《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確提出，英語教學(xué)應(yīng)注重跨學(xué)科融合，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在當(dāng)今教育改革背景下，跨學(xué)科融合教學(xué)已成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。本文以閩教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第一單元“MeetingFriends\"為例，探討如何在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合能力，并促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。通過分析教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)目標(biāo)和跨學(xué)科融合策略，本文旨在為小學(xué)英語教學(xué)提供一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求。

一、主題融合促發(fā)展，學(xué)科聯(lián)動(dòng)育素養(yǎng)

主題式融合教學(xué)策略將英語學(xué)習(xí)嵌人更廣闊的學(xué)術(shù)背景，以共同主題為紐帶，緊密融合英語學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)、技能和方法。這種教學(xué)模式通過設(shè)計(jì)一系列圍繞主題的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在探索和討論中自然地運(yùn)用英語，同時(shí)吸收和運(yùn)用其他學(xué)科的內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還促進(jìn)了他們跨學(xué)科思維的發(fā)展，提高了他們綜合運(yùn)用多元知識(shí)解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)深度與廣度的有效擴(kuò)展。

在閩教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)的第一單元“MeetingFriends\"中，主題式融合教學(xué)策略得以良好體現(xiàn)。本單元以“朋友見面\"為主題，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活、社會(huì)交往等多學(xué)科知識(shí)融合。在教學(xué)過程中，教師不僅教授學(xué)生如何用英語打招呼、自我介紹和問候等基本對(duì)話，還融人了社會(huì)學(xué)和人文地理的知識(shí)，讓學(xué)生了解不同文化背景下的交友禮儀。例如，在學(xué)習(xí)如何用英語介紹朋友時(shí)，教師可以結(jié)合地理知識(shí)，介紹不同國家的地理位置和文化特點(diǎn)，讓學(xué)生理解為何不同地區(qū)的人們會(huì)有不同的問候方式和交友習(xí)慣。在討論家庭場景中的問候互動(dòng)時(shí)，可以融入社會(huì)學(xué)知識(shí)，探討家庭關(guān)系在文化中的重要性。通過這樣的主題式融合教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也能夠拓寬視野，培養(yǎng)跨文化的交際能力，提高綜合運(yùn)用英語及其他學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。這種教學(xué)方式不但使英語學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，而且有助于學(xué)生形成更全面的世界觀和人文素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目引領(lǐng)融學(xué)科，實(shí)踐活動(dòng)提能力

項(xiàng)目式融合教學(xué)是一種以解決實(shí)際問題為核心的教育方法，它激勵(lì)學(xué)生通過參與特定項(xiàng)目來整合英語學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生不僅需運(yùn)用英語語言技能，還必須聯(lián)動(dòng)數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)和技能。這種教學(xué)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用，還培養(yǎng)了他們面對(duì)實(shí)際問題時(shí)所需的創(chuàng)新能力、批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而更有效地提升自身的綜合素質(zhì)和解決復(fù)雜問題的能力。

在閩教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)的第一單元“MeetingFriends\"中，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)“制作朋友手冊(cè)\"項(xiàng)目，作為教學(xué)活動(dòng)的核心。該項(xiàng)目旨在通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在運(yùn)用英語的同時(shí)，融合美術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目開展時(shí)，學(xué)生被分成若干小組，小組成員需要用英語進(jìn)行交流，互相調(diào)查彼此的興趣愛好、生日等個(gè)人信息。這個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生的英語聽說能力，還增強(qiáng)了人際交往能力。隨后，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，設(shè)計(jì)手冊(cè)的封面和內(nèi)頁。他們可以發(fā)揮創(chuàng)意，使用不同的顏色、圖案和布局，使手冊(cè)既美觀又實(shí)用。在手冊(cè)的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生還需要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算手冊(cè)尺寸、頁面布局及紙張用量。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了邏輯思維和問題解決能力。完成設(shè)計(jì)后，學(xué)生用英語書寫手冊(cè)的內(nèi)容，包括朋友的介紹、興趣愛好、生日慶?；顒?dòng)等，這樣的寫作練習(xí)有助于提升學(xué)生的英語寫作能力。最后，每個(gè)小組將作品進(jìn)行展示，用英語向全班同學(xué)介紹手冊(cè)內(nèi)容和設(shè)計(jì)理念。這個(gè)過程不僅是對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作成果的展示。通過“制作朋友手冊(cè)\"項(xiàng)目，學(xué)生不僅提高了英語水平，還在美術(shù)創(chuàng)作和數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面得到了鍛煉；更重要的是，他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通與協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、情境創(chuàng)設(shè)巧融合，多科交織增趣味

