中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

在大數(shù)據(jù)背景下，教師應不斷實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新，靈活運用現(xiàn)代信息技術，做到多角度、多方面、多層次地開展高中物理教學，在充分調動學生學習的積極性和主動性的同時，努力提升課堂學習效率，實現(xiàn)學生實踐能力和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而使高中物理教學事業(yè)的發(fā)展更進一步[1].

1智慧技術為“教”賦能

以開放、共享、交互、協(xié)作與應用為特征的信息化時代，對我國新時代的教育教學改革產生了深刻的影響[2].高中教育應緊跟時代發(fā)展的步伐，努力順應全球化的進程，讓先進的教學技術手段、教育思想在高中教育中扎根落實.

然而現(xiàn)階段，一些地區(qū)的高中教育仍然保持著傳統(tǒng)的課堂教學模式，與教育信息化和智慧化時代的運行軌跡難以吻合，有時甚至會產生沖突.因此，作為新時代的廣大物理教師應積極響應時代的號召，精準把握教育政策的導向，努力學習和深人貫徹習近平總書記在教育動員大會上的講話精神，積極整改，為物理課堂注入先進教育思想和教學理念的新活力，努力做好智慧校園和智慧課堂的建設工作[3].

在大數(shù)據(jù)背景下，學校和教師應該如何利用智慧技術為“教”賦能呢？筆者將從以下兩個方面提出幾點建議，供讀者參考.

1.1 從學校角度，論智慧氛圍的營造

首先，校長作為學校的領導層和建設者，往往是學校教育事業(yè)開展和進步的領導核心.為了更好地適應大數(shù)據(jù)背景下智慧教育的需要，學校的領導者應深入了解學校教育的發(fā)展階段和信息技術的發(fā)展狀況，努力學習并增強自身教育思想和教育理念的先進性，要知道并總結好“哪些因素能夠有效地促進教育教學事業(yè)的發(fā)展”“哪些因素會阻礙教育教學事業(yè)的發(fā)展”，要剔除阻礙因素，保留積極因素，注入時代“新”元素.

其次，在校風、校紀等關于教育教學制度體系的建設方面，各高中學校的領導者應將“智慧”因子納入決策范疇中.同時，在教職工的選聘方面，學校應更加慎重、認真、負責任地選出具有先進教育理念且教學技能過硬的人才，以帶動物理教學事業(yè)的發(fā)展；而對資質深厚卻不精通信息技術的老教師，要進行必要的信息技術培訓，加強教師的新舊理念的交流與融合，以促進智慧課堂的順利開展

最后，校領導和財政部門要加大在新技術、新設備和智慧文化的建設上的資金投入：一方面，新技術和新設備，是智慧課堂“教”的基礎；有了新技術和新設備，“教”才能進展得更順利、更有效.另一方面，學校要營造智慧氛圍，利用文化環(huán)境“潛移默化”的功能，以增強教學內容和教學模式的趣味性，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到智慧教學的效果

1.2 從教師角度，談智慧技術的賦能

“打鐵還需自身硬”，教師作為教育教學工作的主導者，不僅要積極改進課堂傳授內容、傳授方法和技能以及傳授模式，還要積極參加學校組織的關于智慧課堂建設的培訓活動.此外，教師要及時做好教學反饋工作，實現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展，不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，以幫助學生靈活應對復雜多變的“新\"環(huán)境;精準掌握和熟練運用必備的物理核心知識和技能，做到在課前備課、課堂教學、課后輔導及評價環(huán)節(jié)貫穿應用信息技術和深度學習，以達到利用智慧技術對“教”進行有效賦能的目標

2 智慧技術為“學”點燈

物理課堂是學生獲得物理知識和技能的有效途徑，是培育學生物理思維的主要“陣地”，更是決定物理教學質量的重要“標桿”.在大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，建設順應時代發(fā)展、展現(xiàn)高中生個性的高效率課堂，離不開各種智慧技術的深人參與.本小節(jié)筆者將圍繞“如何利用智慧技術為‘學’點燈開路”的主題進行重點探討

