué)美術(shù)社團(tuán)美化生活課程資源。教師要關(guān)注生活中的美，捕捉學(xué)生身邊的藝術(shù)現(xiàn)象，收集各種生活素材，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的資源。譬如，自然景觀、生活用品等都可作為美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容，蔬果汁液、廢舊物品等都可作為美術(shù)創(chuàng)作的材料，文藝活動(dòng)、勞動(dòng)場(chǎng)景等都可作為創(chuàng)作靈感的源泉。教師可以將這些材料轉(zhuǎn)化成美化生活課程資源?；谏钏夭牡拿佬g(shù)社團(tuán)課程資源開(kāi)發(fā)與利用，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美化生活的興趣，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等美術(shù)素養(yǎng)。

（三）聚焦校園內(nèi)外，建構(gòu)美化生活課程資源

美術(shù)社團(tuán)課程資源可分為校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源是指在學(xué)校范圍內(nèi)用于美術(shù)社團(tuán)教學(xué)的各種素材、條件等，包括人力資源、物質(zhì)資源、信息資源等。學(xué)生可以圍繞學(xué)校的生態(tài)環(huán)境、人文歷史等進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。校外資源是指學(xué)校外部可用于開(kāi)展美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)施、信息、條件等，包括美術(shù)館等公共文化設(shè)施、山石貝殼等天然的美術(shù)材料、具有地方特色的民間美術(shù)資源等。教師可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館等，也可以利用校外藝術(shù)機(jī)構(gòu)的資源豐富學(xué)校美術(shù)社團(tuán)課程內(nèi)容。在美術(shù)社團(tuán)美化生活課程資源建構(gòu)中，應(yīng)當(dāng)聚焦校園內(nèi)外，既要積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，又要充分挖掘校外資源，以豐富美術(shù)社團(tuán)課程資源體系，拓寬學(xué)生的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)路徑，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[2]。

二、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)美化生活系列課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)美化生活系列課程具有生活化、趣味化等特點(diǎn)，可以圍繞繪畫、手工、設(shè)計(jì)三個(gè)維度建構(gòu)美化生活系列課程內(nèi)容。

（一）繪畫美化生活

繪畫美化生活系列課程主要是借助繪畫工具和材料，利用繪畫技法創(chuàng)造平面作品?！袄L畫美化生活”是美術(shù)社團(tuán)課程的重要內(nèi)容，具體分為以下三個(gè)方面。

1.畫畫身邊的人

人物是繪畫的主要題材。人物畫講究逼真?zhèn)魃?，氣韻生?dòng)。在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)中，教師可以組織“畫畫身邊的人”活動(dòng)，讓學(xué)生為身邊的人畫人物肖像，定格美好瞬間，留存美好記憶。學(xué)生可以把父母、老師、同學(xué)作為繪畫對(duì)象，觀察其外貌形象，抓住其表情特征，體驗(yàn)沉浸式創(chuàng)作的樂(lè)趣，并將繪畫作品裝框，用來(lái)美化自己的房間。

2.畫畫自然美景

大自然是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，其蘊(yùn)含的形態(tài)韻律與色彩美學(xué)為美育提供了天然課堂。教師可以組織“畫畫自然美景”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察自然之形，感悟自然之韻，表現(xiàn)自然之美，促進(jìn)心靈成長(zhǎng)。教師可以選擇校園內(nèi)外的自然景點(diǎn)作為寫生地點(diǎn)，把山水、花草、樹木、飛鳥、昆蟲等作為繪畫對(duì)象，讓學(xué)生記錄生活中的美好瞬間，感受自然之美，享受生活樂(lè)趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，觀察自然中的色彩，畫畫自然美景，不僅可以鍛煉學(xué)生的繪畫技能，提高學(xué)生的審美能力，而且可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.畫畫生活用品

生活用品是人類生活的必需品，美化生活可從改造生活用品入手。在美術(shù)社團(tuán)美化生活課程設(shè)計(jì)中，教師可以將“改造生活用品”作為課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)視角去觀察生活用品，欣賞身邊的美，用美術(shù)技法去改造生活用品，美化生活。譬如，教師可以組織學(xué)生利用線條、色彩、對(duì)稱等元素對(duì)生活用品進(jìn)行裝飾美化，提升生活用品的美感。

