引言

在“十四五”規(guī)劃縱深推進(jìn)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面實(shí)施的時代背景下，高職院校大學(xué)生志愿服務(wù)作為連接教育資源與鄉(xiāng)村發(fā)展的重要橋梁，其價(jià)值內(nèi)涵與實(shí)踐路徑日益成為學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。鄉(xiāng)村振興不僅是經(jīng)濟(jì)層面的產(chǎn)業(yè)升級，更是社會治理、文化傳承與人才培育的系統(tǒng)性工程，亟須注入專業(yè)化、年輕化的創(chuàng)新力量。然而，當(dāng)前高職院校大學(xué)生志愿服務(wù)在助力鄉(xiāng)村振興過程中，面臨著組織管理碎片化、內(nèi)生動力不足、專業(yè)對接錯位及資源支持有限等現(xiàn)實(shí)困境，制約了服務(wù)效能的充分釋放[]?；诖?，本文將從價(jià)值內(nèi)涵、主要方向、現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑4個維度展開研究，以期為高職院校深化志愿服務(wù)改革、賦能鄉(xiāng)村振興提供理論與實(shí)踐參考，推動形成“教育反哺社會、青年服務(wù)鄉(xiāng)村”的雙向賦能格局。

一 高職院校大學(xué)生依托志愿服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興的價(jià)值內(nèi)涵

（一）增強(qiáng)知識綜合運(yùn)用能力

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的廣袤場域中，高職院校大學(xué)生通過參與志愿服務(wù)，將構(gòu)建起知識與實(shí)踐深度融合的橋梁。大學(xué)生通過將課堂所學(xué)的專業(yè)技能與鄉(xiāng)村實(shí)際需求精準(zhǔn)對接，不僅能夠檢驗(yàn)知識掌握的深度與廣度，更能在解決鄉(xiāng)村振興具體問題的過程中，培養(yǎng)跨學(xué)科知識整合與靈活運(yùn)用的能力。這種知識應(yīng)用的實(shí)踐過程，促使學(xué)生將碎片化知識轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化解決方案，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐反哺理論的良性循環(huán)，有效提升知識綜合運(yùn)用水平，為鄉(xiāng)村振興注入專業(yè)智慧與創(chuàng)新動能。

（二）拓展社會認(rèn)知視野

鄉(xiāng)村作為社會的基本單元，承載著豐富的歷史文化、社會結(jié)構(gòu)與發(fā)展需求。高職院校大學(xué)生在與鄉(xiāng)村居民的交流溝通、參與鄉(xiāng)村公共事務(wù)治理過程中，能夠突破原有認(rèn)知局限，以多維視角觀察社會現(xiàn)實(shí)，深刻理解鄉(xiāng)村社會的運(yùn)行邏輯、文化傳統(tǒng)與發(fā)展訴求。這種沉浸式的社會實(shí)踐，不僅拓寬了學(xué)生對社會發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)知邊界，更促使其關(guān)注社會公平、民生福祉等現(xiàn)實(shí)議題，培育社會責(zé)任感與人文關(guān)懷精神。同時，學(xué)生社會認(rèn)知的廣度與深度得到顯著拓展，為學(xué)生成長為具有社會洞察力與擔(dān)當(dāng)意識的新時代人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提升社會實(shí)踐能力

鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)為高職院校大學(xué)生搭建了真實(shí)的社會實(shí)踐平臺，促使其在復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情境中鍛煉綜合能力。從志愿服務(wù)項(xiàng)目的策劃組織、資源協(xié)調(diào)，到與鄉(xiāng)村不同群體的溝通協(xié)作，再到應(yīng)對實(shí)踐過程中的突發(fā)問題，學(xué)生需要具備溝通協(xié)調(diào)、組織管理、應(yīng)急處理等多方面能力。這種實(shí)踐能力的提升，不僅有助于學(xué)生更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興，也為其未來職業(yè)發(fā)展與個人成長提供核心競爭力，使其在社會發(fā)展進(jìn)程中更具適應(yīng)性與主動性。