2.1 智慧技術，形成個性化教學方案

在信息技術蓬勃發(fā)展的時代背景下，教師要加強自己對信息技術的了解和掌握程度，努力提升自身的信息化素養(yǎng)，能將各種信息技術、智慧平臺靈活融于課堂教學活動之中；還要利用智慧技術，在學期開始前對學生的智力、心理、體質等方面進行必要評估，根據(jù)學生的學習性格、學習素養(yǎng)呈現(xiàn)出的個性化情況，形成個性化的教學方案.同時，在學習階段中，教師要根據(jù)學生的學習情況變化及時調整教學方案，使教學計劃和教學目標能夠適應學生不同階段的身心發(fā)展狀況，及時幫助其努力克服和解決在學習過程中所遇見的“疑難雜癥”.

2.2 “三階段”學習法

傳統(tǒng)教學理念講究通過課前預習、課堂學習、課后復習三個階段，實現(xiàn)學生對所學知識由簡單了解到深人認識，再到熟練掌握的成果.這種理念在信息高速發(fā)展的今天仍然適用，因此，將教育信息化與“三階段”學習法相融合就顯得十分重要.

2.2.1 課前預習：“啟發(fā)式”學習調動學生興趣

預習，是幫助學生更好地了解和認識新課內容、提高課堂教學效率的主要途徑.課前預習的工作做得好，學生學習的興趣就會更加濃厚，課堂聽講就會更加專注，課堂效率就會隨之提升.“啟發(fā)式”教學在課前預習的工作中占據(jù)著重要位置，因為“啟發(fā)式”教學的首要問題是調動學生學習的積極性和主動性，而這也正是課前預習的主要目的.

在大數(shù)據(jù)背景下，各種智慧平臺的出現(xiàn)為課前預習工作的順利進行提供了多種途徑.預習形式可以是微視頻教學，也可以是知識普及小動漫；預習內容可以是與物理知識相關的人物背景及發(fā)展史的介紹，也可以是對物理實驗內容的精彩呈現(xiàn).值得注意的是，教師要重視教學資料選用的目的性和針對性，確保其符合學生身心發(fā)展的認知規(guī)律，充分利用“已學”對“未學”的引導作用，實現(xiàn)預習過程智能化和提高物理課堂效率的目的.

例如，在“重力做功與重力勢能變化關系”的教學中，教師可以根據(jù)學生已有的知識框架，從定量關系的角度，加深學生對這一知識的理解.教師可以在課前向學生推送與所授知識相關的動畫視頻，動畫視頻結束后粘貼一兩個小問題，從而引發(fā)學生思考“重力做功”與“重力勢能變化”兩者之間的關系，

2.2.2 課堂學習：“互動式”學習讓學生更專注

課堂學習是有效進行物理教學的必經(jīng)途徑.教師要在課前根據(jù)預習階段中“智慧”數(shù)據(jù)所反饋的情況，總結好在預習階段學生遇到的普遍問題，并以此作為制定課堂教學規(guī)劃和劃分重難點的主要依據(jù)

課堂教學的流程必經(jīng)三個階段：小組合作、師生探討、課堂回饋

首先，小組合作，即生生互動.在課堂開始前，教師要根據(jù)課前預習情況，將學生進行分組，展開小組討論，通過思想和智慧的相互碰撞，讓學生互幫互助，共同解決自己無法解決的問題，并將討論后遺留的問題，做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計.一方面，以優(yōu)帶差，有利于促進全體學生共同進步，大大提升課堂效率；另一方面，有利于在學生之間搭建起友誼的橋梁，形成凝聚力，促進班級團結，提升學生的集體意識和集體精神，進而促進學生智育和德育的雙向發(fā)展.

