中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確指出，生物學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、熱愛勞動(dòng)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識[].在生物學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，能夠幫助學(xué)生更好地理解“人與環(huán)境”這一重要內(nèi)容，認(rèn)識人類活動(dòng)對生態(tài)環(huán)境的影響，增強(qiáng)環(huán)保意識，并在實(shí)踐中體現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的價(jià)值，這對于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，

1 深入挖掘勞動(dòng)實(shí)踐與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系，樹立正確的勞動(dòng)觀

1.1介紹休謨的事跡，體現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造科學(xué)成就

在學(xué)習(xí)“生物多樣性及其保護(hù)”時(shí)，可以詳細(xì)介紹18世紀(jì)中葉英國自然學(xué)家休謨的事跡2.休謨通過長期的野外考察，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物物種的多樣性是由于它們適應(yīng)不同的生存環(huán)境而形成的，這一觀點(diǎn)對于后來達(dá)爾文進(jìn)化論的形成產(chǎn)生了重大影響

休謨在野外考察的過程中，需要步行數(shù)十里尋找觀察對象，手繪每一個(gè)標(biāo)本，詳細(xì)記錄各種動(dòng)物的習(xí)性等，可謂是艱苦卓絕的勞動(dòng)實(shí)踐.通過深入學(xué)習(xí)休謨的事跡，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到，科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往源于對大自然的親身觀察和反復(fù)實(shí)驗(yàn)，需要科學(xué)家長期潛心研究并付出艱辛的勞動(dòng).這有助于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，明白勞動(dòng)是創(chuàng)造科學(xué)成就的源泉，從而增強(qiáng)他們投身科學(xué)研究的信心和決心

1.2 介紹達(dá)爾文的研究歷程，展現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造知識

在學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化理論”時(shí)，教師應(yīng)著重介紹達(dá)爾文的研究歷程.達(dá)爾文在提出“物種起源”理論時(shí)，經(jīng)歷了長達(dá)20年的艱辛研究過程[3]，他先后在英國本土、加拉帕戈斯群島等地進(jìn)行大量野外考察，采集大量動(dòng)物和植物標(biāo)本，精心繪制觀察圖，細(xì)致記錄各種生物的特征及分布情況.通過不懈的實(shí)地考察和大量的實(shí)驗(yàn)研究，達(dá)爾文最終提出了自然選擇理論，揭示了生命進(jìn)化的機(jī)制，

達(dá)爾文的研究歷程生動(dòng)地展現(xiàn)了勞動(dòng)與知識創(chuàng)新的內(nèi)在聯(lián)系.學(xué)生通過了解這位偉大科學(xué)家的事跡，能深刻感受到，知識的獲取離不開艱辛的勞動(dòng)付出，科學(xué)的進(jìn)步離不開對大自然的不懈探索.這有助于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，認(rèn)識到知識源于實(shí)踐，科學(xué)發(fā)現(xiàn)源于持久的勞動(dòng)

1.3 引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)家的勞動(dòng)品質(zhì)

在介紹休謨和達(dá)爾文的事跡時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些科學(xué)家的勞動(dòng)品質(zhì).比如，休謨在野外考察中表現(xiàn)出的堅(jiān)韌毅力和細(xì)致入微的觀察能力，達(dá)爾文在長期研究中所展現(xiàn)的耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等.通過分析這些科學(xué)家的勞動(dòng)品質(zhì)，學(xué)生能夠認(rèn)識到，科學(xué)研究離不開科學(xué)家的辛勤付出和優(yōu)秀品格，從而樹立正確的勞動(dòng)觀，明白勞動(dòng)不僅是創(chuàng)造科學(xué)成就的源泉，更是培養(yǎng)品德修養(yǎng)的重要途徑

2緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)勞動(dòng)意識

2.1 開展校園綠化養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的園藝勞動(dòng)技能

在學(xué)習(xí)“生態(tài)工程”時(shí)，可以組織學(xué)生參與學(xué)校生物園的綠化養(yǎng)護(hù)工作.例如，學(xué)生可以親自培養(yǎng)不同類型的藤蔓植物，為校園樹木纏繞搭建攀爬架.在此過程中，學(xué)生不僅能了解植物攀援的生理機(jī)制，還能體會(huì)園藝勞動(dòng)的樂趣，感受將生物學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際的成就感.

