中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）21-0185-04

Abstract：Undertheconceptofnewengineering，Chinahasputforwardhigherrequirementsforthequalityofeducationof environmentalengineeringmajorincollgesanduniversities.\"Cultivatingpeoplewithvirtue\"isthecoreofideologicaland politicalteachingincollegesanduniversities，andexcavatingandintegratingideologicalandpoliticalelementsintoenvioental professionalcourseeducationisanimportantmeanstoguidestudentstoestablishacorrctecologicalcivilizationandthekeyto givingfullplaytothevalueofeducation.Thispaperdiscussestheproblemsexistingintheteaching processofthecourseof \"EnvironmentalCatalysis”andthebasiccharacteristicsofthestudentslearningproessfocusingonthefectivecombination betweentheideologicaleducationandtheteachingofenvironmentalexpertise.Onthisbasis，thepaperconductsapreliminary investigationontheideologicalandpoliticalteachingofthiscoursefromtheaspectsofintegrationofideologicalelements， efectivewaystoeducatestudentswithprofesionaleducationandideologicalandpoliticalcourse，iovationofteachingmethods andpracticalguidance.Theseinvestigationsprovidetheoreticalsupportforfurtherstrengtheningtheconstructionofteaching qualityof environmentalcatalysiscourseandserving thegoal oftraininghigh-levelappied environmental professionals.

Keywords：environmentalcatalysis；curiculumideologyandpolitics；teachinginovation；practiceguidance；integrationof ideological and political elements

隨著環(huán)境問題的日益凸顯，綠色發(fā)展理念已經(jīng)成為國際社會(huì)共同追求的目標(biāo)。黨的二十大報(bào)告中也指出“生態(tài)環(huán)境保護(hù)任務(wù)依然艱巨”，正是當(dāng)前我國所面臨的社會(huì)問題之一，因此“推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生\"是中國式現(xiàn)代化進(jìn)程重要的戰(zhàn)略目標(biāo)。實(shí)施立德樹人的核心任務(wù)，需要將價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)結(jié)合起來。但就目前而言，對(duì)于大多數(shù)工科專業(yè)的專業(yè)課程仍較為注重的是能力培養(yǎng)而往往忽視了課程思政的建設(shè)。

在新工科理念下，僅僅是進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)無法滿足新時(shí)代高層次育人目標(biāo)的要求。當(dāng)前對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)是如何實(shí)現(xiàn)從“專業(yè)教育\"到\"專業(yè)育人\"的有機(jī)轉(zhuǎn)變，如何挖掘課程思政元素，將專業(yè)知識(shí)與課程思政有效融合，從而促進(jìn)協(xié)同育人成為新工科理念下環(huán)境工程專業(yè)思政建設(shè)的研究熱點(diǎn)。環(huán)境催化是環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它既注重理論教學(xué)又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，體現(xiàn)出跨學(xué)科且具有高度工程實(shí)用性的特點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們?nèi)悦媾R諸多挑戰(zhàn)，如課時(shí)有限、知識(shí)點(diǎn)過于分散、學(xué)科綜合性強(qiáng)等，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。生態(tài)文明建設(shè)是中華民族持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)，而環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生作為關(guān)鍵力量，承擔(dān)著保護(hù)我國環(huán)境的重要責(zé)任。他們需要具備高度的專業(yè)使命感和責(zé)任感，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，這是深刻理解新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)思想內(nèi)涵的必要手段。

基于此，本文通過探討環(huán)境催化課程開展思政教育的意義出發(fā)，基于教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，立足環(huán)境催化課程教學(xué)的基本特點(diǎn)，將思政教育和環(huán)境專業(yè)知識(shí)傳授有效結(jié)合，從思政元素的融人、專業(yè)教育與課程思政協(xié)同育人的有效途徑、教學(xué)手段的創(chuàng)新與實(shí)踐引導(dǎo)等方面對(duì)環(huán)境催化課程的思政教學(xué)進(jìn)行了初步探究，從而為進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境催化課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和服務(wù)高水平應(yīng)用型環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提供理論支撐。

