引言

在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們面臨著學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系挑戰(zhàn)以及自我認(rèn)知的探索等諸多方面的問(wèn)題。其中，戀愛(ài)與性心理作為大學(xué)生極為重要且敏感的話題，關(guān)乎每一位大學(xué)生的情感健康和心理健康，影響著他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成[1。近年來(lái)，隨著“課程思政”理念的提出與推廣，心理健康教育課程也被賦予了新的使命與責(zé)任。在“大學(xué)生戀愛(ài)心理與性心理”中引入課程思政理念，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對(duì)戀愛(ài)與性心理相關(guān)問(wèn)題，還能引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的道德觀念、責(zé)任意識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、當(dāng)代大學(xué)生戀愛(ài)與性心理特點(diǎn)分析

大學(xué)生正處于青春期的后期和成年早期的過(guò)渡階段，心理和生理趨于成熟，戀愛(ài)與性心理也呈現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)。他們渴望親密關(guān)系，對(duì)愛(ài)情抱有美好的憧憬，但又因缺乏經(jīng)驗(yàn)和成熟度，常常在戀愛(ài)中遇到困惑和挑戰(zhàn)[2]。性心理方面，大學(xué)生對(duì)性的認(rèn)知逐漸開(kāi)放，但由于性教育的不足和社會(huì)環(huán)境的影響，他們往往對(duì)性健康、性安全等問(wèn)題存在誤解和擔(dān)憂。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）戀愛(ài)動(dòng)機(jī)多樣化

一些大學(xué)生渴望親密關(guān)系，期待在親密關(guān)系中尋求情感支持和陪伴。部分大學(xué)生由于受周圍環(huán)境的影響，會(huì)由于周邊人都在談戀愛(ài)，而跟風(fēng)進(jìn)入戀愛(ài)中。還有部分同學(xué)由于受性沖動(dòng)和生理成熟影響而進(jìn)入戀愛(ài)關(guān)系[3。此外，一些大學(xué)生將戀愛(ài)視為自我成長(zhǎng)和探索的一部分，希望通過(guò)戀愛(ài)關(guān)系來(lái)更好地了解自己和他人。另外一些學(xué)生則可能出于對(duì)未來(lái)的考慮，如尋找潛在的婚姻伴侶，而選擇進(jìn)入戀愛(ài)。這些多樣化的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)反映了大學(xué)生在情感、社交和心理發(fā)展上的不同需求。

（二）戀愛(ài)觀念開(kāi)放化

調(diào)查顯示，在“對(duì)于婚前性行為的態(tài)度”這一問(wèn)題上，38% 的同學(xué)是基本接受和完全接受， 49% 的同學(xué)是目前態(tài)度還不明確，只有 13% 的同學(xué)是基本不接受和完全不接受。這表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于婚前性行為的態(tài)度已經(jīng)較為開(kāi)放和包容。他們更加尊重個(gè)人的選擇和自由，不再將婚前性行為視為禁忌。然而，也有近半數(shù)的同學(xué)態(tài)度不明確，這可能反映出他們?cè)诿鎸?duì)這一問(wèn)題時(shí)的矛盾和困惑。對(duì)于這部分同學(xué)，學(xué)校和家庭應(yīng)給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的性觀念，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，對(duì)于那部分持反對(duì)態(tài)度的同學(xué)，也應(yīng)尊重他們的選擇，鼓勵(lì)他們?cè)趹賽?ài)中保持理性和自律[4]。

（三）性意識(shí)增強(qiáng)，但性知識(shí)可能不足

調(diào)查顯示，在“家庭教育中是否接受過(guò)性教育方面的教育”這一題目， 65% 的同學(xué)回答“否”，在“你在性心理健康方面最關(guān)心的問(wèn)題”這一題目， 64.8% 的同學(xué)想要了解性知識(shí)方面的內(nèi)容， 76.1% 的同學(xué)想要了解性行為的安全性， 71.8% 的同學(xué)想要了解性心理的變化， 87.3% 的同學(xué)想要了解伴侶關(guān)系的處理。從調(diào)查數(shù)據(jù)中明顯感覺(jué)到大學(xué)生們對(duì)性的關(guān)注度日益提高，然而，他們所掌握的性知識(shí)卻相對(duì)匱乏。這種性意識(shí)的增強(qiáng)與性知識(shí)的不足之間的矛盾，使大學(xué)生在性心理健康方面存在諸多困惑和疑慮。他們渴望了解性知識(shí)，關(guān)注性行為的安全性，探索性心理的變化，并尋求如何處理伴侶關(guān)系的方法。

