于2023年建于，秉承“文化為根、幼兒為本、自然為境”的核心理念，以“峰展彩旗如畫(huà)”為辦園愿景，致力于打造兼具教育價(jià)值與童真趣味的戶外游戲樂(lè)園。園所充分利用地域資源，形成獨(dú)特的“旗峰文化”，旨在讓幼兒在充滿信任與關(guān)愛(ài)的環(huán)境中展現(xiàn)自我、表達(dá)自我，并在優(yōu)美雅致的園所環(huán)境中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。同時(shí)，園所深入挖掘紅色文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化，通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng)與教育活動(dòng)，將熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感根植于幼兒心中。

園所根據(jù)幼兒發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)了自然互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)體能、創(chuàng)意建構(gòu)、藝術(shù)創(chuàng)想四大類游戲區(qū)，并根據(jù)實(shí)際情況細(xì)分了多個(gè)區(qū)域，旨在通過(guò)多樣化活動(dòng)促進(jìn)幼兒體能、認(rèn)知、社交及創(chuàng)造力發(fā)展。

主題化分區(qū)：從單一功能到多維體驗(yàn)

自然互動(dòng)區(qū)——培養(yǎng)生活能力與激發(fā)科學(xué)探索精神。在自然互動(dòng)區(qū)域，園所打造了“陽(yáng)光餐廳”和“四季田園”。在“陽(yáng)光餐廳”，幼兒可自主選擇廚師、廚工、服務(wù)員、顧客、演員等角色，在充滿色彩的餐廳里模擬餐廳服務(wù)。他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)餐桌禮儀，懂得食物分享的意義；還能學(xué)習(xí)使用傳統(tǒng)土灶烹飪自己種植的蔬菜，親身感受從農(nóng)田到餐桌的完整過(guò)程；最后還會(huì)與其他游戲區(qū)的幼兒進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)以物易物的方式促進(jìn)交流與發(fā)展。

在“四季田園”活動(dòng)中，幼兒會(huì)與老師共同商討并種植可食用的果蔬。從播種到收獲的這段時(shí)間，他們觀察植物的生長(zhǎng)規(guī)律，如發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果等，深入理解生命循環(huán)，親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。田園里種植的蔬果，不僅為“陽(yáng)光餐廳”提供了原材料，還為非遺工坊提供了天然染料和創(chuàng)作材料。許多班本課程也誕生于這片“四季田園”。比如在“蠶寶寶養(yǎng)成記”活動(dòng)中，幼兒將戶外桑樹(shù)養(yǎng)護(hù)與室內(nèi)飼養(yǎng)相結(jié)合，親身體驗(yàn)了生命教育的全過(guò)程，深切感受到生命的奇跡與美好。

運(yùn)動(dòng)體能區(qū)一—鍛煉體能并提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。包括“空中長(zhǎng)廊”“綜合運(yùn)動(dòng)”和“體能循環(huán)”?！翱罩虚L(zhǎng)廊”集草地漫步、吊橋探險(xiǎn)、網(wǎng)道攀爬、滑道疾馳于一體，充滿極限挑戰(zhàn)，樂(lè)趣無(wú)窮；“綜合運(yùn)動(dòng)”區(qū)域放有輪胎、木板、梯子、架子等創(chuàng)意器材，幼兒可以自由搭建攀爬架、平衡橋，激發(fā)無(wú)限運(yùn)動(dòng)創(chuàng)意；在“體能循環(huán)”中，幼兒自主將多種運(yùn)動(dòng)游戲材料進(jìn)行不同組合，開(kāi)展平衡能力、協(xié)調(diào)性、靈敏性、力量耐力等方面的鍛煉。