情境式融合教學(xué)策略旨在構(gòu)建一個(gè)貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)情境，巧妙地將英語學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)融入其中。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能在具體的語境中深入理解知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)踐，這不僅有助于提升他們的語言表達(dá)能力，還能促進(jìn)跨學(xué)科思維的發(fā)展。通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)話和解決問題等互動(dòng)，學(xué)生能夠更加自然地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有效遷移和綜合應(yīng)用，從而全面提高自身的認(rèn)知能力和實(shí)踐技能。

在閩教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)的第一單元“Meet-ingFriends\"中，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)“友誼日\"的情境，模擬學(xué)校里特別設(shè)立的一天，旨在增進(jìn)學(xué)生之間的交流與友誼。在這一天的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生與不同年級(jí)和學(xué)生相識(shí)相交。教師引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)真實(shí)的社交情境中學(xué)習(xí)英語。例如，通過角色扮演學(xué)習(xí)如何用英語打招呼、進(jìn)行自我介紹和交換問候。此外，教師可以將音樂和體育學(xué)科的知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)。例如，教學(xué)生唱一首表示友誼的英文歌曲，這不僅加深了學(xué)生對(duì)英語語音和節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)，也通過歌曲的形式傳遞了友誼的溫暖。在體育環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的游戲，如“傳遞友誼圈”，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用英語指令，同時(shí)鍛煉身體，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。通過這種情境式融合教學(xué)，學(xué)生不僅在一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)英語，還能在多元學(xué)科的交織中提高綜合素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式大幅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，使知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、有意義。

四、閱讀拓展助融合，文化滲透強(qiáng)素養(yǎng)

閱讀拓展式融合教學(xué)策略是極具教育價(jià)值的教學(xué)途徑。它精心挑選帶有跨學(xué)科元素的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)英語與其他學(xué)科知識(shí)的深度融合。這種策略為學(xué)生打開了知識(shí)的多元之窗，豐富了他們的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬了知識(shí)面。不同文化在閱讀材料中相互交織，學(xué)生在解讀過程中能增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解，提升文化包容意識(shí)。同時(shí)，在分析文本的過程中，學(xué)生的閱讀理解和分析能力也能得到鍛煉和提高。閱讀就像一把神奇的鑰匙，開啟了跨學(xué)科知識(shí)的大門，讓學(xué)生在這種情境下充分領(lǐng)略英語的獨(dú)特魅力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的全面成長奠定堅(jiān)實(shí)的文化和知識(shí)基礎(chǔ)。

在閩教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第一單元\"Meet-ingFriends”中，教師選擇《猜猜我有多愛你》繪本教學(xué)。閱讀初期，學(xué)生學(xué)習(xí)繪本中的英語詞匯和語句，如“bighug\"等。讀到兔媽媽和兔寶寶的有愛互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的共鳴，有助于理解友誼內(nèi)涵。同時(shí)，教師引入生物學(xué)知識(shí)，講解兔子食草、愛吃青草和胡蘿卜葉、喜歡住在干燥溫暖且隱蔽洞穴等習(xí)性，還可通過圖片、視頻展示其生活環(huán)境。閱讀理解環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析兔媽媽和兔寶寶表達(dá)愛的方式，培養(yǎng)其情感認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生思考向朋友傳遞情感的途徑。閱讀拓展階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生模仿繪本，用英語創(chuàng)作自己與朋友間愛的故事，如回憶操場玩耍、分享零食的時(shí)刻。之后，學(xué)生根據(jù)故事繪畫，用溫暖的橙色代表快樂、柔和的粉色代表親密等色彩和線條描繪場景，將英語與美術(shù)、情感教育融合，加深學(xué)生對(duì)友誼的理解。這種融合式學(xué)習(xí)活動(dòng)提升了學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)了其情感表達(dá)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，讓友誼的種子在他們心中生根發(fā)芽。

