從音視頻課程到AIGC微短?。阂粋€(gè)出版人的三次創(chuàng)新實(shí)踐。

數(shù)字閱讀、短視頻、直播等新興媒介的迅猛發(fā)展，瓜分了讀者有限的時(shí)間與注意力，紙書的陣地不斷遭到蠶食。出版業(yè)站在十字路口，是固守傳統(tǒng)、坐以待斃，還是破釜沉舟、另辟蹊徑？作為一名深耕教育出版十余年的出版人，本人親歷了從音頻課程到視頻課，再到AI生成內(nèi)容（AIGC）微短劇課程的三次轉(zhuǎn)型，課程出版這條曾被質(zhì)疑的小徑，正逐漸成為出版融合轉(zhuǎn)型的新干線。

第一次突圍：聲音重塑知識一一在紅海中開辟學(xué)科藍(lán)海

2018年，知識付費(fèi)市場方興未艾，我在岳麓書社旗下成立了湖南澡雪新媒科技有限公司，試圖開發(fā)明星及名家資源。然而，與平臺聯(lián)手打造的國學(xué)名家課程市場反響遠(yuǎn)不及預(yù)期，這讓我清醒認(rèn)知到：用戶需要的不是權(quán)威背書，而是可執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案。彼時(shí)，我當(dāng)機(jī)立斷選擇回歸出版本源，依托中南出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)深厚的K12教育資源，打造有聲教育品牌—一小鹿聽課。

有的老師買了課程扛著錄音機(jī)到課堂上放給學(xué)生聽。在沒有投流的情況下，小鹿聽課開發(fā)的初中核心素養(yǎng)音頻課程系列全部上榜“喜馬拉雅年度好課”，并創(chuàng)下首年平臺“12.3知識服務(wù)節(jié)”三天銷售77萬元的佳績。蜻蜓FM在首頁為小鹿聽課開設(shè)課程專欄。

第一款《初中歷史核心素養(yǎng)音頻課》一經(jīng)上線，便用戶熱捧。各地歷史教師自發(fā)宣傳，“小鹿聽課”精準(zhǔn)預(yù)判國家中考改革省級統(tǒng)一命題的趨勢，以初中“小四科”（政史地生）為切口，在全國首推《初中核心素養(yǎng)音頻課》。以國家級教材專家把關(guān)知識體系，確保內(nèi)容的權(quán)威性與準(zhǔn)確性，筑牢課程根基；以省市教研名師打磨內(nèi)容腳本，將核心素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)清晰、生動(dòng)有趣的知識講解；以專業(yè)主播富有感染力的聲音演播，帶給學(xué)生沉浸式體驗(yàn)；以出版專業(yè)團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格把控編校質(zhì)量，共同構(gòu)建起“四重專業(yè)壁壘”。以“每天10分鐘，學(xué)習(xí)好輕松”為理念，為全國中學(xué)生提供高品質(zhì)碎片學(xué)習(xí)音頻課程。

為突破學(xué)生在校使用音頻課程的網(wǎng)絡(luò)局限，同時(shí)整合傳統(tǒng)出版的線下渠道優(yōu)勢，我們創(chuàng)新推出“課程盒子”，將音頻課程內(nèi)置入定制的MP4，并配以方便學(xué)生隨時(shí)隨地可翻閱的考點(diǎn)速記口袋書，以融合出版物方式投放線下市場。

為把握2020年短視頻平臺的流量風(fēng)口，我們與快手平臺合作，打造小鹿聽課學(xué)科矩陣號，將音頻課程轉(zhuǎn)化為視頻短片，推出“一分鐘學(xué)歷史”“一分鐘學(xué)地理”等學(xué)科短視頻，創(chuàng)下一周漲粉10萬的紀(jì)錄，三個(gè)月累積260萬粉絲，播放量達(dá)4億多次。