創(chuàng)意建構(gòu)區(qū)一促進(jìn)空間思維與藝術(shù)表達(dá)。包括“磚筑未來(lái)”“趣味墻面”“創(chuàng)意螺母”。“磚筑未來(lái)”為幼兒提供足夠?qū)掗?、?dú)立的創(chuàng)作空間，在場(chǎng)地投放充足的塑膠磚型積木、板、管、框、連接器等材料，徹底解決了材料匱乏的困擾。幼兒還可以結(jié)合自帶的玩具，攜手構(gòu)建夢(mèng)想中的“未來(lái)都市”。“趣味墻面”充分利用墻面空間創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，通過(guò)百變插珠設(shè)計(jì)立體圖案，鍛煉精細(xì)動(dòng)作與幾何認(rèn)知能力。同時(shí)在垂直墻面上拼搭樂(lè)高積木，激發(fā)幼兒的空間想象力?！皠?chuàng)意螺母”是利用螺絲、螺母支持幼兒搭建各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)。在搭建過(guò)程中，幼兒能夠積累一些物理概念和空間關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，手眼協(xié)調(diào)能力也能得到鍛煉。

藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)——激發(fā)審美表達(dá)與創(chuàng)造力。包括\"涂鴉天地”“繩彩飛揚(yáng)”“非遺工坊”。在“涂鴉天地”為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)光照適宜、相對(duì)獨(dú)立、空間充足的區(qū)域，有足夠的地面和墻面進(jìn)行涂鴉活動(dòng)。除了傳統(tǒng)的排筆、粉筆、顏料，還提供地書(shū)筆、噴壺、保鮮膜等豐富材料，通過(guò)自然光影、色彩混合實(shí)驗(yàn)釋放幼兒的藝術(shù)天賦?！袄K彩飛揚(yáng)”通過(guò)不同材質(zhì)、不同粗細(xì)的彩繩編織包包、掛毯、圍巾，幫助幼兒感受材質(zhì)肌理與色彩韻律。幼兒在持續(xù)的實(shí)踐與探索之旅中，逐步解鎖繞線、打結(jié)、解結(jié)的技巧密碼，洞悉編織的內(nèi)在邏輯，進(jìn)而大膽嘗試，編織出更多花樣。在“非遺工坊”區(qū)域，當(dāng)前以“染”為主題開(kāi)展活動(dòng)，根據(jù)四季田園自然資源永續(xù)利用的特點(diǎn)制作染料、開(kāi)展植物染，幼兒在自然光照下觀察色彩變化，感受植物染色的神奇與美麗。不同班級(jí)可采用適合年齡段的扎染、拓染、噴染、蠟染等技法開(kāi)展活動(dòng)。幼兒將染好的布帶回教室在美工區(qū)開(kāi)展布貼畫(huà)、飾品制作等高階活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)形式設(shè)計(jì)的“扎染時(shí)裝秀”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美融合。在跨領(lǐng)域整合方面，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的布料折疊對(duì)稱性理解和科學(xué)領(lǐng)域的植物染色化學(xué)反應(yīng)探究，也讓幼幾在游戲中收獲了知識(shí)與智慧。未來(lái)，園所還將增設(shè)自然互動(dòng)區(qū)“氣象驛站”、運(yùn)動(dòng)體能區(qū)“動(dòng)感騎行”、創(chuàng)意建構(gòu)區(qū)“沙水探源”等。

動(dòng)態(tài)化調(diào)整：從固定布局到彈性生成

季節(jié)驅(qū)動(dòng)的環(huán)境更新。園所緊隨四季的腳步，靈活調(diào)整游戲材料與主題，讓?xiě)敉庥螒騾^(qū)宛如一幅流動(dòng)的畫(huà)卷，隨著季節(jié)的更迭煥發(fā)出勃勃生機(jī)。春天，“四季田園”可供幼兒體驗(yàn)采茶、制茶的樂(lè)趣；夏季增設(shè)的“泡泡作畫(huà)”活動(dòng)，能讓幼兒在清涼與熱辣中尋找平衡點(diǎn)；秋天，“非遺工坊”會(huì)利用茶渣開(kāi)展造紙活動(dòng)；冬季則開(kāi)放陽(yáng)光房，打造“暖陽(yáng)閱讀屋”。

