近年來(lái)，人工智能領(lǐng)域的突破性進(jìn)展對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式面臨巨大挑戰(zhàn)，音樂(lè)教師需要重新審視自身價(jià)值、調(diào)整自身定位與專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)發(fā)展能力，增強(qiáng)智能素養(yǎng)培育，提升智慧教學(xué)能力，從經(jīng)驗(yàn)教學(xué)走向智慧教學(xué)，從知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)音樂(lè)資源發(fā)掘者和篩選者，從教學(xué)掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)槊烙逃膮f(xié)同者和引導(dǎo)者。唯有轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，音樂(lè)教師才能適應(yīng)人工智能時(shí)代的變化，推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

人工智能時(shí)代音樂(lè)教師面臨的角色轉(zhuǎn)變

從音樂(lè)知識(shí)傳播者向優(yōu)質(zhì)音樂(lè)資源發(fā)掘者和篩選者轉(zhuǎn)變。在以往傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師是主要的傳播者。教師在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的講授或演示就顯得尤為重要，很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量。人工智能時(shí)代，簡(jiǎn)單、重復(fù)、可以量化的音樂(lè)教學(xué)工作可以交給音樂(lè)人工智能體去完成。音樂(lè)教師可以利用各種智能化平臺(tái)給學(xué)生提供更加科學(xué)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。面對(duì)人工智能浪潮，音樂(lè)教師必須盡快對(duì)自身的角色定位做出調(diào)整，以適應(yīng)音樂(lè)課堂的新形勢(shì)和新要求；既要會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要能了解并使用人工智能技術(shù)、信息技術(shù)及其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，形成跨學(xué)科整合的能力，成為優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)資源的挖掘者與篩選者，給學(xué)生更多樣化、個(gè)性化的音樂(lè)教育體驗(yàn)。

從音樂(lè)教學(xué)掌控者向美育教育的協(xié)同者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。人工智能的引入在重塑音樂(lè)教育生態(tài)的同時(shí)，也使得音樂(lè)教師的身份和功能發(fā)生變化。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校不再是唯一的教育場(chǎng)所，課堂的概念已突破了時(shí)間與空間的界限，這是積極的一面。然而，值得關(guān)注的是，傳統(tǒng)學(xué)校教育的另一個(gè)重要功能是社會(huì)化培養(yǎng)，通過(guò)課堂知識(shí)傳授與師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的社會(huì)化進(jìn)程。在人工智能時(shí)代，學(xué)習(xí)者將在不同的時(shí)間、空間，甚至在不同人工智能體的陪伴下獲取知識(shí)和心智成長(zhǎng)。這種變化可能使得學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動(dòng)減少。音樂(lè)教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，音樂(lè)教師需在教育過(guò)程中重新定位自身的身份和功能，從音樂(lè)教學(xué)的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)橐月曇舾腥?、以情?dòng)人、以美育人的守護(hù)者，通過(guò)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的關(guān)愛(ài)、對(duì)靈魂的呵護(hù)。通過(guò)多平臺(tái)、多媒體、多端口、多維度的方式，教師以協(xié)同者和引導(dǎo)者的角色實(shí)施美的教育，而不僅僅是情感和技藝的教育。

在這一背景下，音樂(lè)教師的角色不僅限于知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)者在音樂(lè)探索過(guò)程中的引導(dǎo)者和陪伴者。教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探索與深層思考，以此激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力。音樂(lè)教育應(yīng)更加注重融入人際互動(dòng)與情感交流的元素，以構(gòu)建一個(gè)和諧而開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自我，還能通過(guò)與同伴的合作與交流，共同領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力及其人文關(guān)懷。此外，音樂(lè)教育的審美功能應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中得到充分體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的深入分析與討論，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)欣賞中領(lǐng)悟人生哲理，提升他們的審美能力與人文素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察和理解音樂(lè)，以拓展他們的視野與思維。

人工智能時(shí)代音樂(lè)教師的重塑策略

增強(qiáng)音樂(lè)教師智能素養(yǎng)的培育，提升音樂(lè)智慧教學(xué)的能力。音樂(lè)教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用智能教具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且積極培養(yǎng)自身的音樂(lè)智能素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷地培養(yǎng)人機(jī)協(xié)同的智慧化教學(xué)能力。比如：教師可以采用大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)，預(yù)測(cè)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)曲線，教師可以在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之前做出有效引導(dǎo)，更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定更加細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)教師的智能素養(yǎng)和應(yīng)用能力，相關(guān)組織應(yīng)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，主要培訓(xùn)內(nèi)容包含智能設(shè)備使用、人工智能基本理論知識(shí)、數(shù)據(jù)基本知識(shí)等。此外，可以通過(guò)實(shí)際操作和具體的案例分析，讓每一位參加培訓(xùn)的音樂(lè)教師均能熟練掌握并單獨(dú)完成智能教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。強(qiáng)化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，增設(shè)人工智能素養(yǎng)提升課程，包括視頻講解、在線測(cè)試、在線討論等模塊，方便教師自主學(xué)習(xí)。將線上學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)和線下培訓(xùn)數(shù)據(jù)相結(jié)合，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析每位教師的特點(diǎn)，為每位教師定制合適的具體學(xué)習(xí)方案，提高教師的智能化勝任力。

提升音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)智能技術(shù)賦能教師個(gè)人發(fā)展的功能。人工智能時(shí)代的音樂(lè)師范專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)加大計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能技術(shù)等方面課程的教學(xué)比重，為后續(xù)音樂(lè)教師自身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。音樂(lè)教師要更好地用先進(jìn)技術(shù)和工具武裝自己，不斷總結(jié)工具的具體使用步驟和細(xì)節(jié)要點(diǎn)，不斷提升自己的媒介素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地掌握一切能幫助自身發(fā)展的技術(shù)資源和手段。具體案例和實(shí)踐活動(dòng)有助于教師熟練地掌握并靈活運(yùn)用人工智能技術(shù)。首先，音樂(lè)教師要對(duì)各種智能音樂(lè)教學(xué)設(shè)備有所了解，例如各種智能鋼琴、智能弦樂(lè)器、電聲音樂(lè)合成器等，便于更好地教授學(xué)生正確使用相關(guān)的工具開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加精準(zhǔn)高效；其次，要熟悉基于人工智能的音樂(lè)分析軟件，如MuseScore、SmartMusic、Humdrum等，利用軟件完成課件制作，準(zhǔn)確把握和迅速解決學(xué)生演奏的問(wèn)題所在，強(qiáng)化并發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感，使用各種智能節(jié)拍器訓(xùn)練學(xué)生觸覺(jué)與視覺(jué)的統(tǒng)合，應(yīng)用人工智能提供的針對(duì)性建議來(lái)改善學(xué)生自身的演奏水平。與此同時(shí)，老師也要多加學(xué)習(xí)，積極參與繼續(xù)教育，讓自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠得到補(bǔ)充與更新。

綜上所述，人工智能在音樂(lè)教育領(lǐng)域有著非常大的應(yīng)用空間，要使人工智能發(fā)揮更大效用，需要音樂(lè)教師擁抱時(shí)代發(fā)展需求，自主更新，與時(shí)俱進(jìn)，從使用者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者再到引導(dǎo)者。

（作者系武漢市青山區(qū)教育局工會(huì)副主席、武漢市教育學(xué)會(huì)中學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)第四屆理事、武漢市音樂(lè)家協(xié)會(huì)會(huì)員）

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