一在環(huán)境催化課程開展思政教育的意義

該課程以催化原理為基礎(chǔ)，旨在使學(xué)生熟悉催化過程中的化學(xué)規(guī)律，同時(shí)學(xué)習(xí)不同類型催化劑的制備、表征以及催化反應(yīng)的基本原理。課程還將介紹催化技術(shù)在新能源開發(fā)和環(huán)境凈化中的應(yīng)用，相關(guān)的基本原理和技術(shù)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和問題分析解決能力，為祖國未來環(huán)境領(lǐng)域培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p科學(xué)力量，為學(xué)生未來從事環(huán)保工業(yè)生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。作為教師，不僅需要向?qū)W生傳授環(huán)境催化課程的專業(yè)理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生深入理解這門課程的意義和應(yīng)用。通過融入思政元素，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提升學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。在環(huán)境催化課程中實(shí)施課程思政，有助于實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)立德樹人的根本任務(wù)。但在思政元素挖掘的過程中，教師要時(shí)刻保持謹(jǐn)慎認(rèn)真的態(tài)度，既不能生搬硬套，更不能喧賓奪主；要根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，針對(duì)課程核心內(nèi)容，深人挖掘思政元素，搭建與專業(yè)知識(shí)間的橋梁，讓思政元素在潛移默化中融人環(huán)境催化課程核心教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)高尚的品德。本文以環(huán)境催化課程教學(xué)為例，在家國情懷、傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神、職業(yè)道德和生態(tài)文明建設(shè)等方面展示了其思政教育整體設(shè)計(jì)的理念（圖1）。

圖1環(huán)境催化課程思政設(shè)計(jì)理念

二思政元素的融入

（一）生態(tài)文明建設(shè)思想

現(xiàn)代化進(jìn)程是以工業(yè)化為核心，以社會(huì)全面發(fā)展異化為代價(jià)，在開辟世界市場、掃蕩封建勢(shì)力的同時(shí)創(chuàng)造出巨大的生產(chǎn)力。但由此帶來的是人類發(fā)展過程中自然和人道災(zāi)難，這種做法嚴(yán)重?fù)p害了人類生存發(fā)展的自然資源物質(zhì)基礎(chǔ)，影響了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在新中國成立初期，為了使人民生活盡快好起來，我們一度也被迫走了一段實(shí)踐傳統(tǒng)現(xiàn)代化發(fā)展的老路，并累積了一定的生態(tài)環(huán)境問題。基于我國基本國情，走消耗資源、污染環(huán)境的老路是得不償失的。針對(duì)當(dāng)今環(huán)境污染的問題，在環(huán)境催化課程教學(xué)中應(yīng)滲透“人與自然和諧共生”的思想，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解人與自然的關(guān)系，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念和社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)環(huán)境資源問題時(shí)，具有大局觀和系統(tǒng)觀，在解決環(huán)境資源問題時(shí)采取更加全面和綜合的策略，從而達(dá)到更好的效果。

（二） 綠水青山就是金山銀山的綠色發(fā)展理念

習(xí)近平總書記在2005年到浙江安吉考察時(shí)曾提出“綠水青山就是金山銀山”。對(duì)于兩山論的完整解讀：既要綠水青山，也要金山銀山；寧要綠水青山，不要金山銀山；綠水青山就是金山銀山。而黨的十九大，黨中央已將兩山論寫入了中國共產(chǎn)黨章程中，這是國家和黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民建設(shè)美麗家園的重要指南。自綠色發(fā)展理念提出以來，我國在環(huán)境問題上取得了顯著的成效。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問題也逐漸顯現(xiàn)，因此我們需要積極實(shí)施環(huán)境污染治理，從源頭控制并提升末端治理能力。培養(yǎng)的人才必須熟練掌握各項(xiàng)技術(shù)，并具備綠色發(fā)展理念，以實(shí)現(xiàn)綠色生態(tài)循環(huán)。因此，對(duì)于學(xué)生來說，更要處理好人與自然的辯證關(guān)系，推進(jìn)人與自然和諧發(fā)展理念，愛護(hù)自然，尊重自然，才能實(shí)現(xiàn)金山銀山與綠水青山的協(xié)同發(fā)展。激勵(lì)學(xué)生從我做起，身體力行地減少廢棄物的產(chǎn)生，杜絕鋪張浪費(fèi)，推崇簡約生活方式，激發(fā)環(huán)境專業(yè)學(xué)生的高度社會(huì)責(zé)任感和使命感，深入思考如何應(yīng)對(duì)全球環(huán)境污染，堅(jiān)決打贏碧水藍(lán)天的防治攻堅(jiān)戰(zhàn)。