（二）手工美化生活

在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)課程建構(gòu)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“實(shí)用與美觀相結(jié)合”的原則，設(shè)計(jì)“手工美化生活”課程內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展手工制作活動(dòng)，利用各種工具、材料，制作掛件、玩具等工藝品，用來(lái)裝飾教室、點(diǎn)綴臥室、美化生活。“手工美化生活”課程包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

1.紙質(zhì)材料手工

紙質(zhì)材料手工主要是利用白紙、彩紙、皺紋紙等不同類型的紙，通過(guò)折、剪、卷、疊等方法制作簡(jiǎn)單的紙藝作品，如窗花、紙花、紙燈籠等。紙藝手工簡(jiǎn)單易學(xué)，深受師生喜歡。

2.泥土塑形手工

泥土塑形手工是指利用黏土、陶土等材料，通過(guò)揉、搓、壓、捏等方法制作泥塑作品，如泥娃娃、小盆景、裝飾柱等。在泥塑活動(dòng)中要注意安全與衛(wèi)生。

3.廢舊物品手工

廢舊物品手工是指以紙張、布條、易拉罐等生活中的廢舊物品為美術(shù)創(chuàng)作材料，發(fā)揮創(chuàng)意想象，利用裁剪、編織、刻畫、拼接等方法，將廢舊物品改造成工藝品。如利用廢舊易拉罐制作花籃、筆筒，利用舊衣物制作坐墊、玩偶、環(huán)保袋等。廢舊物品手工活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

4.綜合材料手工

綜合材料手工是指給學(xué)生提供紙張、黏土、布條、顏料等各種材料，讓學(xué)生自由組合材料，制作一件工藝品。比如，筆者給學(xué)生提供了白色卡紙、紅色絲帶、彩色筆等材料，讓學(xué)生把白色卡紙剪成各種瓶子的造型，用藍(lán)色筆畫出漂亮的青花圖案，再將紅絲帶編織成中國(guó)結(jié)，制作一個(gè)精美的青花瓶掛件，并用來(lái)美化教室、裝飾房間。

（三）設(shè)計(jì)美化生活

在美術(shù)社團(tuán)美化生活課程中，教師可以組織“設(shè)計(jì)美化生活”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從美觀、實(shí)用、環(huán)保的角度為物品設(shè)計(jì)包裝，以提高物品的藝術(shù)性，美化我們的生活。譬如，組織學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)?；?、卡通形象，為校園藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)；組織學(xué)生開(kāi)展家居裝飾設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生設(shè)計(jì)房間的布局和裝飾，利用繪畫或手工等方式美化房間。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新能力得到了提高，審美素養(yǎng)得到了發(fā)展。

三、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)美化生活系列課程教學(xué)策略

“雙減”背景下，在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)美化生活系列課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)形式多樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和熱情，喚醒學(xué)生的主體探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生具身實(shí)踐、感知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、審美能力、創(chuàng)造能力提升?；谏鲜鲆螅半p減”背景下小學(xué)美術(shù)社團(tuán)美化生活系列課程教學(xué)可采取情境激引、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)引等策略。

（一）情境激引策略

相關(guān)研究表明，積極情感對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，而消極情感則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是美術(shù)社團(tuán)教學(xué)的首要任務(wù)，也是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)效的重要保障?！半p減”背景下，在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)美化生活課程教學(xué)中，教師可采取情境激引策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，觀察感知，獲得審美直覺(jué)，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，同時(shí)感受生活，開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

情境激引有兩種方式：一種是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然環(huán)境感受美；一種是模擬生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的美術(shù)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這兩種方式各有優(yōu)點(diǎn)，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容和教學(xué)需求選用。以“捕捉春風(fēng)”風(fēng)景寫生課為例，教師需要讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然中，觀察感知美，體驗(yàn)感悟美。教師可以組織學(xué)生去田野里尋找春風(fēng)，在真實(shí)情境中欣賞大自然的美景，感受大自然的美好。學(xué)生可通過(guò)搖電的樹枝、飄舞的彩帶、河面的波紋等“捕捉”春風(fēng)，并借助線條、色彩等元素進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，將春風(fēng)展現(xiàn)出來(lái)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略