事實(shí)證明，立足自身專業(yè)優(yōu)勢，精準(zhǔn)把握市場發(fā)展風(fēng)口，以小成本小切口爆款開路，整合與激活出版資源優(yōu)勢和渠道優(yōu)勢，即使是紅海，也能找到突圍的路徑。

第二次突圍：直錄播視頻課程一用技術(shù)填平教育鴻溝

2021年，我們深入湖南各區(qū)縣一線，在調(diào)研過程中痛心發(fā)現(xiàn)：全省還有近7000個(gè)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，有的教學(xué)點(diǎn)全校沒有一個(gè)專業(yè)教師，教師跨年級跨學(xué)科教學(xué)是常態(tài)，除了語文、數(shù)學(xué)，其他學(xué)科師資都沒有保障。以小學(xué)科學(xué)為例，全省專業(yè)師資缺口是5000多人。國家課程“開不齊、開不好”成為最大痛點(diǎn)。為此，“e堂好課”項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。

基于中南傳媒湘版教材名師資源，e堂好課創(chuàng)造性推出“三師直播課程”。通過組建專職專業(yè)的直播教師團(tuán)隊(duì)，由省市名師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)課程、直播教師線上授課、鄉(xiāng)村教師線下組織教學(xué)，三師協(xié)同，共創(chuàng)“一堂好課”。其中直播教師也是鄉(xiāng)村教師教學(xué)時(shí)的全流程學(xué)科助教，課前提供直播教學(xué)的教研指導(dǎo)，課后為學(xué)生提供專業(yè)答疑服務(wù)，不僅建有學(xué)科大群進(jìn)行集體交流，更有一對一的貼身服務(wù)，體現(xiàn)出教育的溫度。

e堂好課還打造了雙師錄播課程，以“《導(dǎo)教案》+錄播視頻課程+互動(dòng)教學(xué)軟件”相結(jié)合的方式，讓鄉(xiāng)村教師打開教學(xué)設(shè)備就能根據(jù)《導(dǎo)教案》的提示，與錄播授課教師從容配合，上出一堂好課。在《導(dǎo)教案》中，教師可以一目了然地快速了解一節(jié)課的教學(xué)自標(biāo)與重難點(diǎn)，了解錄播課程內(nèi)容與時(shí)長，了解教學(xué)互動(dòng)的形式與評價(jià)建議。錄播視頻會(huì)在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)自動(dòng)暫停，教師可通過手機(jī)遙控靈活把握互動(dòng)時(shí)間。

e堂好課在安化縣服務(wù)期間，在一個(gè)有54名學(xué)生、半個(gè)專業(yè)老師的鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)——廖家坪完小，僅用半年時(shí)間就創(chuàng)下了三年級英語全縣第一、五年級科學(xué)全鎮(zhèn)第一的教學(xué)奇跡。在全省不同縣市的鄉(xiāng)村學(xué)校，孩子們像盼過節(jié)一樣盼著e堂好課的直播課。2024年10月，e堂好課幫扶安化縣教育的實(shí)踐案例榮膺農(nóng)業(yè)農(nóng)村部“第五屆全球減貧最佳案例”。

實(shí)踐證明，國有企業(yè)響應(yīng)國家戰(zhàn)略，直擊民生痛點(diǎn)，為鄉(xiāng)村教育提供的精準(zhǔn)、適切服務(wù)，既是出版社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)恼蔑@，也是課程產(chǎn)品的市場價(jià)值體現(xiàn)。

第三次探路：AIGC教育微短劇課程 —“情境學(xué)習(xí)”新浪潮

2025年，生成式AI（AIGC）的爆發(fā)期與微短劇風(fēng)口期形成疊加效應(yīng)。其中微短劇依托IP展開的情境化敘事，完美契合各學(xué)科課標(biāo)對“在真實(shí)或擬真情境中促進(jìn)知識遷移與素養(yǎng)形成”的要求。加上AI的技術(shù)賦能，出版業(yè)再次迎來突圍機(jī)遇。

