中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）22-0054-04

Abstract：Thermal manufacturing coursegroupisthecore basic course group of mechanicalundergraduate majors with distinctivaerospacecharacteristicsandmultidisciplinaryintegrationinBeihangUniversityThecoursesincludeEnginering MaterialsScience，Engineering Thermology，AerospaceManufacturingEngineringFoundationandotherseriesofcourses.The curriculumgroupactivelypromotesthecuriculumandideologicalandpoliticalsystemforadvancedmaterialprocesingofaero engineandspacecraftstructuremanufacturing，andputs forwardtheknowledgestructureand’currculumsystemof thermal manufacturingscienceandenginering，whichisorganicallintegratedintothetrainingsystemofmechanicalenginering profesionalsThecuriculumconstructionstrengthensthecultivationofstudentsintegratedsystemengineeringthinkigof \"design-material-thermal manufacturing-equipment-process-quality\"，andimprovesthecoherenceandepochalcharacterofthe manufacturingcuriculumgroup，anditalsostrengthensideologicalandpoliticalelementssuchasaerospacethermal manufacturing， andenhancesstudents‘initiativeandsenseofgaininginlearninghardtoachievethestrategyofmanufacturingpower.This paperexploresthecombinationofprofesionalknowledgeandideologicalandpoliticaleducationinthepracticeofthemal manufacturingcuiculumgroup，implementsteconstructionofthecuiculumgroupsystemof \"Engineering Materials-Thermal Basis-ThermalManufacturingProcess\"withdistinctiveaerospacecharacteristics，andconstructsarelativelycompletesetof educational knowledge framework system to help the quality of aerospace personnel training.

Keywords： thermal manufacturing; materials; curriculum group; fusion; curriculum ideology and politics

思想政治教育與專業(yè)理論教育有機結(jié)合，同向同行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，在授業(yè)解惑時融入思政元素，提高學(xué)生思想覺悟，實現(xiàn)全面發(fā)展-5。如何在人才成長和受教育的黃金期實現(xiàn)專業(yè)知識和思政教育協(xié)同，課程思政育才和育德的統(tǒng)籌是亟待解決的課題。高校專業(yè)課的目標(biāo)是專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實踐，專業(yè)課中蘊含著內(nèi)容豐富和意義深遠(yuǎn)的理論和思想，迫切需要將二者相互貫通，構(gòu)建專業(yè)知識與制造強國情懷的密切關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)課程思政價值。

北京航空航天大學(xué)（以下簡稱“北航”熱制造課程群是依托機械工程及相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課程，構(gòu)造并優(yōu)化的課程體系，涵蓋了工程材料學(xué)、工程熱學(xué)、航空航天制造工程基礎(chǔ)等系列課程，具有門數(shù)多、知識融合、實驗綜合等特點，是機械工程相關(guān)專業(yè)本科人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是材料、機械等本科專業(yè)的核心專業(yè)課。新形勢下，迫切需要將專業(yè)知識與思政教育有機結(jié)合，滿足學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與思想品德雙提升的自標(biāo)。因此，要堅持熱制造課程群與思政同向同行，在教學(xué)中做到德育為先、德智并重與德業(yè)融合[9-10]。同時，尋找專業(yè)知識與思政教育結(jié)合的切入點，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)協(xié)同增效，把培育空天報國精神與制造強國情懷價值引領(lǐng)貫穿于課程群教學(xué)全過程中。

一 熱制造課程群發(fā)展歷程

北航制造工藝教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)歷史可追溯到1952年建校時創(chuàng)建的飛機工藝、發(fā)動機工藝專業(yè)教研室。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革大環(huán)境以及國家實施制造強國戰(zhàn)略需求下，學(xué)校對培養(yǎng)全面通曉設(shè)計、材料、工藝和測試的復(fù)合型人才的要求提升到了一個新高度，機械工程及自動化學(xué)院（原機械學(xué)院）自2003年始，持續(xù)加強對制造工藝課程群及其教學(xué)團(tuán)隊的系統(tǒng)性建設(shè)，截至2023年，歷經(jīng)20年實踐，取得長足發(fā)展，其熱制造課程的發(fā)展階段如圖1所示。

課程群堅持“課程思政為魂、案例教學(xué)、科教融合、國際交流能力提升”，結(jié)合校級教改項目研究，在實際教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段的實施，不斷提升課程建設(shè)質(zhì)量，航空航天制造基礎(chǔ)、工程材料學(xué)、工程倫理先后獲批校級一流本科立項課程，其中航空航天制造工程基礎(chǔ)2022年獲評北京高校優(yōu)質(zhì)本科課程，工程材料學(xué)2023年獲北京市優(yōu)質(zhì)本科課程（重點）。