任務(wù)能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，而且完成任務(wù)能給學(xué)生帶來(lái)成就感，為學(xué)生注入學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生探究實(shí)踐。在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)美化生活系列課程教學(xué)中，筆者常常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、有意義的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)與創(chuàng)意實(shí)踐。譬如，筆者創(chuàng)設(shè)了“最美教室評(píng)比”情境：學(xué)校要舉行“最美教室”評(píng)比活動(dòng)，為了獲得“最美教室”榮譽(yù)稱號(hào)，讓我們一起來(lái)設(shè)計(jì)和布置教室吧！在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生最終確定了“用花瓶掛件來(lái)美化教室”的方向，從而引出了“制作花瓶掛件”的任務(wù)。筆者提出了具體的任務(wù)要求：用白色卡紙制作精美的花瓶掛件。圍繞該任務(wù)要求，設(shè)計(jì)了剪造型、畫圖案、編掛繩、穿掛件四個(gè)小任務(wù)。學(xué)生先用剪刀將白色卡紙剪成不同形狀的瓶子，接著在瓶子上用藍(lán)色筆畫出各種圖案，再將紅絲帶編織成中國(guó)結(jié)，用中國(guó)結(jié)將花瓶穿起來(lái)，懸掛在教室的墻壁上。在任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)、技能進(jìn)行繪畫、設(shè)計(jì)、制作，其審美能力、感知能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力均得到了提升。

（三）項(xiàng)目導(dǎo)引策略

小學(xué)美術(shù)課程倡導(dǎo)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，主張以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和應(yīng)用美術(shù)知識(shí)、技能，發(fā)展審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等美術(shù)核心素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)社團(tuán)美化生活系列課程教學(xué)中，教師可以采用項(xiàng)目導(dǎo)引策略開(kāi)展美術(shù)探究實(shí)踐活動(dòng)。譬如，在“放風(fēng)箏”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者通過(guò)播放“濰坊國(guó)際風(fēng)箏節(jié)\"視頻片段，引出“放風(fēng)箏”項(xiàng)目主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。接著，將“放風(fēng)箏”項(xiàng)目主題分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)風(fēng)箏、制作風(fēng)箏、展評(píng)風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)實(shí)施項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)小組合作討論風(fēng)箏造型、所需材料、制作步驟，畫出風(fēng)箏草圖，形成設(shè)計(jì)方案。接著，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，利用蘆葦、舊掛歷、舊報(bào)紙、棉線等材料，分工協(xié)作，動(dòng)手制作。制作完成后，學(xué)生展示成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)并改進(jìn)優(yōu)化。最后，學(xué)生拿著心愛(ài)的風(fēng)箏來(lái)到操場(chǎng)上放飛?？吹阶约褐谱鞯娘L(fēng)箏飛上天空，他們一個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)、心情舒暢。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景下，小學(xué)美術(shù)社團(tuán)美化生活系列課程的構(gòu)建與實(shí)踐，不僅是對(duì)美育內(nèi)核的深度拓展，更是對(duì)學(xué)生生命體驗(yàn)的多維滋養(yǎng)，有助于喚醒學(xué)生的審美感知、培育學(xué)生的創(chuàng)造能力。未來(lái)，教師需持續(xù)以課程資源開(kāi)發(fā)為基石，以生活化內(nèi)容設(shè)計(jì)為脈絡(luò)，以情境激引、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)引等策略為抓手，讓美術(shù)社團(tuán)真正成為學(xué)生觀察生活的窗□、表達(dá)情感的媒介、創(chuàng)造美好的場(chǎng)域，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和傳播美。

[參考文獻(xiàn)]

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[2］葉朝珠.與生活融合，構(gòu)建多彩小學(xué)美術(shù)手工課程［J].新教育，2022（32）：107-108.