同時(shí)，學(xué)生還可以參與校園綠地的日常維護(hù)，如清除枯枝落葉、修剪灌木、播種草坪等[4].這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，更能幫助他們深入理解生態(tài)學(xué)知識在校園綠化中的具體應(yīng)用.通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能將所學(xué)知識與生產(chǎn)生活相結(jié)合，而且能培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和環(huán)保意識

2.2 設(shè)計(jì)生物治理項(xiàng)目，提升學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感

在學(xué)習(xí)“生物污染防治”時(shí)，可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)一些小型的生物治理項(xiàng)目.例如，學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，提出利用微生物分解農(nóng)藥殘留或工廠廢水污染的方案，并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作.在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能深化對相關(guān)知識的理解，還能通過自身行動(dòng)切實(shí)體會(huì)到改善環(huán)境質(zhì)量的實(shí)際意義，從而增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)

此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展一些校園環(huán)衛(wèi)勞動(dòng)，如定期清理校園周圍的生活垃圾、組織校園環(huán)保義工活動(dòng)等.通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能親身體驗(yàn)到人類活動(dòng)對環(huán)境的影響，并主動(dòng)參與改善生態(tài)環(huán)境的行動(dòng)，培養(yǎng)良好的科學(xué)勞動(dòng)意識.

2.3 邀請專家開展現(xiàn)場參觀，增強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐認(rèn)知與勞動(dòng)體驗(yàn)

為了讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活，學(xué)?？梢匝埾嚓P(guān)領(lǐng)域的專家，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場參觀實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)教育的理念，促使學(xué)生通過實(shí)際參與勞動(dòng)體驗(yàn)來加深對知識的理解.

在參觀活動(dòng)中，學(xué)生不僅能了解生物學(xué)知識在生產(chǎn)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，還能體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值.例如，學(xué)?？梢匝堔r(nóng)業(yè)生物技術(shù)專家，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐挠袡C(jī)農(nóng)場或設(shè)施農(nóng)業(yè)基地，讓學(xué)生親自參與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，了解生物技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用.這不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣，還能讓學(xué)生通過親身勞動(dòng)實(shí)踐，感受勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值與意義，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們的社會(huì)責(zé)任感和勞動(dòng)意識.

此外，學(xué)校還可以組織學(xué)生參觀生態(tài)公園或城市綠化工程，讓學(xué)生更好地理解生態(tài)工程和綠色發(fā)展的重要性.在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以參與一些實(shí)際的勞動(dòng)項(xiàng)目，如清理公園內(nèi)的垃圾、參與綠化帶的種植與養(yǎng)護(hù)等.這些實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和必要性，還能夠幫助他們理解環(huán)境保護(hù)與社會(huì)責(zé)任之間的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)合作精神.

通過這些現(xiàn)場參觀和親身實(shí)踐的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的生物學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，還能夠通過勞動(dòng)的參與，體會(huì)勞動(dòng)所帶來的成就感和滿足感，這種勞動(dòng)體驗(yàn)的過程，不僅促進(jìn)了學(xué)生知識的應(yīng)用，更加深了他們對勞動(dòng)教育的認(rèn)知，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到勞動(dòng)的真正意義，進(jìn)而為他們未來的社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

3開展與生物學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識與勞動(dòng)責(zé)任感

3.1 組織學(xué)生調(diào)查校園植物分布，分析其生態(tài)作用與勞動(dòng)價(jià)值

在學(xué)習(xí)“生物多樣性及其保護(hù)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生調(diào)查校園內(nèi)某種植物的分布狀況，探討其與周圍環(huán)境因素的關(guān)系，并分析該植物在校園生態(tài)系統(tǒng)中的作用.此活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對生態(tài)學(xué)知識的理解，還能通過與植物保護(hù)相關(guān)的勞動(dòng)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)教育.