（三） 愛國情懷

愛國情懷是思政教育的前提，是提高國民愛國情懷的基礎(chǔ)，有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。環(huán)境專業(yè)的學(xué)生是環(huán)境保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐者，畢業(yè)后將投身至國家環(huán)保建設(shè)事業(yè)中去。將愛國情懷融入環(huán)境催化的專業(yè)課程中，有助于學(xué)生為祖國貢獻(xiàn)自己的力量。在環(huán)境催化基礎(chǔ)和催化治理技術(shù)部分，通過讓學(xué)生了解我國現(xiàn)有的環(huán)境污染現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，通過各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)介紹以及催化治理方面的進(jìn)展匯報(bào)，讓學(xué)生了解新中國成立以來我國環(huán)保事業(yè)所取得的發(fā)展和成就，激發(fā)學(xué)生保護(hù)祖國生態(tài)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

（四） 工匠精神

環(huán)境催化是通過催化技術(shù)解決人類面臨的化學(xué)污染問題。作為環(huán)境科學(xué)和催化科學(xué)的交叉學(xué)科，環(huán)境催化在過去30年的發(fā)展中取得了許多重要研究成果，如汽車尾氣凈化催化劑、工業(yè)煙氣脫硝催化劑和大氣污染物光催化等。而這些偉大事業(yè)的成果離不開偉大精神的支持，這是我國廣大的科技工作者熔鑄出中華民族獨(dú)有的工匠精神。教師通過講解專業(yè)知識(shí)，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到作為環(huán)境工作者，無論是在實(shí)驗(yàn)中還是今后的工作中，都要做到實(shí)事求是，秉持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過融入老一輩科學(xué)家們幾十年如一日，以堅(jiān)忍不拔的毅力和創(chuàng)新精神為人類科學(xué)進(jìn)步所作出重大貢獻(xiàn)的典型事例，讓學(xué)生們能夠切身體會(huì)耐心、專注和堅(jiān)持的科學(xué)家精神，在學(xué)生們心中埋下精益求精的大國工匠精神的種子，使學(xué)生們意識(shí)到作為一名環(huán)境專業(yè)的學(xué)生肩上所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)認(rèn)同感。在課堂教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生搜集在環(huán)保事業(yè)一線的工作者的感人事跡和精神，激發(fā)學(xué)生們從事環(huán)保工作的熱情；可邀請(qǐng)環(huán)境行業(yè)專家介紹進(jìn)入工作崗位中應(yīng)遵守的職業(yè)道德和規(guī)范，從而加深學(xué)生對(duì)環(huán)保事業(yè)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境催化與國家綠色發(fā)展需求同頻共振，承載著艱巨而又神圣的使命。

（五）馬克思主義哲學(xué)思想

環(huán)境催化課程融合了自然科學(xué)和馬克思主義哲學(xué)思想，具備獨(dú)特的特點(diǎn)。在面對(duì)全球性的環(huán)境問題時(shí)，任何國家和個(gè)人都不能袖手旁觀。人類是自然的一部分，人與自然是一個(gè)整體，不可分割。人類的生存、發(fā)展都依賴于自然環(huán)境，而自然環(huán)境的穩(wěn)定和健康也需要人類的維護(hù)。我們要從實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系出發(fā)，理解環(huán)境問題的矛盾根源，尋找合理的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。人類應(yīng)該尊重自然，順應(yīng)自然，而不是企圖征服自然，改變自然。

三 環(huán)境催化課程思政教學(xué)內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)環(huán)境催化課程立德樹人的目標(biāo)，本課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入梳理，并細(xì)致挖掘了思政元素，將思政理念與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課程知識(shí)點(diǎn)與思政的多效融合。這樣，全員育人、全程育人和全方位育人的理念將取得實(shí)際成效，課程教育將更具深度和廣度。學(xué)生們將更好地理解思政教育的內(nèi)涵。