二、高職院校大學(xué)生志愿服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興的主要方向

（一）為鄉(xiāng)村振興提供智力支持

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)過程中，高職院校大學(xué)生依托專業(yè)知識體系，可以為鄉(xiāng)村發(fā)展注入創(chuàng)新型智力資源支持。他們通過組建專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、電子商務(wù)運(yùn)營、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)技能與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級、生態(tài)建設(shè)、品牌推廣等需求深度融合，為鄉(xiāng)村發(fā)展提供精準(zhǔn)化、專業(yè)化的解決方案。尤其是在技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目規(guī)劃、產(chǎn)品研發(fā)等實(shí)踐中，學(xué)生可以將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，填補(bǔ)鄉(xiāng)村發(fā)展中的技術(shù)與人才缺口。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化手段，他們可以進(jìn)一步面向鄉(xiāng)村構(gòu)建知識傳播網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)鄉(xiāng)村信息共享與技術(shù)革新，有效提升鄉(xiāng)村發(fā)展的科技含量與創(chuàng)新能力，推動鄉(xiāng)村振興邁向高質(zhì)量發(fā)展新階段。

（二）增強(qiáng)村民對鄉(xiāng)村振興的價(jià)值認(rèn)同

高職院校大學(xué)生通過志愿服務(wù)深入鄉(xiāng)村基層，可以成長為鄉(xiāng)村振興價(jià)值理念的傳播者與踐行者。他們在與村民的日?；又?，以通俗易懂的方式解讀鄉(xiāng)村振興政策，分享成功案例與發(fā)展前景，幫助基層群眾深刻理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。通過組織文化活動、社區(qū)宣講、入戶訪談等多樣化形式，搭建溝通橋梁，引導(dǎo)村民主動參與鄉(xiāng)村振興實(shí)踐，激發(fā)其主人翁意識。在此過程中，大學(xué)生以青春活力與創(chuàng)新思維感染村民，促進(jìn)傳統(tǒng)觀念革新，增強(qiáng)基層群眾對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)同感與歸屬感，凝聚起鄉(xiāng)村振興的強(qiáng)大群眾力量，為鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（三）協(xié)助推進(jìn)鄉(xiāng)村治理實(shí)施

鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化是鄉(xiāng)村振興的重要保障，高職院校大學(xué)生志愿服務(wù)可以為其注入新動能。憑借現(xiàn)代管理知識與信息技術(shù)優(yōu)勢，大學(xué)生能夠協(xié)助基層組織開展鄉(xiāng)村治理實(shí)踐，優(yōu)化治理流程與模式，通過參與村民議事會、社區(qū)服務(wù)中心建設(shè)等活動，促進(jìn)民主決策與群眾自治，增強(qiáng)鄉(xiāng)村治理的透明度與公信力[2]。同時，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮橋梁紐帶作用，傳遞村民訴求，反饋治理成效，推動形成共建共治共享的鄉(xiāng)村治理新格局，為鄉(xiāng)村振興營造和諧穩(wěn)定的環(huán)境。

（四）促進(jìn)鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展

鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村振興的靈魂，高職院校大學(xué)生志愿服務(wù)為其傳承與創(chuàng)新提供了有力支撐。學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代傳媒技術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，深入挖掘鄉(xiāng)村歷史文化、民俗風(fēng)情與傳統(tǒng)技藝，實(shí)現(xiàn)對鄉(xiāng)村文化進(jìn)行系統(tǒng)性整理、數(shù)字化保護(hù)與創(chuàng)新性表達(dá)。通過舉辦文化節(jié)、非遺展演、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)等活動，進(jìn)一步激活鄉(xiāng)村文化活力，提升鄉(xiāng)村文化影響力。在此過程中，學(xué)生既守護(hù)鄉(xiāng)村文化根脈，又賦予其時代內(nèi)涵，增強(qiáng)鄉(xiāng)村文化自信，為鄉(xiāng)村振興提供持續(xù)的精神動力與文化滋養(yǎng)。