例如，學(xué)生可以在校園內(nèi)開展植物普查工作，記錄植物的生長情況、種類分布，并參與日常的植物養(yǎng)護(hù)工作，如澆水、施肥等.通過這些簡單而具體的勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中體驗(yàn)勞動(dòng)的重要性，體會(huì)到人類勞動(dòng)對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的影響.這種活動(dòng)將學(xué)生與自然緊密連接，同時(shí)也促使他們認(rèn)識到，看似平凡的勞動(dòng)背后都承載著對環(huán)境的責(zé)任與關(guān)愛，

3.2 組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厮w污染，提出治理方案，提升實(shí)踐能力

在學(xué)習(xí)“生物污染防治”時(shí)，教師可以組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)啬骋缓恿骰蛩w的水質(zhì)狀況，分析污染源，并提出具體的治理方案.在這一過程中，學(xué)生不僅能深化對水污染及其防治的理論知識，還能通過參與實(shí)際調(diào)查和數(shù)據(jù)采集，增強(qiáng)自身的勞動(dòng)技能和環(huán)保意識，

例如，學(xué)生可以利用水質(zhì)檢測工具進(jìn)行現(xiàn)場測試，了解水體的pH值、溶解氧、化學(xué)需氧量等參數(shù).通過這些操作，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的生物學(xué)知識與實(shí)際環(huán)境問題結(jié)合，進(jìn)一步理解生態(tài)平衡與人類勞動(dòng)對環(huán)境修復(fù)的關(guān)系.同時(shí)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅在動(dòng)手實(shí)踐中獲得了知識，也通過參與治理工作，體會(huì)到勞動(dòng)在改善生態(tài)環(huán)境中的不可或缺的作用，從而強(qiáng)化了環(huán)保責(zé)任感

3.3 組織學(xué)生開展校園環(huán)境調(diào)研，提升環(huán)保意識和勞動(dòng)參與感

除了針對具體環(huán)境問題的研究性學(xué)習(xí)，教師還可以組織學(xué)生對校園環(huán)境進(jìn)行全面調(diào)研.在調(diào)研過程中，學(xué)生分組調(diào)查校園內(nèi)的綠化覆蓋率、空氣質(zhì)量、能源利用等方面的情況，根據(jù)所學(xué)的生態(tài)學(xué)知識分析存在的問題，并提出合理的改善建議，

4開發(fā)生物學(xué)選修課程和校本課程，讓學(xué)生掌握相關(guān)的勞動(dòng)知識與技能

在“人與環(huán)境”這一必修課程的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢蚤_發(fā)一系列生物學(xué)相關(guān)的選修課程和校本課程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對勞動(dòng)知識與技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并通過這些課程的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng).

4.1 開設(shè)生物技術(shù)應(yīng)用選修課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與勞動(dòng)意識

學(xué)?？梢蚤_設(shè)“生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用”這樣的選修課程，讓有興趣的學(xué)生深入了解生物技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的具體運(yùn)用.在這門課程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)生物技術(shù)的基本原理，如基因工程、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)等，還能參與一些實(shí)踐操作，如利用微生物制作有機(jī)肥、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)快速繁衍優(yōu)良品種等

4.2 開設(shè)城市生態(tài)工程校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與勞動(dòng)精神

除生物技術(shù)應(yīng)用課程外，學(xué)校還可以開發(fā)一些具有地方特色的校本課程，如“城市生態(tài)工程”課程，讓學(xué)生全面了解生態(tài)工程在城市建設(shè)中的應(yīng)用.在這門課程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)生態(tài)工程的基本原理，還能夠參與學(xué)校附近公園或綠地的實(shí)地調(diào)研，設(shè)計(jì)生態(tài)修復(fù)方案，并進(jìn)行小型生態(tài)工程的建設(shè)與維護(hù)

5 結(jié)束語

在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，特別是在“人與環(huán)境\"這一重要內(nèi)容的教學(xué)中，教師通過挖掘科學(xué)史資源、結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際、拓展實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及開發(fā)相關(guān)的選修課程和校本課程等多種途徑，能夠有效幫助學(xué)生正確認(rèn)識勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)素養(yǎng)，增強(qiáng)環(huán)保意識和創(chuàng)新精神，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：孫美齊]