緒論部分，可通過引入2020年9月，中國政府在第七十五屆聯(lián)合國大會(huì)上提出：“中國將提高國家自主貢獻(xiàn)力度，采取更加有利的政策和措施，二氧化碳排放力爭取在2030年前達(dá)到峰值，努力爭取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。\"倡導(dǎo)大會(huì)主題精神的生態(tài)文明建設(shè)思想和綠色發(fā)展理念：包括共建地球生命共同體和全球生態(tài)文明建設(shè)理念。通過激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的生態(tài)意識(shí)，以及作為大國的責(zé)任感和使命感。這個(gè)理念不僅有助于提升學(xué)生們對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，也能促使他們將這種責(zé)任感和使命感帶入到日常生活和學(xué)習(xí)中，以實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)我們共同的地球家園。

環(huán)境催化劑制備部分，面對(duì)緊迫的“雙碳\"任務(wù)，二氧化碳加氫催化是目前最有效的二氧化碳轉(zhuǎn)化方式，但轉(zhuǎn)化率和收率問題仍待解決。太陽能轉(zhuǎn)化分解水是一種未來的制氫技術(shù)，有望解決這一問題。我國在環(huán)境領(lǐng)域已取得一系列成果，包括光催化劑、生物酶催化劑等，并設(shè)計(jì)出規(guī)?；瘧?yīng)用的反應(yīng)裝置體系。這些成果展示了我國在環(huán)境領(lǐng)域的科技創(chuàng)新實(shí)力和國際領(lǐng)導(dǎo)力，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于民族文化的自信。

在講授污廢水深度處理時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，向?qū)W生普及國家綠色低碳先進(jìn)技術(shù)成果-污水深度處理臭氧催化氧化技術(shù)，運(yùn)行過程中只消耗氧氣和電能，只產(chǎn)生 _H2O 和 CO₂ ，無二次污染。臭氧的利用率可達(dá) 95% 以上；非均相催化劑具有良好的催化效果，使用壽命超過10年；均相催化通過自主開發(fā)的微電解技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)在污水中精準(zhǔn)投加 μg/L 量級(jí)的金屬離子，不產(chǎn)生污泥，操作簡便快捷；出水C0D符合甚至優(yōu)于GB18918—2002《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)A標(biāo)準(zhǔn)（ COD?50mg/L ）

在講授有機(jī)固體廢棄物與廢氣處理時(shí)，向?qū)W生拓展《中華人民共和國固體廢物污染環(huán)境防治法》《中華人民共和國大氣污染防治法》等法律法規(guī)，進(jìn)行普法教育，結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和“兩山論”，融入生態(tài)文明建設(shè)與綠色低碳發(fā)展理念，提高學(xué)生的生態(tài)理論思想站位。

四教學(xué)手段的創(chuàng)新與實(shí)踐引導(dǎo)

（一）轉(zhuǎn)變思政教學(xué)理念，強(qiáng)化課堂互動(dòng)和實(shí)踐

在新時(shí)代的大學(xué)課程教育背景下，傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)效果的發(fā)展要求。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政課教學(xué)理念，將思政教育融入專業(yè)課程教育中，使兩者相互融合、相互促進(jìn)。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣和專注度，還能增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性，使其更具針對(duì)性和吸引力。同時(shí)，這也符合當(dāng)前教育改革的方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

為了提高思政教學(xué)的實(shí)效性，創(chuàng)新環(huán)境下的催化課程教育需要加強(qiáng)課堂互動(dòng)。傳統(tǒng)大學(xué)課程教育中，教師常常作為講授者，學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)。然而，這種灌輸式教學(xué)方式并不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課前調(diào)查、課堂討論、互動(dòng)環(huán)節(jié)以及課后分析總結(jié)，通過這種方式，思政元素可以巧妙地融入專業(yè)課程教育中，為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生帶來人生啟迪和精神力量。