幼兒主導(dǎo)的共創(chuàng)機(jī)制。園所積極鼓勵(lì)幼兒參與區(qū)域設(shè)計(jì)，共同創(chuàng)設(shè)屬于他們自己的活動(dòng)區(qū)，不僅讓游戲區(qū)更貼合幼兒的需求，還能讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中學(xué)會(huì)合作與分享。比如，“陽(yáng)光餐廳”的誕生，源于土家灶建成后，幼兒在玩耍時(shí)提出沒(méi)有地方享用美食，希望建一個(gè)餐廳的建議。最終，園所巧妙地將一組攀爬玩具改造為陽(yáng)光餐廳，它迅速成為幼兒心中最美的戶外樂(lè)園，滿載歡聲笑語(yǔ)。

家園社協(xié)同：從園內(nèi)閉環(huán)到多元聯(lián)動(dòng)

家長(zhǎng)資源的深度融入。園所誠(chéng)摯邀請(qǐng)家長(zhǎng)攜手共創(chuàng)戶外游戲區(qū)，共同參與活動(dòng)的策劃與實(shí)施。在土家灶“開(kāi)灶儀式”上，家長(zhǎng)客串司儀、賬房、大廚，讓幼兒學(xué)習(xí)到土家禮儀知識(shí)，體驗(yàn)到長(zhǎng)桌宴的快樂(lè)；“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒共同設(shè)計(jì)戶外建構(gòu)區(qū)，增進(jìn)了親子關(guān)系的同時(shí)，也為游戲區(qū)增添了更多的創(chuàng)意與樂(lè)趣。邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的非遺傳承人參與“藍(lán)染工坊”教學(xué)，更是讓師生在傳承中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。

社區(qū)生態(tài)的拓展利用。針對(duì)幼兒園戶外游戲場(chǎng)地不足的實(shí)際情況，園所尋求旗峰社區(qū)的幫助，獲得園外近500平方米使用權(quán)，在暑假期間打造園內(nèi)園外貫通的“快樂(lè)騎行”區(qū)域，設(shè)置安全騎行道與交通情景游戲，同時(shí)按年齡段設(shè)計(jì)起步區(qū)、障礙繞行區(qū)及路線規(guī)劃。

回顧園所戶外游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)歷程，我們深刻體會(huì)到文化浸潤(rùn)與環(huán)境賦能對(duì)幼兒發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。在取得階段性成果的同時(shí)，園所還存在部分區(qū)域在高峰時(shí)段顯局促，需進(jìn)一步提升自然材料的豐富性、耐用性與循環(huán)利用效率；深化文化內(nèi)涵的持續(xù)挖掘與兒童化表達(dá)；完善支持策略和記錄工具，更廣泛、更系統(tǒng)地捕捉幼兒在游戲中的興趣點(diǎn)和精彩瞬間；建立更長(zhǎng)效、更深入的合作機(jī)制，使家長(zhǎng)成為幼兒園教育理念的“理解者”和家庭延伸的“實(shí)踐者”等問(wèn)題。未來(lái)，園所將繼續(xù)拓展游戲疆域，縱深推進(jìn)特色課程體系建設(shè)，探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化勞美活動(dòng)與其他游戲區(qū)的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，建立幼兒作品展示與流通機(jī)制；優(yōu)化游戲環(huán)境，提升教師觀察記錄能力，增設(shè)表征工具，鼓勵(lì)幼兒用多種方式記錄游戲過(guò)程；開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)游戲工作坊”，建立“家長(zhǎng)資源庫(kù)”和線上互動(dòng)平臺(tái)，與社區(qū)建立更穩(wěn)固的伙伴關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒園戶外游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)，是一場(chǎng)永無(wú)止境的探索之旅。未來(lái)的旗峰樂(lè)園，將不僅是幼兒快樂(lè)游戲的天地，更是他們感受文化魅力、體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值、探索自然奧秘、綻放生命光彩的成長(zhǎng)沃土。在這片浸潤(rùn)著愛(ài)與智慧的戶外天地里，每一個(gè)孩子都能如彩旗般，在文化的春風(fēng)中自信舒展，描繪出屬于自己的絢爛童年畫(huà)卷。

責(zé)任編輯／李慕絢