二 熱制造課程群教學(xué)內(nèi)容

熱制造課程群的知識點量大面廣，融合了材料學(xué)、機械工程等工程技術(shù)，且融入了鮮明的航空航天行業(yè)背景與特色，從而使得熱制造課程群的實踐特色尤為突出。在強化基礎(chǔ)的大類培養(yǎng)情況下，重構(gòu)課程體系，保證課程之間科學(xué)的銜接和合理分割，減少碎片化的教學(xué)要點，如圖2所示。

“重基礎(chǔ)、強實踐、有情懷、拓視野\"課程群課程體系建設(shè)。根據(jù)“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、善于思考、有創(chuàng)新精神、具備解決工程問題的新工科人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)大類培養(yǎng)和支撐寬口徑多專業(yè)輸出的培養(yǎng)需求，制定出“重基礎(chǔ)、強實踐、有情懷、拓視野\"課程群課程體系建設(shè)思路，如圖3所示。具體為：大二通過學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，注重夯實材料基礎(chǔ)、能量基礎(chǔ)；大三通過核心專業(yè)課，夯實工藝基礎(chǔ)和實驗實踐基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程相對穩(wěn)定；高年級開設(shè)拓展理論深度和前沿科技的選修課程，強調(diào)交叉，并根據(jù)學(xué)生需求和技術(shù)發(fā)展不斷豐富。以課程群為單元的課程體系重構(gòu)，最大程度地優(yōu)化了課程界面分割和知識的科學(xué)銜接，有效支撐了機械與工程及自動化學(xué)院4個本科專業(yè)的大類培養(yǎng)

章章有科教融匯案例。目前，在具體的授課中持續(xù)積累并添加了航空航天熱制造事例。如“3D打印”助力“捷龍三號”圓夢九天，從立項到首飛僅用了20個月，創(chuàng)造了火箭研制用時最短記錄，這主要歸功于先進(jìn)電弧增材熱制造技術(shù)的應(yīng)用。如低軌寬帶通信衛(wèi)星配置了主動熱控流體回路，其熱控部件涉及的塑性成型、焊接等熱制造技術(shù)相當(dāng)于為衛(wèi)星配置了“空調(diào)”。再如載人大型密封艙主結(jié)構(gòu)、火箭貯箱等關(guān)重部件中，實現(xiàn)了2000系列鋁合金接頭高強度比的焊接，大幅提升了我國鋁合金焊接水平。

課課有課程思政元素。課程思政元素見表1，具體包括： ① 科學(xué)小故事，如不銹鋼材料的發(fā)現(xiàn)，古代煉鐵術(shù)、煉鋼術(shù)、銅提取術(shù)及煉銅術(shù)、鐵鑄造技術(shù)和玻璃的發(fā)明等。 ② 成語故事，如金屬塑性變形中引入“百煉成鋼”“百鍛成材”的思政思想，只有經(jīng)過風(fēng)雨、經(jīng)過磨練、百折不撓，我們的人生才會更有意義。 ③ 科學(xué)家精神，如“中國材料學(xué)之父\"師昌緒院士、我國“冷擠壓技術(shù)之父\"阮雪榆院士，我國焊接第一人潘際鑾院士的高超技術(shù)運用到高鐵及航母的建造中等。 ④ 大國工匠，例如我國航天一院焊接大師高鳳林，扎根在航天第一線從事火箭發(fā)動機焊接工作，在火箭發(fā)動機的“金縷玉衣”上焊出了一片天;還有指揮鋼鐵合奏的鍛造工劉伯鳴，“一把焊槍，一雙妙手\"的李萬君，坦克裝甲鋼板連綴的盧仁峰。

基于熱制造課程群教學(xué)，明確基礎(chǔ)專業(yè)知識與課程思政同向同行；實現(xiàn)課程內(nèi)容情懷化、課程教學(xué)生動化、考核過程化和學(xué)習(xí)資源共享化的立體教學(xué)。“重基礎(chǔ)、強交叉\"課程群教學(xué)理念核心點必須堅持且貫穿于熱制造課程群教學(xué)的全過程中。熱制造專業(yè)知識線是基礎(chǔ)，為課程思政脈絡(luò)線提供了載體。通過專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解和掌握航空航天對熱制造的需求及應(yīng)用，同時選擇性地提高知識深度，讓廣度和深度齊頭并進(jìn)。課程思政是鮮活的點綴和豐富，讓課堂富有溫度和情懷，讓枯燥的專業(yè)知識變得立體和靈動，從而凸顯課程的教學(xué)亮點。

三熱制造課程群教學(xué)實踐

專業(yè)知識課程迫切需要情懷化，才能更好地培育和傳承制造強國情懷和空天報國精神。專業(yè)課知識點結(jié)合思政元素有機融入教材、課堂理論教學(xué)、現(xiàn)場實踐教學(xué)、作業(yè)和考試等全方位環(huán)節(jié)。總結(jié)起來專業(yè)知識要有基礎(chǔ)，思政教育要有情懷，學(xué)生學(xué)習(xí)要有實踐，教學(xué)過程要有交叉。