（二） 融入情感

教師在環(huán)境催化課程教學(xué)中，應(yīng)將自身情感融入教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生感知到教師的積極情感時(shí)，他們能夠更好地理解課程內(nèi)容，并取得更好的學(xué)習(xí)效果。此外，大學(xué)生需要樹立正確的自我教育觀念，積極關(guān)注自身思想道德修養(yǎng)的提升。在編寫環(huán)境催化課程大綱時(shí)，貫穿生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展理念為主線，明確作為環(huán)保人，不僅要有專業(yè)知識(shí)和科學(xué)精神，還要有責(zé)任心和為國家環(huán)保事業(yè)奉獻(xiàn)的覺悟。

（三） 教學(xué)手段革新

隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，多元化的教學(xué)途徑為環(huán)境催化思政課程的實(shí)施提供了有力的支持。信息化教學(xué)手段已成為提高教學(xué)質(zhì)量和授課效率的重要工具。這些方法不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這些教學(xué)手段的應(yīng)用也有助于改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)充分融入中國特色思政教育，對(duì)環(huán)境催化課程思政教學(xué)中的考核方式進(jìn)行了深刻的革新，以實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，符合中國高校的教育理念。首先，我們通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)和案例分析考核方式，要求學(xué)生在解決實(shí)際環(huán)境問題時(shí)綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，同時(shí)注重考核其對(duì)環(huán)境倫理的關(guān)注，以符合中國思政教育注重培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的特色。其次，通過綠色催化劑設(shè)計(jì)的評(píng)估，我們著重考察學(xué)生的創(chuàng)新思維和對(duì)中國環(huán)保領(lǐng)域發(fā)展的理解，使考核更符合中國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。廢水處理方案的提出與辯論環(huán)節(jié)和社會(huì)責(zé)任感考察更強(qiáng)調(diào)中國特有的社會(huì)責(zé)任觀，使學(xué)生在環(huán)境領(lǐng)域不僅具備專業(yè)技能，還能積極投身社會(huì)。最后，通過學(xué)生的專業(yè)論文和學(xué)術(shù)演講，更注重對(duì)中國環(huán)境保護(hù)政策、科技發(fā)展方向等方面的關(guān)注，以培養(yǎng)學(xué)生在中國特有背景下的專業(yè)素養(yǎng)。這一全面革新的教學(xué)考核方式體現(xiàn)了中國特色的思政教育理念，旨在培養(yǎng)更符合中國國情的環(huán)保領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

（四）發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)案例

我國生態(tài)環(huán)境問題形式嚴(yán)峻，“綠水青山就是金山銀山”為我國生態(tài)文明建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。在環(huán)境催化課程教學(xué)過程中，需要努力提升綠色發(fā)展理念的思政滲透，不斷增強(qiáng)教育理念和教學(xué)案例的結(jié)合度。以國家環(huán)境重大方針為切入點(diǎn)，引入經(jīng)典和前沿工程案例，平衡好專業(yè)課程教育與思政內(nèi)涵的關(guān)系。在課程教學(xué)中，使學(xué)生接觸水環(huán)境、大氣環(huán)境、空氣環(huán)境等領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)問題，了解技術(shù)瓶頸，使學(xué)生能夠綜合社會(huì)、安全、法律、文化之間的相互制約關(guān)系，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踐行生態(tài)文明理念和綠色低碳發(fā)展目標(biāo)。例如，中國宣布“3060\"碳達(dá)峰碳中和的目標(biāo)和愿景，大力發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)，這讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到大國該有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

五結(jié)束語

高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。環(huán)境專業(yè)旨在培養(yǎng)符合國家生態(tài)文明建設(shè)的高層次專門技術(shù)人才，在專業(yè)課程教育中有機(jī)融入思政教育可全面提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力和思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教書育人效果的最大化。一線教育者在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注知識(shí)的講授，也要實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。立德樹人是教育的根本任務(wù)，需要每位專業(yè)教師提高自身專業(yè)知識(shí)和思想政治水平，并將思政融入到專業(yè)課程教學(xué)中，充分發(fā)揮育人能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思政教育協(xié)同育人。以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教育理念，提升學(xué)生素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，這些措施能有效提升環(huán)境催化思政教育的思想性和實(shí)效性，有助于為國家和社會(huì)培養(yǎng)具備德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

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