五、評(píng)價(jià)整合推融合，全面反饋促提升

評(píng)價(jià)整合式融合教學(xué)策略具有重要意義。它著重將多種學(xué)科的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)融人英語教學(xué)評(píng)價(jià)，憑借全面、多元的評(píng)價(jià)體系，精準(zhǔn)考查學(xué)生跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)狀況，涵蓋知識(shí)掌握、技能運(yùn)用和素養(yǎng)發(fā)展等方面。該評(píng)價(jià)方式能客觀呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支撐，助力教師優(yōu)化教學(xué)策略，保障學(xué)生全面發(fā)展。這種綜合性評(píng)價(jià)關(guān)注不同學(xué)科融合環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，為教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生成長發(fā)揮積極作用

在“MeetingFriends\"單元教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師精心構(gòu)建了多維度的評(píng)價(jià)體系，為全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供了有力依據(jù)?！爸谱髋笥咽謨?cè)\"項(xiàng)目中，對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，教師會(huì)仔細(xì)審視手冊(cè)的排版是否獨(dú)具匠心，裝飾元素是否新穎別致，能否通過這些展現(xiàn)出對(duì)朋友個(gè)性與特點(diǎn)的深刻理解，以此判斷學(xué)生創(chuàng)意水平。在色彩搭配方面，著重檢查色彩組合是否和諧自然，是否契合朋友之間溫暖、友好的主題氛圍。數(shù)學(xué)計(jì)算環(huán)節(jié)，則重點(diǎn)關(guān)注手冊(cè)尺寸規(guī)劃以及紙張用量計(jì)算的精準(zhǔn)度。在情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)里，音樂演唱環(huán)節(jié)將音準(zhǔn)和節(jié)奏感作為核心評(píng)價(jià)要點(diǎn)，以此衡量學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。在體育游戲環(huán)節(jié)，密切觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的表現(xiàn)，包括是否積極主動(dòng)地與隊(duì)友溝通交流，是否能默契配合以達(dá)成目標(biāo)。而在閱讀拓展中，會(huì)認(rèn)真評(píng)估學(xué)生對(duì)繪本所涉及生物學(xué)知識(shí)的理解狀況。教師制定了詳細(xì)且明確的評(píng)價(jià)量表，其中各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)清晰明了。通過這樣全面的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，教師也可以依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

六、結(jié)束語

綜上所述，跨學(xué)科融合教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中展現(xiàn)出了顯著優(yōu)勢。通過主題融合、項(xiàng)目引領(lǐng)、情境創(chuàng)設(shè)、閱讀拓展和評(píng)價(jià)整合等策略，實(shí)現(xiàn)英語與多學(xué)科知識(shí)相互滲透，為學(xué)生營造了豐富且生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。這種融合不僅提高了學(xué)生的英語能力，還培養(yǎng)了其跨學(xué)科思維、綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，也為教師改進(jìn)教學(xué)提供了方向。未來的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極踐行此類跨學(xué)科融合模式，深度挖掘教材潛力，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長，更好地適配新時(shí)代對(duì)綜合型人才的需求，為學(xué)生的全面發(fā)展持續(xù)助力。

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（本文系長樂區(qū)小學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃2024年度常規(guī)課題“基于閩教版小學(xué)英語教材的學(xué)科融合策略研究\"成果之一，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：CJXX24KT016）