熱制造課程群涉及的交叉學(xué)科包括物理、化學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)、材料學(xué)、仿生學(xué)、機械和控制等學(xué)科知識。通過交叉知識的講解，激發(fā)學(xué)生對熱制造領(lǐng)域認(rèn)知寬度和熱情，擺脫傳統(tǒng)學(xué)科思維定式，突破知識瓶頸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時，深人挖掘熱制造課程群中我國航空航天事業(yè)中具體的實踐與突破的人和事，弘揚科學(xué)家和大國工匠背后愛國報國，教育學(xué)生務(wù)必具備科技報國的擔(dān)當(dāng)[]。

教學(xué)內(nèi)容和形式務(wù)必立體化。多元化解決知識點難理解的問題，同時避免出現(xiàn)一言堂授課形式。動起來的課堂理論教學(xué)需要多種方式結(jié)合，例如采用圖片、動圖、視頻等，結(jié)合MOOC、微課等“互聯(lián)網(wǎng) + 的新型教學(xué)方式，實現(xiàn)互動式“學(xué)習(xí) + 引導(dǎo)”的開放教學(xué)模式，提升趣味性。

實踐是熱制造課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動腦動手。在教學(xué)過程中，通過引入科研小課堂串聯(lián)起實際科研項目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成科研小課堂，運用專業(yè)知識解決具體的實際問題。整個科研小課堂總共包括以下幾個環(huán)節(jié)： ① 確定課題內(nèi)容； ② 總體方案設(shè)計； ③ 材料熱制造； ④ 材料表征； ⑤ 性能數(shù)據(jù)分析； ⑥ 項目總結(jié)，如圖4所示。通過科研小課堂的實踐，強化學(xué)生的執(zhí)行力、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

考核全程化和過程化。打破以閉卷考試為主的單一方式，多維度綜合評價，并靈活設(shè)計多形式的過程考核，例如提高平時成績至 50% 甚至更高；加強研究小論文的力度，比如調(diào)研國內(nèi)外航空航天關(guān)重構(gòu)件上涉及的熱制造方法，提出思路與想法，鍛煉、提升思考和創(chuàng)新意識；提高學(xué)生對互動討論的參與度，提升學(xué)生對開放式問題討論的主動性；開展前沿焊接技術(shù)分組研討，訓(xùn)練學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作意識和溝通表達(dá)能力，增加課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度。另外，加強科研小課堂引導(dǎo)，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下開展科研課堂實踐活動，讓專業(yè)知識用起來活起來，讓學(xué)生體會到實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等思政內(nèi)容。

四 熱制造課程群教學(xué)融合

專業(yè)課老師作為課程群課程思政教育的主體，不僅要以專業(yè)的知識體系達(dá)成教書的目的，同時也要始終秉持育人的初衷。課程思政融合是否成功有如下判斷。

其一就是潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的空天報國精神與航空制造強國情懷。實現(xiàn)思政教育的浸潤、引領(lǐng)作用，真正做到“潤物無聲”和“點睛之筆”，而非\"生搬硬湊\"和\"形同虛設(shè)\"[2]。熱制造課程群思政教育屬于“隱性教育\"范疇，在方向上必須旗幟鮮明堅持正確政治方向，在方法上則要潤物無聲[13]。一方面專業(yè)課知識與思政元素結(jié)合時，要起到相輔相成的作用；另一方面，思政能起到共鳴，促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到傳道與育人雙提升[14]。

其二就是專業(yè)知識、專業(yè)教育與思政教育有機融合并且相互促進(jìn)。加強教師對課程思政的認(rèn)知，切實做到突破自我認(rèn)知邊界，實現(xiàn)專業(yè)元素和思政元素的有機融合，讓學(xué)生感受到融合空天報國精神和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮娇罩圃鞆妵閼?，同時也充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與感，增強學(xué)生的課堂獲得感。

五結(jié)束語

在熱制造課程群教學(xué)的實踐和探索中，堅持以專業(yè)教學(xué)質(zhì)量為根本，逐步探索出了一套空天報國育人實效與課程質(zhì)量雙向提升的課程思政經(jīng)驗方法。通過課堂教學(xué)中思政元素融人，實現(xiàn)價值引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，促成學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)變，提升學(xué)術(shù)志向，使專業(yè)教育與思政教育相互促進(jìn)提升。把空天報國精神與熱制造課程知識有機融合，充分結(jié)合北航熱制造航空航天鮮明特色，深度挖掘并提煉專業(yè)知識體系中蘊含的精神內(nèi)涵，提升航空航天熱制造人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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