作為深圳市童趣閱讀角的負責人，我常被問到一個問題：“沒有商業(yè)贊助，只用不到7000元的財政資金，怎么做成了432場活動？”今天，我以一個基層館員的視角，分享我們在資源轉(zhuǎn)化中的實踐與思考一—這不是\"省錢攻略”，而是一場關(guān)于“如何讓每一份資源都長出閱讀價值”的探索。

1“三不原則”：“廢舊物資\"變成“活動主角”

記得第一次清點倉庫時，水果網(wǎng)套、卷紙筒、雞蛋托堆滿了三個紙箱。當時我們開玩笑：“這些‘垃圾'能不能變成活動材料？\"這成了童趣閱讀角破局的起點。我們建立了“閑置物資池”，但這絕不是簡單的“廢品回收站”。比如水果網(wǎng)套因其可塑性適合做粘貼畫和各種水果；卷紙筒的圓柱結(jié)構(gòu)能改造成繪本立體劇場和新年鞭炮桶；雞蛋托的蜂窩結(jié)構(gòu)恰好是昆蟲主題手工的天然模具。我們制定了《活動材料使用指引》，明確了“三不原則”一不采購新物資、不接受商業(yè)贊助、不產(chǎn)生垃圾。這倒逼團隊思考：如何讓每一份材料都服務(wù)于閱讀體驗？2024年的數(shù)據(jù)顯示，使用廢舊材料的手工課，兒童的作品留存率達到 100% ，而傳統(tǒng)材料課僅 65% ;圖書館相關(guān)類別圖書借閱量提升了 70% ，如《可回收物變寶貝》《叮叮當，變廢為寶！》等書籍流通率增長 210% 。

2分層服務(wù)：從“大水漫灌”到“精準滴灌”

最初我們設(shè)計活動時，總想做“老少咸宜”的全能型項目。直到有位媽媽提出：“我家3歲的孩子聽不懂‘英語大百科’，能不能有更適合低齡孩子的故事會？”這句話點醒了我們。我們開始建立“需求響應(yīng)機制”，把兒童相關(guān)服務(wù)對象細分為三類：3一6歲低齡兒童、7—12歲學齡兒童、親子家庭。比如“閱享悅讀故事會\"面向3一10歲本地兒童，館員線上線下同步用普通話及方言講述深圳童謠等繪本內(nèi)容；“英語大百科”則聯(lián)合國際學校開展雙語講讀活動。我們還開發(fā)了《館員故事講述指南》，其中收錄了23個互動話術(shù)模板，比如“猜猜這個聲音是誰發(fā)出的？”“如果是你會怎么做？\"讓故事講述從“單向輸出\"變成“雙向互動”，同時提升了服務(wù)標準化率。最讓我們自豪的是“故事家族”AB角制度，20名館員分成10組，每組兩人互為替補。遇到館員臨時生病等情況，搭檔迅速補位，確保故事會 100% 連續(xù)、順利開展。

3志愿者：從“幫忙者\"到\"共創(chuàng)者'

童趣閱讀角的30名志愿者，是我們最珍視的“隱形館員”，包括退休教師、大學生、全職媽媽、來深圳實習的大學生等。志愿者小林，原本只是來圖書館學習，偶然聽到廣播說有“英語大百科\"活動，她由“讀者\"變?yōu)榛顒印皡⑴c者”，后來又成為“英語大百科\"活動的“主講老師”。一位家長帶孩子來圖書館，看到“石頭畫\"活動，想要報名參加，因材料不夠直接外出撿雨花石，之后成為了“閑置物資池”的最大貢獻者。我們設(shè)計了志愿者“3E”成長體系：通過培訓（Education）讓志愿者掌握兒童心理學基礎(chǔ)知識；通過實踐（Experience）讓他們主導活動策劃;通過賦權(quán)（Empowerment）鼓勵他們提出創(chuàng)新想法。2024年有位志愿者設(shè)計的“熱敏紙卷筒再生計劃”，將圖書館廢棄的熱敏紙卷筒改造成手工材料，一年就節(jié)省了800元采購成本。更讓我們驚喜的是志愿者的“傳播力”，通過短視頻、朋友圈能實現(xiàn)“裂變式傳播”。

4在地資源：讓閱讀“長\"在深圳的土地上

在深圳這座移民城市，我們一直在思考如何讓兒童在書中看到生活的影子？于是有了“雨花石課程”——結(jié)合深圳河生態(tài)教育，兒童用撿來的雨花石創(chuàng)作“深圳河的四季”；有了“花生殼拼貼畫”—聯(lián)動食堂回收廚余垃圾，把花生殼變成“深圳地標”；以及“熱敏紙卷筒再生計劃”—把圖書館廢棄的打印紙卷筒改造成“深圳地鐵模型”。這些活動最動人之處是小讀者們的“反哺”：有小讀者將廢舊改造技巧帶回學校，帶動全班同學收集飲料瓶做花盆。家長群里流傳著一句話：“以前覺得圖書館是借書的地方，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)它是‘創(chuàng)意孵化器’?！?/p>

5活動總結(jié)：輕量化模型的“破”與“立”

經(jīng)過三年實踐，我們總結(jié)出一個核心公式：（館員專業(yè)力 × 志愿者人力） + （廢舊物資 × 在地資源） 可持續(xù)服務(wù)。簡單的公式背后是無數(shù)次試錯與調(diào)整：在志愿者管理方面，我們曾經(jīng)歷“熱情有余，專業(yè)不足”的階段，后來通過建立服務(wù)積分制度，將“社會實踐證明\"等激勵措施與培訓時長、活動貢獻掛鉤，形成了穩(wěn)定的核心團隊。單場活動籌備周期從一周壓縮至3天內(nèi)——這得益于23個互動話術(shù)模板、10套安全檢查清單和5類材料分揀標準的支撐。有同行問：“這種模式能復制嗎？”我認為關(guān)鍵不在于照搬流程，而在于理解“資源轉(zhuǎn)化\"的底層邏輯：把“舊物\"變成“素材”，把“志愿者\"變成“伙伴”，把“地域特色\"變成“文化印記”。當我們在活動中埋下這些“種子”，閱讀推廣自然會生長出意想不到的可能性。

童趣閱讀角的432場活動，沒有一場是“完美”的。水果網(wǎng)套可能會扎手，卷紙筒裁剪時容易劃破手指，志愿者偶爾也會記錯活動時間。但正是這些“不完美”，讓我們更深刻地理解：閱讀推廣的本質(zhì)，不是用金錢堆砌完美的舞臺，而是用創(chuàng)意激活每一份平凡的資源。正如深圳這座城市，用40年時間從“小漁村”變?yōu)椤皠?chuàng)新之都”，也在運用“四兩撥千斤”的巧力，讓少兒閱讀推廣長出自己的模樣。

收稿日期：2025-05-09修回日期：2025-07-10編校：李萍鄭秀花