項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種注重實(shí)際操作和解決問題的學(xué)習(xí)方式，它不同于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，而是通過參與真實(shí)項(xiàng)目來獲取知識和技能，這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動參與和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，使知識更具體、更有深度。磚雕作為一種傳統(tǒng)的建筑裝飾藝術(shù)，承載著豐富的歷史文化內(nèi)涵。為了更好地傳承和弘揚(yáng)磚雕文化，文章以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，關(guān)注磚雕在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，通過項(xiàng)目實(shí)踐的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)磚雕文化的持續(xù)傳承。

一、初識磚雕，提出驅(qū)動性問題

（一）磚雕文化的歷史淵源

磚雕，通俗稱為“硬花活”，是中國古代建筑裝飾藝術(shù)的代表之一，經(jīng)歷了千年的演變和發(fā)展。磚雕不僅是滿足古人簡單的精神需求、信仰追求和審美需求的藝術(shù)形式，還是一門由復(fù)雜工藝制成的技藝。在古代，磚雕在建筑物或墓墻上廣泛應(yīng)用，形式多樣，包括陽刻線條、陽刻平面、淺浮雕等，呈現(xiàn)出畫像磚、方磚等多種類型。

（二）揚(yáng)州的磚雕文化特點(diǎn)

揚(yáng)州磚雕的題材廣泛，其工藝裝飾手法以高浮雕為主，輔以浮雕、圓雕、深刻、淺刻和鏤雕，其中，又以高浮雕見長。同時(shí)，每一磚面“圖必有意，意必吉祥”，借形寓意，諧音寓意，表號寓意等，一塊磚即能成為獨(dú)立的畫面，既增添了建筑的裝飾趣味，也表達(dá)了人們對美好生活的向往。

（三）驅(qū)動性學(xué)習(xí)問題的提出

揚(yáng)州城、運(yùn)河水，京杭大運(yùn)河孕育了燦爛多姿的揚(yáng)州文化，可以說揚(yáng)州的任何文化的形成都與運(yùn)河有著不可分割的關(guān)系。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“運(yùn)河文化”開展了一系列活動，如紅領(lǐng)巾運(yùn)河尋訪活動、“十歲成長禮，徒步運(yùn)河游”研學(xué)活動、講述運(yùn)河故事等。在活動過程中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)：運(yùn)河沿岸，無論是園林、會館，還是寺廟、祠堂，乃至民居，都能找到磚雕的痕跡，各式各樣，十分有趣。

教師根據(jù)這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，開展了“揚(yáng)州磚雕文化”的主題班會，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了各種精美的磚雕圖案。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地參與磚雕文化的探索與傳承，學(xué)校開展了一項(xiàng)富有活力的磚雕項(xiàng)目活動。第一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑查閱資料，深入了解揚(yáng)州歷史文化和揚(yáng)州運(yùn)河文化，主要任務(wù)是讓學(xué)生全面地了解當(dāng)?shù)匚幕?，為后續(xù)的磚雕項(xiàng)目活動開展奠定基礎(chǔ)。第二階段，利用暑假，教師讓學(xué)生通過參觀揚(yáng)州運(yùn)河邊的古建筑，如盧氏鹽商住宅、彩衣街、嶺南會館、湖南會館、何園、個(gè)園、汪氏小苑、史公祠等，深入了解磚雕的不同形態(tài)和圖案。教師還針對低、中、高年級布置不同的任務(wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過照片、文字、手抄報(bào)或視頻講解的方式，表達(dá)對磚雕歷史文化的探索和在尋訪過程中的心得體會。這一綜合性的磚雕文化探索活動，不僅拓展了學(xué)生對揚(yáng)州古建筑的認(rèn)識，使他們更加深入地了解了磚雕的歷史文化，而且為學(xué)生文化素養(yǎng)的提升提供了寶貴的機(jī)會。

通過假期尋訪活動，圍繞磚雕主題，在開學(xué)后的班會課上，學(xué)生提出了各種有意思的問題，如：磚雕的歷史有多久了？古代什么樣的人家會刻磚雕？刻磚雕的師父現(xiàn)在還有嗎？現(xiàn)在還有人會用磚雕裝飾房屋嗎？我們的學(xué)?？梢杂么u雕裝飾嗎？在這些問題的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)不同年級的學(xué)生，先分散討論，再集中討論，最終學(xué)生為即將開始建設(shè)的新校園提出了一個(gè)驅(qū)動性問題：我為新校區(qū)設(shè)計(jì)、制作磚雕。

二、探究磚雕，推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施

（一）學(xué)科融合，探究磚雕文化

設(shè)計(jì)磚雕項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程需要注重學(xué)生的實(shí)際操作。課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密貼合磚雕的實(shí)際應(yīng)用，包括從基礎(chǔ)的材料認(rèn)識、工具使用到磚雕技藝的逐步掌握。在教學(xué)方法與手段選擇方面，可以采用多元化的方式。如教師可以將磚雕文化與語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的辭藻描述磚雕圖案的寓意、講述磚雕圖案里的歷史故事；利用幾何圖形、黃金分割的原理等數(shù)學(xué)知識來設(shè)計(jì)磚雕圖案結(jié)構(gòu)；觀看磚雕制作視頻，感受工匠精神，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生嘗試用橡皮或紫砂泥將自己設(shè)計(jì)的圖案制作出來。