因此，在大學(xué)的心理健康教育課程中，“大學(xué)生戀愛(ài)與性心理”這一專題的受關(guān)注程度最高，大學(xué)生們期待深入了解和掌握這方面的內(nèi)容，因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就要深入淺出，體現(xiàn)大學(xué)課程的深度和價(jià)值，匹配學(xué)生的認(rèn)知水平，滿足學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索積極性，這些都是教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

二、大學(xué)生戀愛(ài)心理與性心理教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)

“大學(xué)生戀愛(ài)與性心理”這一專題教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就要從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和課程思政目標(biāo)3個(gè)方面入手：（1）

知識(shí)目標(biāo)方面，通過(guò)學(xué)習(xí)這一專題掌握愛(ài)情是“人與人之間特定的人際關(guān)系”，愛(ài)情存在“親密、激情和承諾3個(gè)要素”，并且童年期的依戀關(guān)系對(duì)于成年后的依戀關(guān)系有著重大意義，要了解男生女生的戀愛(ài)心理特點(diǎn)，掌握戀愛(ài)的交往藝術(shù)，掌握性心理基礎(chǔ)知識(shí)；（2）能力目標(biāo)方面，思考自己的擇偶觀，通過(guò)思政案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，學(xué)會(huì)以積極理性的態(tài)度應(yīng)對(duì)失戀問(wèn)題；（3）課程思政目標(biāo)方面，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的戀愛(ài)觀與擇偶觀，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)理性、積極的態(tài)度處理戀愛(ài)與性心理困惑。

三、積極心理學(xué)視角下大學(xué)生戀愛(ài)與性心理教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路

心理健康教育課程中“大學(xué)生戀愛(ài)與性心理”這一專題教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞“愛(ài)是什么”（認(rèn)識(shí)愛(ài)情）一“如何愛(ài)”（戀愛(ài)心理）一“怎樣看待性”（健康性心理）這一主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，“認(rèn)識(shí)愛(ài)”這一節(jié)，重點(diǎn)在于解讀愛(ài)情的本質(zhì)；“戀愛(ài)心理”這一節(jié)通過(guò)教學(xué)案例，側(cè)重理解男生女生的戀愛(ài)心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)戀愛(ài)交往藝術(shù)；“怎樣看待性”幫助大學(xué)生樹(shù)立健康的性觀念。具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，見(jiàn)表1。

四、積極心理學(xué)視角下大學(xué)生戀愛(ài)與性心理教學(xué)案例特色與創(chuàng)新

（一）突出積極心理學(xué)的效力

積極心理學(xué)專注于研究人類優(yōu)勢(shì)、美德、幸福和良好生活等積極方面的新心理學(xué)分支，側(cè)重發(fā)揮人們的優(yōu)勢(shì)和能力，幫助人們不斷擴(kuò)大和建立積極情緒，這是當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)需求。這門學(xué)科最早于20世紀(jì)興起于美國(guó)，近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)心理健康重視程度的提高而被廣泛傳播。

積極心理學(xué)主要包含積極情緒體驗(yàn)、積極人格特質(zhì)和積極的社會(huì)組織系統(tǒng)。它強(qiáng)調(diào)用正確的思維和心態(tài)對(duì)待生活，強(qiáng)調(diào)充分理解生活中的積極面和樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，引導(dǎo)大學(xué)生在困境中學(xué)會(huì)自我排解。結(jié)合積極心理學(xué)內(nèi)涵，《大學(xué)生心理健康教育》課程應(yīng)關(guān)注和致力于培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)。

本教學(xué)案例在“愛(ài)是什么”一第一節(jié)認(rèn)識(shí)愛(ài)情這一節(jié)中通過(guò)引用名人愛(ài)情故事，引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立積極樂(lè)觀向上的愛(ài)情觀。在“如何愛(ài)”一第二節(jié)戀愛(ài)心理這一節(jié)中，通過(guò)活動(dòng)“失戀的十大好處”，幫助同學(xué)們轉(zhuǎn)換思維，從積極心理學(xué)視角去科學(xué)應(yīng)對(duì)失戀帶來(lái)的傷痛。在“怎么對(duì)待性”一第三節(jié)性心理這一節(jié)中通過(guò)活動(dòng)“當(dāng)你看到或者聽(tīng)到“性”這個(gè)詞的時(shí)候，你會(huì)想到哪些詞匯？”哪些是積極詞匯，幫助同學(xué)們從積極心理學(xué)視角思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。

