體育教學(xué)承載著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健康生活習(xí)慣的重要使命，還肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)全面發(fā)展的重要職責(zé)。而趣味田徑作為創(chuàng)新的教學(xué)方法，在初中體育課堂上的應(yīng)用日益受到重視。它通過(guò)將傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目與游戲元素相結(jié)合的方式，有效降低了運(yùn)動(dòng)門(mén)檻，增加了活動(dòng)的吸引力，使更多學(xué)生能夠積極參與其中。這樣的教學(xué)模式不僅有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

一、趣味田徑教學(xué)法在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)主動(dòng)參與

趣味田徑教學(xué)法通過(guò)引入游戲化元素，如設(shè)置障礙跑、接力比賽等形式，將傳統(tǒng)枯燥的田徑訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為更具吸引力的游戲活動(dòng)。這種變化不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課不是重復(fù)性的技能練習(xí)，而是充滿樂(lè)趣與挑戰(zhàn)時(shí)，他們更愿意積極參與活動(dòng)，從而提高課堂參與度和個(gè)人的積極性。而且，由于每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在游戲中找到適合自己的角色或任務(wù)，因此即使是在體育方面不太自信的學(xué)生也能從中獲得成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

通過(guò)實(shí)施趣味性強(qiáng)的田徑項(xiàng)目，可以有效地促進(jìn)青少年的身體發(fā)展。比如，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)加入一些需要快速反應(yīng)、協(xié)調(diào)動(dòng)作以及耐力訓(xùn)練的小游戲，既可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鍛煉身體機(jī)能，又能在無(wú)形中提升他們的速度、力量、靈活性等基本素質(zhì)。更重要的是，這樣一種寓教于樂(lè)的方式有助于學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到定期參加體育鍛煉的重要性，并將其視為日常生活不可或缺的一部分。

（三）促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)，塑造積極人格特質(zhì)

除了對(duì)身體健康有著顯著的好處，趣味田徑教學(xué)還有助于學(xué)生心理健康。首先，它為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、釋放壓力的良好平臺(tái)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何面對(duì)失敗、克服困難；在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，則培養(yǎng)了相互支持、共同進(jìn)步的精神。其次，此類活動(dòng)往往強(qiáng)調(diào)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，這有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)尊重他人、遵守規(guī)則。最后，通過(guò)參與多樣化的田徑項(xiàng)目，學(xué)生能夠在嘗試新事物的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身潛能，這對(duì)建立自信、培養(yǎng)樂(lè)觀向上的態(tài)度具有重要意義。

二、趣味田徑教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)有趣的情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)主題背景，如模擬歷史上的著名戰(zhàn)役作為接力賽的場(chǎng)景等，讓學(xué)生在特定情境中完成任務(wù)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與熱情，還能讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到田徑運(yùn)動(dòng)的基本技巧和規(guī)則。

比如，在教授人教版體育七年級(jí)全一冊(cè)中“標(biāo)槍”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)要介紹古希臘文化背景下的奧林匹克精神及標(biāo)槍投擲的歷史意義，從而讓學(xué)生了解到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅是一項(xiàng)體力活動(dòng)，而且是一種文化的傳承。接著，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)古希臘奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，即讓學(xué)生設(shè)想一下，他們身著象征性的古典服裝，站在模擬的古代競(jìng)技場(chǎng)上，穿越回那個(gè)崇尚力量與美的時(shí)代接著，教師組織一場(chǎng)小型的開(kāi)幕式，模仿古代奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火儀式等環(huán)節(jié)，營(yíng)造出濃厚的歷史氛圍。

當(dāng)進(jìn)入實(shí)際操作階段時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組代表不同的城邦國(guó)家，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行比賽。每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)成為“勇士”，為自己的“國(guó)家\"爭(zhēng)奪榮譽(yù)。而除了基本的標(biāo)槍投擲技巧訓(xùn)練，教師還可設(shè)計(jì)一些小挑戰(zhàn)，比如設(shè)置障礙物讓學(xué)生嘗試越過(guò)或繞過(guò)障礙完成投擲，以鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和靈活性。這不僅能有效提升學(xué)生對(duì)標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)的興趣，還能幫助他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握相關(guān)技能，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和個(gè)人責(zé)任感，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