三、高職院校大學(xué)生志愿服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興面臨的困境

（一）志愿服務(wù)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與組織管理

當(dāng)前，高職院校大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)在規(guī)劃與管理層面存在顯著短板。由于缺乏系統(tǒng)性頂層設(shè)計(jì)，各院校、社團(tuán)及社會組織的志愿服務(wù)活動多呈碎片化、臨時性特征，難以形成長效服務(wù)機(jī)制與規(guī)模效應(yīng)?；顒娱_展前，對鄉(xiāng)村實(shí)際需求調(diào)研不足，服務(wù)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致項(xiàng)目與鄉(xiāng)村發(fā)展需求契合度低；實(shí)施過程中，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化流程與動態(tài)監(jiān)管機(jī)制，存在人員調(diào)配不合理、任務(wù)分配失衡等問題，影響服務(wù)質(zhì)量與效率。同時，跨區(qū)域、跨部門協(xié)作機(jī)制不完善，難以形成多方協(xié)同的服務(wù)合力，嚴(yán)重制約了志愿服務(wù)在鄉(xiāng)村振興中作用的發(fā)揮。

（二）大學(xué)生參與志愿服務(wù)內(nèi)生動力不足

高職院校大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)的內(nèi)生動力不足，已成為影響服務(wù)持續(xù)性與深度的關(guān)鍵因素。部分學(xué)生將志愿服務(wù)視為完成實(shí)踐學(xué)分、獲取評優(yōu)資格的工具，缺乏對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略意義的深刻認(rèn)知與情感認(rèn)同，功利化傾向明顯。加之鄉(xiāng)村志愿服務(wù)環(huán)境相對艱苦，工作強(qiáng)度大、周期長，易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。此外，學(xué)校與社會層面的激勵機(jī)制不健全，精神表彰與物質(zhì)獎勵形式單一，未能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，難以滿足其成長發(fā)展需求。這種內(nèi)生動力的缺失，導(dǎo)致志愿服務(wù)隊(duì)伍穩(wěn)定性差，服務(wù)活動流于表面，難以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的深層次目標(biāo)。

（三）專業(yè)背景與服務(wù)訴求未能有效匹配

高職院校教育專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)村振興實(shí)際需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾，致使學(xué)生專業(yè)背景與鄉(xiāng)村服務(wù)訴求難以精準(zhǔn)對接。一方面，部分專業(yè)人才培養(yǎng)方案滯后，課程體系與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)革新需求脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)知識與技能無法滿足鄉(xiāng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；另一方面，志愿服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏對學(xué)生專業(yè)特長的系統(tǒng)性考量，導(dǎo)致學(xué)生在服務(wù)中難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，陷入“有勁無處使”的困境。這種專業(yè)與需求的錯位，不僅降低了志愿服務(wù)的專業(yè)性與實(shí)效性，也削弱了學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的積極性與成就感，阻礙了鄉(xiāng)村振興服務(wù)效能的提升。

（四）志愿服務(wù)獲得的資源支持有限

資源供給不足嚴(yán)重制約著高職院校大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展。資金方面，志愿服務(wù)項(xiàng)目主要依賴學(xué)校補(bǔ)貼與少量社會捐贈，資金來源渠道單一、規(guī)模有限，難以保障項(xiàng)目長期穩(wěn)定運(yùn)行與創(chuàng)新拓展；物資設(shè)備方面，先進(jìn)技術(shù)工具與專業(yè)設(shè)備配備不足，限制了服務(wù)內(nèi)容的深度與廣度；人力資源方面，專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量短缺、指導(dǎo)能力有限，難以在項(xiàng)目策劃、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)給予學(xué)生有效指導(dǎo)；資源整合方面，當(dāng)前的志愿服務(wù)普遍缺乏與鄉(xiāng)村基層組織、企業(yè)等社會力量的深度合作，未能形成多元化的資源整合平臺。資源支持的匱乏，使大學(xué)生志愿服務(wù)陷入“有心無力”的尷尬境地，難以滿足鄉(xiāng)村振興復(fù)雜多樣的發(fā)展需求。