出版業(yè)擁有豐富的IP資源，這點(diǎn)在教材中的體現(xiàn)尤為明顯：幾乎每科教材都有李雷、韓梅梅這類經(jīng)典IP，如湘少版小學(xué)英語教材中的小恐龍Dino，湘教版初中地理教材中的貝貝、玲玲等。依托這些陪伴孩子們成長的IP形象開發(fā)的系列主題情境教育微短劇，能讓孩子們在引人人勝的情節(jié)和近乎真實(shí)的情境中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，輕松獲取知識，掌握自主獲得解決問題的能力，并在潛移默化中提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

AIGC技術(shù)飛速發(fā)展，可以高效生成符合課程要求的微劇本、分鏡、虛擬角色及初步音視頻素材，實(shí)現(xiàn)降本增效的目的。以往需要耗費(fèi)大量人力物力的劇本創(chuàng)作、角色設(shè)計(jì)等工作，如今在AI的輔助下，效率得到數(shù)倍提升，同時(shí)又能保證創(chuàng)意的豐富性與多樣性。

在提升效率的同時(shí)，我們從未放棄對出版品質(zhì)的要求?；趯I(yè)編輯的視頻內(nèi)容審校，是AIGC在出版領(lǐng)域良性發(fā)展的重要保障。同時(shí)，對于教育微短劇課程的研發(fā)，必須確保由專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)，讓微短劇情節(jié)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，嵌人互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)與探究引導(dǎo)。每一段劇情、每一句臺詞都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，既保證故事的連貫性與吸引力，又讓知識的傳遞精準(zhǔn)到位。

我們還持續(xù)探索“微短劇引流 + 深度課程/服務(wù)變現(xiàn)”“IP周邊開發(fā)”“B端（學(xué)校／機(jī)構(gòu)）定制解決方案”等多元商業(yè)模式。免費(fèi)微短劇可以吸引大量用戶關(guān)注，激發(fā)他們對深度課程的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)商業(yè)轉(zhuǎn)化。同時(shí)，開發(fā)與微短劇相關(guān)的IP周邊產(chǎn)品，如玩偶、文具、游戲等，可進(jìn)一步拓展盈利渠道，提升品牌影響力。為學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)提供定制化的微短劇課程服務(wù)，滿足不同教育場景的個(gè)性化需求，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更廣泛的群體。

對于AIGC教育微短劇課程的研發(fā)探索，不僅是課程產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)新，更是以“情境化、故事化、互動(dòng)化”重構(gòu)知識傳遞邏輯，讓出版IP在AI的熔爐中煥發(fā)新生。AIGC是超級賦能工具，出版人須以教育本質(zhì)與用戶需求為錨點(diǎn)，善用新技術(shù)激活沉睡IP。同時(shí)也要警惕淪為純技術(shù)試驗(yàn)場，內(nèi)容價(jià)值與教育實(shí)效仍是根本。技術(shù)是帆，內(nèi)容是船，只有二者相得益彰，才能在教育出版的海域中乘風(fēng)破浪。

回望三次課程出版實(shí)踐，出版人在其中深刻蛻變角色上，從“內(nèi)容搬運(yùn)工”到“解決方案設(shè)計(jì)師”，從“資源消耗者”到“資源放大器”；思維上，從“產(chǎn)品思維”到“生態(tài)思維”。

課程出版的突圍，本質(zhì)是出版內(nèi)核價(jià)值—一知識的篩選、組織、傳播與服務(wù)一在數(shù)字時(shí)代的適應(yīng)性進(jìn)化與價(jià)值重塑。突圍之路雖艱難，但唯其艱難，方顯勇毅；唯其磨礪，始得玉成。當(dāng)AI的代碼在出版IP的沃土上生長出教育的新芽時(shí)，課程出版的故事才剛剛翻開更具想象力的篇章。■