（二）設(shè)定分層目標(biāo)，保持課堂活力

教師針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能確保每位參與者都能找到適合自己的挑戰(zhàn)點(diǎn)。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力將班級(jí)分成若干小組，并為每個(gè)小組制訂相應(yīng)難度的任務(wù)一一對(duì)初學(xué)者可以安排基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練，對(duì)有一定基礎(chǔ)的同學(xué)則可引入更復(fù)雜的組合練習(xí)。這種方法有利于促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，同時(shí)也能有效避免部分學(xué)生因難度過(guò)高或過(guò)低而失去興趣的情況發(fā)生，從而保持課堂活力。

比如，在教授人教版體育七年級(jí)全一冊(cè)中“鐵餅”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師可基于前期對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估，將班級(jí)大致分為三個(gè)層次：初學(xué)者、進(jìn)階者及熟練掌握者。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)在于熟悉鐵餅的基本握持方法和投擲姿勢(shì)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作以建立正確的技術(shù)框架；進(jìn)階者則可以在鞏固已有技能的基礎(chǔ)上嘗試增加旋轉(zhuǎn)次數(shù)或提高出手速度等稍微復(fù)雜一點(diǎn)的技術(shù)要點(diǎn)；那些已經(jīng)能夠較為流暢地完成整個(gè)投擲過(guò)程的學(xué)生，則可以鼓勵(lì)去探索如何優(yōu)化身體姿態(tài)、力量分配等因素，以求投擲更遠(yuǎn)的距離。

教師可以設(shè)計(jì)一些既包含個(gè)人表現(xiàn)又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的游戲環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)行小組對(duì)抗賽時(shí)，允許每個(gè)小組內(nèi)部分工合作，讓技術(shù)水平較高的同學(xué)負(fù)責(zé)執(zhí)行關(guān)鍵性投擲任務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)其他成員提供策略建議或是作為替補(bǔ)隊(duì)員準(zhǔn)備隨時(shí)上場(chǎng)。這樣不僅可以讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自我價(jià)值，還能促進(jìn)同伴間的相互學(xué)習(xí)和支持，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。如此一來(lái)，教師不僅能夠有效地維持課堂上的活躍氣氛，還能促使所有學(xué)生向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)，共同享受田徑運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)與成長(zhǎng)。

（三）多人互助協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)相互幫助、共同成長(zhǎng)。因此，教師可以通過(guò)組織雙人或多人協(xié)作的游戲項(xiàng)目，如兩人三足跑等，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)如何與他人溝通協(xié)調(diào)，還能培養(yǎng)互幫互助的良好品質(zhì)。而且這種做法有助于營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，讓每個(gè)人都能感受到集體的力量，進(jìn)而增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

比如，在教授人教版體育七年級(jí)全一冊(cè)中“跳遠(yuǎn)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織一個(gè)名為“接力跳遠(yuǎn)\"的游戲，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組成員輪流進(jìn)行跳遠(yuǎn)嘗試，并且最終的成績(jī)是根據(jù)整個(gè)小組的平均成績(jī)來(lái)計(jì)算的。這樣做的好處在于，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為自己的表現(xiàn)負(fù)責(zé)，也需要鼓勵(lì)和支持隊(duì)友，以確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠取得最佳成績(jī)。隨后，教師還可以引入“教練一運(yùn)動(dòng)員\"模式。在訓(xùn)練過(guò)程中，讓在跳遠(yuǎn)方面有一定基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任“小教練”，指導(dǎo)其他同學(xué)如何正確地起跑、騰空及落地，旨在讓學(xué)生從不同角度理解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，共同探討解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，對(duì)被指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是一種很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以從同伴那里獲得更加直觀有效的反饋。

通過(guò)上述方法，教師不僅能夠有效地提升學(xué)生在跳遠(yuǎn)項(xiàng)目上的技術(shù)水平，而且能幫助他們?cè)趨⑴c過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人有效溝通、協(xié)作共進(jìn)，進(jìn)而培養(yǎng)出一種積極向上的集體主義精神

（四）鼓勵(lì)自選項(xiàng)目，尊重個(gè)性差異

初中生的自主意識(shí)較強(qiáng)，因此，體育教師應(yīng)允許他們根據(jù)個(gè)人喜好自由挑選感興趣的田徑活動(dòng)。而要想給學(xué)生提供多樣化的選項(xiàng)，教師可以在學(xué)期初介紹一系列田徑活動(dòng)，包括短跑、跳遠(yuǎn)、鉛球投擲等，并通過(guò)視頻展示或現(xiàn)場(chǎng)演示等方式讓學(xué)生直觀地了解每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與魅力。