四、高職院校大學(xué)生志愿服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興的優(yōu)化路徑

（一）構(gòu)建系統(tǒng)化規(guī)劃與協(xié)同管理機(jī)制

針對志愿服務(wù)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與組織管理的問題，高職院校應(yīng)著手建立“需求導(dǎo)向一統(tǒng)籌規(guī)劃一動態(tài)監(jiān)管”的全鏈條管理體系。首先，開展縣級數(shù)據(jù)普查，高校要聯(lián)合縣鄉(xiāng)村振興局開發(fā)“村情數(shù)字檔案”系統(tǒng)，運(yùn)用GIS地理信息系統(tǒng)標(biāo)注各村產(chǎn)業(yè)布局、人才缺口、基礎(chǔ)設(shè)施等12類核心數(shù)據(jù)，每季度更新形成動態(tài)數(shù)據(jù)庫；其次，區(qū)域教育主管部門要聯(lián)合高職院校、社會組織成立跨區(qū)域協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，對志愿服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，制定長期發(fā)展戰(zhàn)略與短期實(shí)施計(jì)劃，形成常態(tài)化、品牌化的服務(wù)矩陣；再次，設(shè)立聯(lián)合工作專班：由高校分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，政府聯(lián)絡(luò)員、企業(yè)代表、村支書任成員，每月召開線上調(diào)度會，實(shí)時解決服務(wù)中的資源調(diào)配、政策落地等問題。通過完善跨部門協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，推動政府、高校、企業(yè)、鄉(xiāng)村基層組織的深度合作，整合各方資源，形成協(xié)同聯(lián)動的服務(wù)合力，提升志愿服務(wù)的整體效能。

（二）激發(fā)志愿服務(wù)內(nèi)生動力與長效參與機(jī)制

為解決志愿服務(wù)內(nèi)生動力不足的問題，需從認(rèn)知培育、激勵機(jī)制、環(huán)境優(yōu)化3方面協(xié)同發(fā)力：思想引領(lǐng)方面，要加大課程思政融合力度，例如，在《形勢與政策》課設(shè)置“鄉(xiāng)村振興專題”，引入“時代楷?！秉S文秀等真實(shí)案例，組織學(xué)生撰寫《我的鄉(xiāng)村服務(wù)計(jì)劃書》，以此來強(qiáng)化學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的價(jià)值認(rèn)同，將志愿服務(wù)與個人成長、社會責(zé)任深度融合，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在使命感；在激勵機(jī)制建設(shè)方面，高職院校應(yīng)構(gòu)建多元化獎勵體系，除傳統(tǒng)榮譽(yù)表彰外，還可以考慮建立“鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)學(xué)分銀行”，制定學(xué)分兌換細(xì)則，激發(fā)學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)的熱情；服務(wù)環(huán)境優(yōu)化方面，高職院校應(yīng)加大物資保障、安全保障、心理保障力度。例如，為駐點(diǎn)志愿者配備“鄉(xiāng)村服務(wù)包”（含急救箱、通訊設(shè)備、專業(yè)工具包），為學(xué)生購買意外保險(xiǎn)，設(shè)立24h心理咨詢熱線，安排專業(yè)教師每周開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)等，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的參與志愿服務(wù)的舒適度與安全感。