（二）堅(jiān)持課程思政引領(lǐng)

根據(jù)教育部《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教黨[2018]41號(hào)）的要求，高校心理健康教育的指導(dǎo)思想是“堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”[5]。

本教學(xué)案例在“愛(ài)是什么”一第一節(jié)認(rèn)識(shí)愛(ài)情這一節(jié)中，引用《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》選段，表現(xiàn)出男女主人公對(duì)高潔道德的追求，重視倫理道德，循禮而行，提倡以淑女配君子，表達(dá)了古代的擇偶觀。此外，結(jié)合革命先驅(qū)李大釗、航天英雄王亞平的愛(ài)情故事，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀和擇偶觀。

（三）信息化案例教學(xué)的運(yùn)用

信息化案例教學(xué)在“大學(xué)生心理健康教育”課程中的應(yīng)用，有其廣泛和深刻的理論依據(jù)。“大學(xué)生心理健康教育”課程的信息化案例教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為中心”的原則，教學(xué)環(huán)節(jié)注重“知識(shí)情境”，學(xué)生是整個(gè)課程中知識(shí)與信息的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。從知識(shí)獲取的角度，認(rèn)知主義是信息化案例教學(xué)的基本理論依據(jù)。認(rèn)知主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是人們通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實(shí)現(xiàn)的[6-7]。這一過(guò)程中，學(xué)生的直覺(jué)思維對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)極為重要，即映像或圖像性質(zhì)的材料更有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

本教學(xué)案例結(jié)合新媒體信息技術(shù)，利用微視頻的形式對(duì)案例進(jìn)行整合和展示，將言語(yǔ)文字信息轉(zhuǎn)化為可視化的視頻，在教學(xué)中極大地提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如，在“愛(ài)是什么”這一教學(xué)內(nèi)容中引用了《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》詩(shī)歌朗誦視頻，中國(guó)傳統(tǒng)文化的意境，迅速將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中，并且通過(guò)視頻《革命先驅(qū)李大釗的愛(ài)情故事》引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀；在“如何愛(ài)”這一教學(xué)內(nèi)容中加入了教師自制的正反各2節(jié)的微課案例《戀愛(ài)溝通案例》；體會(huì)案例中主人公的情緒情感，在“怎樣看待性”這一教學(xué)內(nèi)容中，加入了視頻小A（性夢(mèng)）、小B（自慰行為）、小C（婚前性行為）3個(gè)案例，幫助同學(xué)們更好地解決性心理困擾，同時(shí)樹(shù)立健康的性道德。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“大學(xué)生戀愛(ài)與性心理”課程的積極探索與實(shí)踐，取得了顯著的成效。未來(lái)將繼續(xù)深化這一研究方向，針對(duì)不同主題不斷完善教學(xué)案例設(shè)計(jì)，提升教師在課程思政與積極心理學(xué)融合教學(xué)中的專業(yè)能力，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供更全面、更有效的支持。

本文系1.2023年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目課題《基于積極心理學(xué)視角下的〈大學(xué)生心理健康教育gt; ⁴2+3+4+7³ 課程思政模式的探索與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2023JGB503）；2.2022年度柳州工學(xué)院“課程思政”教學(xué)研究項(xiàng)目《積極心理學(xué)視角下的〈大學(xué)生心理健康教育gt;課程思政研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2022JGK018）；3.2022年柳州工學(xué)院課程思政示范課項(xiàng)目《大學(xué)生心理健康教育》（項(xiàng)目編號(hào)：2022kcsz043）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李融.滇西北地區(qū)大學(xué)生婚戀觀現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].黑龍江科學(xué)，2021，12（23）：140-141.

[3]周曉陽(yáng).當(dāng)代大學(xué)生性道德教育研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2021.

[4]焦彩娟.淺談大學(xué)生性心理教育培養(yǎng)模式的探索與構(gòu)建[J]大學(xué)，2021，（29）：158-160.

[5]中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2018，（06）：12-15.

[6]鞠鑫，余鵬彥.信息化案例教學(xué)在“大學(xué)生心理健康教育”課程中的應(yīng)用—基于Blackboard平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育信息化，2012，（23）：68-70.

[7]孟煒杰，李取，郭瞻予.大學(xué)生戀愛(ài)觀和社會(huì)責(zé)任心相關(guān)研究[J].公關(guān)世界，2024，（18）：33-35.

（作者單位：柳州工學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）