接著，教師可以組織一次“田徑項(xiàng)目體驗(yàn)日”，讓學(xué)生輪流嘗試不同的活動(dòng)，親身體驗(yàn)后再作出選擇。這樣不僅能夠幫助學(xué)生找到自己真正感興趣的領(lǐng)域，還能讓他們初步掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技巧。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇了相應(yīng)的項(xiàng)目后，教師可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿靈活調(diào)整課程安排。例如，如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)短跑表現(xiàn)出濃厚的興趣，那么就可以適當(dāng)增加短跑訓(xùn)練的時(shí)間比例；對(duì)那些更傾向于技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目如標(biāo)槍或鐵餅的學(xué)生，則可以設(shè)立專門(mén)的小班輔導(dǎo)課，確保他們能夠得到更加個(gè)性化和專業(yè)的指導(dǎo)。此外，教師還可以引入一些創(chuàng)新性的元素。比如，在短跑訓(xùn)練中加入接力賽的形式，讓學(xué)生們組隊(duì)參賽，這不僅能鍛煉他們的速度，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；或者是在跳遠(yuǎn)項(xiàng)目上設(shè)計(jì)障礙跨越環(huán)節(jié)，模擬野外探險(xiǎn)的情境，以此增加活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

這樣，教師尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異，滿足他們多樣化的需求，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，使他們?cè)谙硎苓\(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)也能不斷提升自我。

（五）多元評(píng)價(jià)反饋，激勵(lì)持續(xù)發(fā)展

采用多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋，既包括技術(shù)層面的指導(dǎo)又涵蓋情感態(tài)度方面的肯定。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅能全面反映學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況，而且能激發(fā)他們不斷超越自我的動(dòng)力，促使他們?cè)隗w育領(lǐng)域取得更大成就。

為此，教師首先需設(shè)計(jì)一系列多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保每位學(xué)生都能找到自己閃光點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，除了測(cè)量跳躍距離，還可以評(píng)估起跳姿勢(shì)、空中姿態(tài)及落地動(dòng)作等細(xì)節(jié)；對(duì)于可能在距離上不占優(yōu)勢(shì)但技術(shù)動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分的認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓他們意識(shí)到正確的技術(shù)同樣重要。此外，設(shè)立“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)\"“最勇敢嘗試者\(yùn)"等獎(jiǎng)項(xiàng)，以表彰勇于挑戰(zhàn)自我、不斷突破極限的同學(xué)。比如，對(duì)于一位之前從未嘗試過(guò)跳遠(yuǎn)的學(xué)生，如果其敢于邁出第一步，并且在訓(xùn)練過(guò)程中表現(xiàn)出極大的勇氣與毅力，即使成績(jī)不是最好的，也值得獲得“最勇敢嘗試者\(yùn)"的稱號(hào)。

此外，教師還可以讓學(xué)生互相觀察對(duì)方的表現(xiàn)并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生從不同角度審視自己的表現(xiàn)，還能培養(yǎng)他們的合作精神與溝通能力。例如，在進(jìn)行接力賽練習(xí)后，可以讓每個(gè)小組內(nèi)部討論哪些環(huán)節(jié)做得好，哪些地方還有待改進(jìn)，然后由一名代表向全班分享本組的總結(jié)報(bào)告。通過(guò)這樣的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生不僅能學(xué)到更多關(guān)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的知識(shí)，還能感受到來(lái)自同伴的支持與認(rèn)可。這樣，學(xué)生就能夠在享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)不斷提升自我，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中體育教學(xué)中應(yīng)用趣味田徑教學(xué)法，不僅能夠有效激發(fā)初中生對(duì)體育活動(dòng)的興趣與熱情，還能全面提升他們身體素質(zhì)。其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、分層設(shè)定自標(biāo)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這能使他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中鍛煉合作能力，并不斷發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)。而且多元化的評(píng)價(jià)體系能夠持續(xù)激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1劉鴻鑫.趣味田徑教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].成才之路，2023（21）：137-140.