其次，師生探討，即師生互動，是指教師在生生互動結束后，針對小組討論未果的問題，進行重點探討.這時，學生也可以隨時提出新的問題，與教師共同研究討論，充分體現(xiàn)“互動式”智慧學習的立體化.例如，在面對學生容易混淆的知識時，教師可以利用智慧平臺通過線上提問，或者通過設計課堂游戲，了解學生是否掌握了這一知識點，掌握到什么程度，并進行統(tǒng)計，再根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行深入教學，一遍一遍地鞏固學生所學知識.在南方某市某高中學校，某教師設計了一款小游戲，學生可以通過游戲的方式學習物理.在實驗教學開始之前，教師會將實驗過程的小動畫，推送到學習軟件上，學生通過手持的平板就可以實現(xiàn)智慧學習的便利和高效.有學生反映說：“這種學習方式，使我們對物理產生了濃厚的興趣，小游戲能夠讓我們更加深入了解知識點，學得更快，同時，通過平板講授策略還解決了座位遠近產生的問題.”

最后，課堂回饋，即對生生、師生互動后的結果進行實時監(jiān)測，并做好及時反饋.在教學計劃完成后，教師可以通過“超星”智慧平臺將搶答活動發(fā)布到學生端，也可以利用智慧技術發(fā)布課堂小測驗，通過大數(shù)據(jù)技術的實時回饋，及時地了解學生學習情況，結合教學目標，做出合理的課堂總結和分析，并以此作為教師布置課后作業(yè)和學生課后復習的重要依據(jù)

2.2.3 課后復習

課后復習，一般以家庭作業(yè)為主要形式，是幫助學生強化物理知識結構的重要途徑.大數(shù)據(jù)時代的到來也使作業(yè)布置的形式呈現(xiàn)出多元化的特點.例如，教師可以利用“超星”智慧平臺，推送相關的習題資料，通過智能閱卷和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，使教學反饋更加高效，教師對學生的學習狀況掌握得更加精準.除此以外，信息技術水平高的教師，可以嘗試做一些習題游戲的軟件，讓學生在游戲的歡樂中，熟練掌握課堂所學知識，這樣不僅可以有效地調動學生的學習興趣，還有利于幫助知識掌握程度低的學生做好知識補充.這里需要強調一點，除家庭作業(yè)的布置要斟酌外，教師還要積極引導學生主動地進行回顧和總結，以發(fā)揮學生學習的主體作用.

3智慧技術為“評”建柱

在大數(shù)據(jù)背景下，智慧平臺及技術的出現(xiàn)，不僅能夠為“教”賦能，為“學”點燈，也為“評”提供了支撐，該平臺及技術在促進高中生測評方式的創(chuàng)新上起著重要的作用.教師可以整理出課堂知識脈絡圖，讓學生依據(jù)脈絡圖進行反思和總結，實現(xiàn)自我評價；同時也可以發(fā)布“投票”到智慧平臺的學習端，實現(xiàn)學生之間的相互評價.最后，再由教師進行總結式評價，教師應注意評價的針對性，做到因材施教，多一些鼓勵性和啟發(fā)性的評價，鼓勵學生形成正確的物理思維，激發(fā)其濃厚的學習興趣

此外，現(xiàn)代的智能技術已能夠實現(xiàn)實時追蹤學生學習過程變化的作用，有助于學生及時調整學習狀態(tài)、學習方案，提高學習效率，同時也有助于教師及時獲取學生的實時動態(tài)數(shù)據(jù)，為有效評價提供數(shù)據(jù)依據(jù)，以保證高效達成高中物理教學的總目標

4結束語

大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)教學模式越來越難以適應現(xiàn)代化人才的需要.要打造高素質物理人才，教師需要不斷提升自己的信息技術和教學技術水平，不斷升華自己的教學思維，創(chuàng)新教學形式和教學內容，以促進物理教學事業(yè)的高效發(fā)展，使教學成果能夠更好地適應時代發(fā)展的需要.

參考文獻：

[1］劉克實.智慧課堂背景下的高中物理教學研究[J].數(shù)理化解題研究，2021（12）：52-53.

[2］何錦興.基于核心素養(yǎng)提升的高中物理智慧課堂混合式教學研究：以《共點力的平衡》為例[J].中學教學參考，2020（17）：32-35.

[3］樊杰，于玉和，吳蘭紅.基于“學為中心”的高中物理課堂構建[J].物理教學，2019，41（10）：11-14.

[責任編輯：李 璟]