（三）深化專業(yè)教育與服務(wù)需求精準(zhǔn)對接

破解專業(yè)背景與服務(wù)訴求不匹配難題，需要高職院校推進(jìn)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與志愿服務(wù)項(xiàng)目創(chuàng)新的“雙輪驅(qū)動”。專業(yè)建設(shè)方面，高職院校應(yīng)緊密圍繞鄉(xiāng)村振興需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程體系，加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村規(guī)劃等相關(guān)專業(yè)建設(shè)，建立“專業(yè)導(dǎo)師 + 行業(yè)專家”聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制，引入前沿技術(shù)與實(shí)踐案例，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，提升人才培養(yǎng)的針對性與實(shí)用性[；志愿服務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，可以考慮實(shí)施“專業(yè)定制化”服務(wù)模式，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長與鄉(xiāng)村實(shí)際需求，設(shè)計(jì)差異化服務(wù)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生組建“鄉(xiāng)村振興突擊隊(duì)”，如“建筑工程 + 環(huán)境藝術(shù) + 工程造價(jià)專業(yè)”聯(lián)合組建“和美鄉(xiāng)村建設(shè)團(tuán)隊(duì)”，定向承接農(nóng)房改造、污水處理設(shè)施建設(shè)等項(xiàng)目。產(chǎn)學(xué)研合作方面，可以考慮建設(shè)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與龍頭企業(yè)共建實(shí)體化運(yùn)營機(jī)構(gòu)。如河南某職院與牧原集團(tuán)共建“生豬產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，設(shè)立養(yǎng)殖技術(shù)服務(wù)中心、疫病檢測實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時，為周邊養(yǎng)殖場提供免費(fèi)檢測服務(wù)，年檢測樣本超2000份，有效推動了專業(yè)教育成果在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

（四）拓展多元資源整合與協(xié)同支持體系

為突破志愿服務(wù)資源支持有限的瓶頸，需構(gòu)建“政府引導(dǎo)、社會參與、高校支撐”的多元資源供給模式。在資金保障方面，政府要加大財(cái)政專項(xiàng)投入，設(shè)立鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)基金，引導(dǎo)社會資本通過公益創(chuàng)投、項(xiàng)目資助等方式參與，鼓勵高職院校與企業(yè)合作，開發(fā)“志愿服務(wù) + 產(chǎn)業(yè)發(fā)展”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)服務(wù)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效益的良性循環(huán)；在物資設(shè)備方面，可以考慮建立全省統(tǒng)一的“鄉(xiāng)村振興裝備庫”，分類儲備農(nóng)業(yè)機(jī)械（無人機(jī)、收割機(jī)）、檢測設(shè)備（土壤養(yǎng)分儀、水質(zhì)檢測儀）、教學(xué)器材（多媒體設(shè)備、圖書）等，采用“線上預(yù)約 + 線下配送”模式，實(shí)現(xiàn)跨?？鐓^(qū)域調(diào)配；在人力資源方面，可以組建“銀齡專家?guī)臁?，招募退休教授、農(nóng)技推廣員、非遺傳承人等，通過“線上問診 + 線下指導(dǎo)”的方式為學(xué)生提供全方位幫助；此外，還應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建信息共享平臺，如建設(shè)“鄉(xiāng)村振興案例庫”，收錄全國典型服務(wù)案例，按產(chǎn)業(yè)類型、服務(wù)模式分類標(biāo)注，供師生參考借鑒，形成全社會協(xié)同開展鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)良好局面。

結(jié)語

高職院校大學(xué)生志愿服務(wù)作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的重要人力資源支撐，其價(jià)值不僅在于為鄉(xiāng)村發(fā)展注入專業(yè)知識與創(chuàng)新活力，更在于通過實(shí)踐育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)教育功能與社會價(jià)值的雙重升華。展望未來，高職院校應(yīng)當(dāng)通過深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新激勵機(jī)制、強(qiáng)化數(shù)字賦能等方式，持續(xù)優(yōu)化大學(xué)生志愿服務(wù)整體環(huán)境，助力鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量發(fā)展。

本文系2025年四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一般項(xiàng)目《“輔”育成長，志愿同行》[序號（2025）74]的研究成果。

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（作者單位：四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）