（二）模仿創(chuàng)作，制作磚雕作品

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在磚雕文化探索中扮演著至關(guān)重要的角色，特別是在面臨為新校區(qū)設(shè)計(jì)磚雕圖案的挑戰(zhàn)時(shí)。項(xiàng)目的核心問題是如何為新校區(qū)設(shè)計(jì)磚雕圖案，而這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生展開全方位的研究和實(shí)踐。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅是被動地接受知識，還應(yīng)通過解決實(shí)際問題來應(yīng)用所學(xué)知識。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。學(xué)生作品如圖1。

圖1

學(xué)生構(gòu)思及寓意：在我們學(xué)校，每個(gè)同學(xué)都爭做“幸福幾童”，于是我把“幸福兒童”這四個(gè)字作為主圖案；下方的小樹苗預(yù)示著幸福兒童茁壯成長，一對飛翔的白鴿，代表著同學(xué)們展翅飛翔、自由生長；四周用浪花做花邊，寓意著我們披荊斬棘，無所畏懼。

（三）關(guān)注學(xué)生，探索素養(yǎng)評價(jià)

不同于傳統(tǒng)的課程評價(jià)，素養(yǎng)型的評價(jià)方式強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的外化，新課程倡導(dǎo)綜合性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化，評價(jià)主體多元化，評價(jià)方法多元化，尤其強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)方法的應(yīng)用，將質(zhì)性評價(jià)與量性評價(jià)結(jié)合起來。在研究的過程中，教師可以通過“學(xué)習(xí)單”和“評價(jià)表”強(qiáng)化過程評價(jià)，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，探索增值性評價(jià)。

1．揚(yáng)州磚雕我來尋

學(xué)生先從周邊建筑中尋訪，發(fā)現(xiàn)精美磚雕；再從文本中探尋磚雕的存在。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)單尋訪揚(yáng)州磚雕，邀請同伴和家長進(jìn)行過程性評價(jià)，適時(shí)調(diào)整研究方案。學(xué)生在尋訪中增強(qiáng)人際交往能力，提升觀察世界的能力，將實(shí)踐與文本閱讀相結(jié)合。尋訪活動融合語文、藝術(shù)、體育等學(xué)科，以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，以驅(qū)動型問題解決為目標(biāo)，實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

2.磚雕寓意我來解

磚雕不僅有精美的圖案，而且其中還蘊(yùn)含著豐富的寓意，而這些寓意需要學(xué)生去發(fā)掘。了解磚雕文化寓意不僅需要學(xué)生要有較強(qiáng)的觀察發(fā)現(xiàn)能力，而且需要運(yùn)用想象、聯(lián)想、推理等高階思維。

3.評估體系我來訂

制訂評估體系與成果展示是為了確保磚雕項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效性和可持續(xù)性。首先，教師要制訂明確的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能夠全面發(fā)展。這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括對磚雕藝術(shù)文化的了解程度、相關(guān)知識的拓展、在項(xiàng)目合作過程中對團(tuán)隊(duì)協(xié)作的貢獻(xiàn)等方面。通過這些標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠清晰了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，同時(shí)也為教師提供了指導(dǎo)和反饋的依據(jù)。其次，成果展示與傳播是將學(xué)生的努力和成果展現(xiàn)出來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)校開展了“新校區(qū)設(shè)計(jì)磚雕圖案大賽”的比賽，比賽采用全校海選的方式，學(xué)校組織進(jìn)行評比，同時(shí)將參賽作品延伸到校園周邊產(chǎn)品中，通過這些形式不僅能夠增加學(xué)生的成就感，也能夠激發(fā)他們對磚雕文化的興趣。

三、反思提升，構(gòu)建學(xué)習(xí)路徑

以磚雕文化為主題的小學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐，通過師生共議，提出驅(qū)動性問題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、明確小組任務(wù)，制訂計(jì)劃、分工協(xié)作。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生根據(jù)活動主題查閱資料、實(shí)地尋訪、整理分類，最終模仿并創(chuàng)作出作品，形成成果；確定展示方式，通過“學(xué)習(xí)單”和“評價(jià)表”分享活動經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行多方評價(jià)，最終展示成果。在項(xiàng)目研究的過程中也存在問題：一是學(xué)生在實(shí)地尋訪、查閱資料后發(fā)現(xiàn)問題，呈現(xiàn)不同觀點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析論證問題，了解議題探究點(diǎn)、爭論點(diǎn)，集體討論后，陳述觀點(diǎn)，接受質(zhì)詢，可以召開聽證會，也可以分組溝通形成驅(qū)動性問題；二是在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要關(guān)注學(xué)生親歷體悟，體認(rèn)價(jià)值，升華情感，達(dá)成知行合一，最終實(shí)現(xiàn)全班共享成果，在反思和實(shí)踐中內(nèi)化學(xué)生素養(yǎng)。

通過深入發(fā)掘磚雕的藝術(shù)、歷史和社會價(jià)值，學(xué)生可以更全面地了解這一傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特之處。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)磚雕的奧妙，不僅學(xué)到了技能，還收獲了對文化傳承的責(zé)任和熱愛。在未來，學(xué)校師生將繼續(xù)努力前行，將磚雕文化傳承作為第一要義，加強(qiáng)對磚雕文化的研究與探索，為磚雕藝術(shù)文化的發(fā)展與傳承作出貢獻(xiàn)。

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注：本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期重點(diǎn)自籌課題“基于揚(yáng)州古運(yùn)河文化的小學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究”（課題編號：2021JY14-ZB51）及江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“扎根于揚(yáng)州歷史文化的小學(xué)體驗(yàn)式德育課程建設(shè)研究”（課題編號：D/2021/02/619）的階段性研究成果。